【摘 要】在當今社會快速發展的時期，鄉村教育始終是我們師范生應該著重注意的一部分。而存在的問題是，教育進步了，但城鄉教育的差距卻依然存在，甚至差距呈現加大的趨勢。隨著城區建設進程的加快，農村的義務教育發展明顯地落后于城區義務教育的發展，城鄉教育的發展水平差距也越來越大。筆者通過訪問兩位從事多年鄉村教育的老師，來了解鄉村教育的現狀，深入探究鄉村教育在現今的發展情況，以及鄉村學校的發展狀況，為解決這些問題獻計獻策。雖然近幾年，國家出臺了一系列扶持教育的政策，比如“西部計劃”“優師專項計劃”等，但部分教師在給個人發展方面，遇到了很多困難，鄉村教育制約了教師們的自我提升。于是我們湖北師范大學第二屆師范生勤敏訓練營全體營員特開展了此次暑期社會調查活動——尋訪最美鄉村教師，我們基于各個地區的鄉村教師進行訪談，對訪談結果進行研究，探索鄉村教育需進一步改善并要持續發展的必要性，同時也通過問卷以及訪談的方式綜合意見，在此報告中給出促進鄉村教育發展的相關措施與建議。
【關鍵詞】鄉村教育    鄉村振興    師范生  
       一、前言
       在當今社會快速發展的時期，鄉村教育始終是我們師范生應該著重注意的一部分。尋訪最美鄉村教師調研活動，也剛好給了我們師范生這樣的一個平臺來進行調查，為我們以后從事教育，特別是要去鄉村任教的同學們打下了一個良好的基礎。正所謂“知己知彼方能百戰不殆”，我們對鄉村教育的現狀有了深入的了解之后，才能知道它有什么短板，才能來解決這些短板問題。
       眾所周知，教育的本質是有導向地培養人的社會性活動，是一種把自然人轉化為社會人的過程。而教育的不平衡發展，讓我們在基礎建設上，不能夠完全地將祖國教育事業提升一個層次。因此，鄉村振興戰略的存在，就很有必要。
       鄉村振興戰略是有目的地提升鄉村的生活水平，意在縮短城鄉之間的差距，同時對我國改革開放和社會主義現代化建設也有重要意義。那么，鄉村振興戰略只是要振興一代人嗎？顯然不是的，我們要振興的是現如今的一代人，更是想讓未來的每一代人都能夠享受高水平的生活（涵蓋了以教育為代表的各方面）。而從鄉村教育方面來講，我們應該立足于學生的發展，培養出越來越多的有本領敢、擔當的新時代青少年，因此，讓教育能夠均衡發展具有實質的建設性意義。
因此，針對尋訪最美鄉村教師的調研活動，我個人的想法主要是想圍繞教育在鄉村的發展以及國家相關政策展開研討。根據近期我對兩位老師的訪談，以及2021年寒假筆者參與化學化工學院組織的寒假社會實踐調研活動（關于農村化學學科發展情況的調查）的部分調研結果，筆者將對鄉村教育的現狀展開分析。再根據國務院、教育部等國家機構近年來下發的文件，人民日報等媒體機構對近年來國家重大會議的整合報道，以及知網部分學位論文提供的研究方向，分析了下文提到的現狀成因，并提出了可能的改進和發展方向。因是個人觀點及看法，如有錯誤，希望廣大朋友多多指正！
       二、調查背景
       鄉村教育振興作為鄉村振興戰略的一個重要組成部分，貫穿于鄉村振興的全過程。新時代為鄉村教育建設又提供了前所未有的發展機遇，我們要把握機遇，運用切實有效的方式促進鄉村教育繁榮，滿足鄉村孩子對知識的需要，進而推動鄉村文化的全面振興。
       自改革開放以來，無論城市還是鄉村，教育事業的發展都出現了空前的進步。然而，雖然教育進步了，但城鄉教育的差距卻依然存在，甚至差距呈現加大的趨勢。隨著城區建設進程的加快，農村的義務教育發展明顯地落后于城區義務教育的發展，城鄉教育的發展水平差距也越來越大。了解城鄉教育差距的現狀，剖析和發展農村教育，明確縮小城鄉教育差距的重要性和必要性，才能找到其應對政策，更好地推進農村教育的建設。^【1】
