走在福建師范大學(xué)校園，研二學(xué)生林夢(mèng)婷常常想起一群大山里的孩子。

“老師，你現(xiàn)在在做什么呀？”“老師，你什么時(shí)候再來(lái)看我們？”在甘肅省定西市漳縣的支教已結(jié)束一年多，林夢(mèng)婷仍常常接到學(xué)生們的電話。“孩子們的話并不多，有時(shí)只是一句‘我想你了’。但我知道，這是一份跨越2000多公里的牽掛。”她說(shuō)。

林夢(mèng)婷回憶，支教愿望的萌生，源自學(xué)校開(kāi)展的豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大二暑假，在福建平潭長(zhǎng)大的她第一次來(lái)到祖國(guó)西部。“我看到，當(dāng)?shù)亟逃�資源與東部沿海地區(qū)相比仍有一定差距。站在那片土地上，我特別希望以后能用自己所學(xué)為孩子們做點(diǎn)什么。”大四時(shí)，看到學(xué)校第二十二屆研究生支教團(tuán)招募成員的信息，林夢(mèng)婷毫不猶豫地報(bào)了名。

一年時(shí)間，能留下什么？林夢(mèng)婷本科期間學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，支教時(shí)擔(dān)任漳縣武陽(yáng)中學(xué)小學(xué)部三至六年級(jí)的信息技術(shù)教師，在學(xué)校開(kāi)設(shè)圖形化編程、走近人工智能等課程。“很多孩子此前沒(méi)有系統(tǒng)地上過(guò)信息技術(shù)課，我想讓西部的孩子們也能接觸編程等課程資源，看到更大的世界。”

點(diǎn)擊“立即開(kāi)啟”，伴隨輕快的音樂(lè)，一張電子賀卡緩緩展開(kāi)……“這是我生日那天，三年級(jí)學(xué)生送給我的禮物！這里的翻頁(yè)效果，是孩子自己探索完成的。”林夢(mèng)婷向記者展示。很多學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，還對(duì)她說(shuō)，長(zhǎng)大了也要當(dāng)老師。“我感受到了教育的力量。我們的光可能很微弱，但也能點(diǎn)亮孩子們的夢(mèng)想。”

林夢(mèng)婷還與支教團(tuán)成員開(kāi)展了“小葵筑夢(mèng)課堂”“山海接力一對(duì)一助學(xué)”等特色活動(dòng)，與學(xué)生們結(jié)下了很深的感情。臨別那天，走進(jìn)教室，黑板上稚嫩的粉筆字讓林夢(mèng)婷熱淚盈眶：“我們會(huì)一輩子記住您。”右下角還有四個(gè)小字：“記住我們。”

“愛(ài)是相互的，用心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)用心對(duì)待你。”林夢(mèng)婷說(shuō)，“支教堅(jiān)定了我從事教育事業(yè)的決心。”

眼下，林夢(mèng)婷正在攻讀小學(xué)教育專業(yè)碩士研究生。“我的許多本科同學(xué)已經(jīng)成為老師，我經(jīng)常在朋友圈里感受到他們工作中的溫暖和美好。”林夢(mèng)婷笑著說(shuō)，“畢業(yè)后，我也想當(dāng)老師！”