       2013年，教育部關于同意《成都市建設統籌城鄉教育綜合改革試驗區第二階段總體方案（2013-2017年）》（以下稱為《方案》）的函中指出，《方案》實施要深入貫徹落實黨的十八大精神，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，以科學發展觀為指導，深化教育領域綜合改革，突出城鄉統籌、產教融合，進一步聚焦改革重點，找準突破口，加強重點領域和關鍵環節，創新試驗區建設體制機制，在基本公共教育服務體系、現代職業教育體系、高等教育體系和終身教育體系建設等方面積極探索，提升教育服務區域經濟社會發展的能力水平，辦好人民滿意的教育，為全國其他地區提供借鑒和示范。^【2】所以，我們要努力消除城鄉學校在建設標準上的差距，提升鄉村學校建設水平。^【3】
       這也充分體現了國家是有縮短城鄉教育差距的想法的，但畢竟我國是農業大國，農村的占比也比較大，因此，將此方案實施到全國，也是一個很大的工程。
對于鄉村教育而言，他們和城鎮教育之間有很大的差距。第一，城市學生的學習動力明顯大于農村學生，他們不僅在個性特征方面有很大差異，而且城市中學的教學模式及設備也更能夠吸引學生的注意力，對他們來講比較有趣；第二，學習監護人學歷越高，學生學習動力越大，對學生學習動力的差異影響作用也越大，不難得出，農村家長的學歷普遍低于城市家長的學歷，農村家長沒有能力輔導孩子的學習；^【4】第三，城市學生基本上會有多個渠道來獲取知識和信息，農村學生則有較少渠道；第四，農村學生在學習興趣、學習意志、家庭教育、學校教育等方面上存在劣勢。^【4】因此，改變當今鄉村教育的現狀迫在眉睫。
基于現在鄉村教育的處境，我基于尋訪最美鄉村教師的活動，對鄉村教育進行了調研，并提出一些相關的意見和建議，希望對未來鄉村教育事業的發展有所幫助。
       三、調查目的及意義
       （一）調查目的
       1.通過訪問兩位從事多年鄉村教育的老師，來了解鄉村教育的現狀，深入探究鄉村教育在現今的發展情況，以及鄉村學校的發展狀況，為解決這些問題獻計獻策。
       2.解決城鄉教育發展不均衡的問題，提升鄉村教育的水平，促進教育的均衡發展，提升我國的綜合實力，關愛鄉村留守兒童，堅持以人為本的教育理念。
       3.為我們師范生在未來就業時，選擇就業方向等方面提供一個簡單的思路，并且可以讓同學們更加清楚我們未來的路還很長，鄉村教育始終是國家整體教育水平的一個很大的問題所在，我們要心系鄉村，積極扎根到鄉村教育中來，才能使鄉村教育煥然一新。
       4.我們要通過自己的行動，向鄉村教師發出我們對鄉村教育的關懷的聲音，鄉村教育一定會振興。
       （二）調查意義
       1.有利于我們進一步了解鄉村教育的現狀，激發師范生對鄉村教育的關懷，吸引更多的同學扎根鄉村，從而為鄉村教育的發展和國家總體教育水平的提高注入新鮮血液，為培養更多優秀的人才提供保證。
       2.有利于我們在幫助農村家長減輕教育孩子的負擔問題上建言獻策，從而滿足農村學生對更好教育的需求。受農村居民向縣城、市區搬遷等因素影響，部分農村沒有可供孩子讀書的小學和初中，加上農村居民對孩子期望很高，很多農民會將孩子送進縣城的學校接受教育。這就導致鄉村生源的缺乏，而我們通過調研，可以了解具體的原因，從而針對不同情況來確立不同的解決方案。
       3.鄉村教育的振興是鄉村全面振興的基礎。鄉村教育承擔農村青少年的培養任務，為鄉村振興提供長久的人才支持，推動著農村文明鄉風的建設。因此，我們要通過調研，來對現任的眾多鄉村教師做出保證，鄉村教育一定會振興。
       四、調查過程及方法
       （一）調查方法
       此次調查在基本原則上采取了隨機抽樣的方法，具體實施的過程中我們主要采用訪談法和問卷調查法，再采用文獻查閱法。整個調查過程是理論與實踐的有機結合，顯得有理有據。
       1.抽樣法
       在整個訓練營團隊，我們各自的家鄉進行了隨機抽樣，在不同地方的鄉鎮社區、不同學校的教師及不同階段的教師從對相同的問題進行訪談，并且收集了不同的看法，從而了解鄉村教育的發展現狀以及改善問題，探索出屬于鄉村教育今后的發展之路并提出相關建議。
       2.走訪調查法（訪談法）
       走訪調查記錄了受訪者對于鄉村教育發展現狀的看法及改善的觀點，以及一些鄉村教師對自己堅守在農村的原因。
       3.問卷調查法
       我們在2022年7月1日至2022年7月9日（不同隊員有不同的走訪時間）的走訪調查過程中，讓受訪老師們填寫了網上調查問卷，從多方面多維度進行調查，通過對問卷結果進行分析，得出相關的結論。
       問卷調查有32個選擇題（26個單選+6個多選）和1個主觀題，通過大量的問卷填寫得到了一組基本具有普遍性的數據結果。
       4.文獻查閱法
       通過查閱國務院、教育部等國家機構近年來下發的文件，人民日報等權威媒體機構對近年來國家重大會議的整合報道，以及知網部分學位論文提供的研究方向，結合各位營員進行調查后得出的數據，我對鄉村教育的發展提出以下觀點。
       （二）調查對象
      此次調查通過互聯網發布線上問卷，調查對象主要為鄉村（鎮）教師群體。其中鄉村（鎮）教師占大多數（63.37％），縣城（城市）教師占（36.63％）。
       （三） 調查過程
       本次尋訪最美鄉村教師的對象主要為鄉村（鎮）教師，營員們在2022年7月1日至2022年7月9日進行了線上問卷調查和線下走訪調查。
       問卷的有效數據為71份，橫向分布在鄉村、鄉鎮、縣城（城市）三個層次，縱向分布在小學、初中、高中三個階段，體現了數據的橫縱交錯，充分體現此調查數據的合理性。
       因為本次尋訪最美鄉村教師的目的是通過對鄉村教師進行訪談，從調查數據和訪談結果中分析得出鄉村教育的發展還有很大的提升空間。
       在調查結束進行數據整理階段時，我們通過閱讀大量相關的學術論文和國家近年來在教育行業、農村發展方面相繼發布的機關文件，從中能夠發現一些存在于調查結果深層的運作規律。因而，我們對于鄉村教師的一些觀點及看法以及通過相關文獻進行的數據分析得出的結論具備較強的說服力。
       五、現狀及分析
       （一）國家層面
       國家高度重視鄉村教育。從社會發展上看，教育是國家發展的基石。全面建成小康社會和全面建成社會主義強國，最艱巨的任務在農村，最大的潛力和后勁也在農村。農村教育在鄉村振興戰略中具有基礎性、全局性戰略地位。從教育發展上看，農村教育是教育發展的“大頭”。我國一半以上的適齡兒童在農村，要提高我國整體教育水平，實現教育現代化，必須加強農村教育。^【5】
      （二）鄉村教師層面
       1.大多數教師長期在鄉村學校任教的原因（多選題）是“在自己家鄉任教，希望為家鄉教育發展做貢獻（81.69％）”“讓更多的孩子接受更好的教育（61.97％）”“為鄉村建設培養和留住人才（56.34％）”。
       （1）問題：您一直堅守崗位、恪盡職守的原因是什么？
        ①回答一：第一，參加教育教學工作是我從小的志向，這份工作對我來說不僅是養家糊口，而且還是我很大的理想；第二，干一行，愛一行，參加工作以來，我深深地愛上了教育這個工作，看著可愛的孩子們，加上國家對教育事業的大力支持，所以沒有理由不恪盡職守。
       ②回答二：可能是因為我媽媽是人民教師的原因，我從小就有一個夢想，就是成為人類靈魂的工程師，我一直堅守崗位，恪盡職守的原因是熱愛，唯有熱愛，方能抵歲月漫長。
       （2）問題：您認為鄉村教育的現狀如何？應該如何去改善？
       ①回答一：鄉村教育的現狀并不容樂觀，鄉村教育在很大程度上正在經受著師資流失、學生流失、規模萎縮等現狀。鄉村教育與城市的教育依然存在著很大的差距，不管是師資力量、教學設備還是校園環境，各個方面都與城市教育有很大的差距。出現這種情況的原因，我認為是鄉村教育與城市教育對待教師的待遇有很大的差別，建議提高鄉村教師待遇。
       要想實現鄉村振興，首先要樹立鄉村教師文化自信，文化自信是一種信念，一種精神；其次，國家要重視鄉村教育，尊師重教，提高教師的地位，荀子對教師寄予厚望“國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅則法度存”；最后通過活化學生的鄉土想象、培植學生的自然精神、擴寬學生的文化視野，來重建鄉村教育的人文精神，從而使鄉村青少年扎根他們的生活世界，培養其健全完整人格。
       ②回答二：鄉村教育和城鎮比起來，明顯落后一大截，因為不管在教學設備上還是在師資方面，明顯是有很大差距的，大多數農村學校師資力量短缺，有好多小學還聘請不少代課教師，所以農村教育的現狀比歷史進步不少，但和城鎮相比，差距很大。
       黨和政府要多多關注，大力支持鄉村的教育、鄉村的學校，要把師資隊伍配備齊全，搞一些鄉村教師的培訓。
       2.部分教師在給個人發展方面，遇到了很多困難。主要是高級職稱評定困難，鄉村學校的設備設施陳舊，名師名家引領少并且學習資源較少，外出考察的學習計劃、參加培訓的機會也都較少。因此，鄉村教育制約了教師們的自我提升，綜合素質不夠高，以至于無法給鄉村孩子提供高質量、與城鎮學校平齊的教學，也間接制約了鄉村教育的進一步發展。
       鄉村教師在工作期間遇到問題，得不到及時的解決，久而久之會讓他們產生想要調離工作崗位的想法，這也導致師資力量流失的局面會越來越嚴重。
       3.由于出現了一系列的問題，導致鄉村教師流失。主要是教師待遇低（63.38％），環境條件艱苦（54.93％），家庭原因（45.07％），職稱評定困難（38.03％）等。這說明鄉村教育在師資力量方面仍然是有很大問題的，學生的發展主要是由教師來引導的，而鄉村教師的流失，直接導致了鄉村教育發展的停滯不前，這對國家總體教育水平的提升是一個很嚴重的問題。
       （三）家庭因素
       農村家庭學生，大多數是由爺爺奶奶撫養，他們的父母外出務工，導致農村留守兒童的比例較大，他們的內心不夠溫暖，學習過程中存在的問題也會比較多。此外，農村孩子的家長大多沒有輔導能力，所以，對于孩子的學習，們心有余而力不足，只能通過購買資料等來促進孩子的學習。
       六、思考與建議
       （一）思考
       鄉村教育之所以要振興，是因為它與城市教育相比有很大的差距。我認為，目前鄉村教育與城市教育相比，主要是鄉村學校的設備設施陳舊、師資力量薄弱、資源分配不均衡、生源流失、教育質量水平較弱等等。其中主要是教育內部體制機制以及城市化進程加快的問題。
       其次，鄉村振興戰略已然成為國家層面的戰略，全國各地應該因地制宜提出不同的政策來改善當地的教育水平，每個地區的教育層次和理念要求都有所不同，要根據自身情況制定不同的政策，這樣才能有進一步改善的可能。
       此外，學校的發展其實影響著師資和生源，只有學校發展好，教師的評優評先，職稱評級等等才會有利，生源的質量也才會越來越好，這就要求學校領導要具備過人的能力，教師要有大愛，校長和教師應該學會用熾熱的愛和責任擔當，去探索具體問題的解決方案，用鄉村教育的內在力量，來實現自我的發展和教育的振興。
       同時，西部計劃和優師專項計劃仍然要加大實施的力度，持續培養優秀的青年大學生和優秀教師，來縮短教育水平的差距，要讓整個國家的教育水平在一條水平線上，而不能有很大的差距。
       最后，鄉村振興，我認為還是要把教育搞好，知識對于農村的孩子來說，是最容易改變命運的一條路徑，只有學習，才可以改變他們的未來。農村學生不像城市學生一樣，他們沒有很好的家境，沒有多方面發展的條件，沒有人脈，甚至連最基本的學習條件可能都是特別的簡陋，所以對他們來說，學習幾乎是唯一一個改變命運的出路。
       我深深地可以感受到農村孩子與城市孩子的差距，我也明白，如果不能很好地縮短這一差距，農村孩子的未來將會越來越黑暗，不是有句話叫做“寒門再難出貴子”嗎？我認為很大程度上，說的就是鄉村教育的不足。一代人都接受不到良好的教育，所以孩子們會覺得學習沒有什么用，甚至整天渾渾噩噩，事實上，現在農村的生源也確實越來越差，他們的父母不懂得如何教育孩子，導致鄉村教育亟須改善！
       （二）建議
       1.政府方面
       持續加大對農村教育的資金投入和政策扶持，鼓勵年輕的優秀教師到農村去，扎根農村，提升農村教育質量，縮小城鄉教育水平差距。比如可以加大城鄉教育交流，城市帶動鄉村，多進行一些學術交流來扶持鄉村教育。培養優秀的定向師范生，來為農村培養優秀的教師，持續西部計劃、優師專項計劃等的實施。
       2.學校方面
       （1）引進資金建設教學設備
       農村中學教學設備或老舊，或設備稀缺，這對于學生接受課本知識來說是有很大的局限性的，只是一味地聽老師講解，是不容易將課本知識搞懂的，而采用新媒體教學，不僅能夠吸引學生上課的注意力，也更生動形象，利于學生的學習。
       （2）引進大量優質師資
       近年來，農村教師的招聘條件都基本是取得大學學士學位即可，而對于一些高學歷教師來講，他們也多選擇去往大城市教學，因此，農村中學的師資力量就此擱置，導致有一些東西是老師也不能夠說得清楚的。另外，農村教師的教學方式可能也不夠新穎，想法也不夠多，高學歷的老師能力還是要高的，而問題就是，農村中學教師普遍學歷不夠高（當然沒有覺得他們不行），就事論事，教師的能力還是會影響學生的學習的，畢竟教師本就是“靈魂影響靈魂”的職業。
       （3）加大對教師的培訓
       多舉行一些提升教師綜合素質的交流學習會，給教師提升自己的空間，在名師的指導下，更有利于教師的教育教學工作，同時也有助于他們的職稱評級，來留住鄉村教師，改善鄉村教師
       3.家庭方面
       家長們也應該在工作的同時多多照看孩子的學習，多多問候多多督促，哪怕沒有輔導作業的能力，也應該讓孩子的內心比較溫暖。
       根據家庭因素引起的問題，在此建議各類學校都要聘請專門的心理健康老師，近年來，患有心理疾病的青少年占比驟增，學校應時刻關注和學生的心理變化，家長們也應該多多關心孩子的成長。
       4.社會層面
       社會各界應該持續關注鄉村教育，加大對鄉村教育事業的資金扶持以及鄉村兒童，特別是留守兒童的關愛，持續關注鄉村教育事業的發展狀況。
       七、結語
       作為師范生，我們是未來的人民教師，我們要托起祖國的希望，關注鄉村基礎教育，便是我們的職責，我們要有大愛，要有扎根農村的勇氣與底氣。說實話，鄉村教育能夠發展到現在這個程度已經非常的不容易了，其中與國家的大力支持，社會各界的幫助都有很大的關系。雖然現在的鄉村教育和城市教育比起來還是有很大的差距，但是我想相信在未來，我們的鄉村教育一定會越來越好，并且可以趕上國家整體的教育水平。
       尋訪最美鄉村教師，我覺得我們不僅僅是要了解他們為鄉村地區做了多少的貢獻，最根本的目的應該是培養出越來越多的張桂梅、張玉滾這樣的人民教師，他們都沒有想過要得到什么，而是一直默默堅守，哪怕一輩子都無人知曉，他們也心甘情愿，我覺得這才是教育對我們師范生的意義所在。
       最后，希望我們每一位師范生都能奮發向上，心中有農村，心存大愛，愿我們湖北師范大學的每一位學子都能牢記“誠、毅、勤、敏”的湖師校訓，牢記時代賦予的歷史使命，一往無前！愿我們積極扎根農村，振興鄉村教育！
【參考文獻】
       [1]中國建設機械職業教育網.城鄉教育差距的現狀及應急對策[Z].(2017/07/17).
       [2]中華人民共和國教育部.關于同意《成都市建設統籌城鄉教育綜合改革試驗區第二階段總體方案（2013-2017年）》的函[Z].(2013/01/10).
       [3]忠建豐.陳寶生受國務院委托向全國人大常委會報告城鄉義務教育一體化發展情況——推進公平而有質量的義務教育[J].《中國教育報》.(2018/08/29).
       [4]李文倩（江西師范大學）.城鄉初中生化學學習動力的差異及其影響因素研究[D].知網.（2021/04/06—2021/05/15）.
       [5]劉利民.教育助力鄉村全面振興[J].中國教育新聞網－中國教育報.（2020/05/07）.