【關鍵詞】現狀、建議、影響

一、前言

鄉村教師是我國社會主義建設者中的一個團隊且隊伍龐大，在中國廣大的土地上深深扎根，一直默默無聞地為祖國各地輸送學子，助力學子們追求和實現理想。可以說，這個時代幾乎人人都受過老師的教育，只是或多或少的問題，因此教師是非常值得人們和社會尊重的。而我就在我的成長路途中受過老師的諸多教導與恩惠，尤其是我的初中老師。此次實踐活動，我就首選采訪了我的初中老師。確定了采訪對象后，我上網翻閱了最美鄉村教師的案例及相關報告，進行了一些采訪問題的設置，然后找到老師的聯系方式并與之進行了積極溝通，包括對接時間和地點。時間一晃而過，到了約定時間的前一天，我又再次與老師進行了時間確認和地點確認。7月6日下午兩點，我回到了我離開四年的中學，然后由老師帶領來到了辦公室。進行了前面簡單的寒暄和彼此問候后，我們開始了采訪任務并且請老師參與了本次實踐活動的問卷調查。從采訪中我得知我的老師大學本科畢業，他有著16年的鄉村教學經歷，曾在我們縣城多個偏遠山區的小學、中學任教，且教過鄉村小學語文、數學，鄉村中學英語、語文、歷史、體育等學科，而后又因其突出的教學成就，先后榮獲縣教育體育局優秀教學成果獎、名教師，縣委、政府優秀教師，州教育體育局優秀輔導教師，云南省教育廳優秀輔導獎等。他在他任教期間，由于鄉下師資條件不好，教師人數不夠而多次跨專業教學，原本一名中文系畢業的老師，竟活生生被逼成了全科目教學的老師，不能不說，這位老師真的太牛了。但在采訪時他并沒有言苦言累，而是非常謙虛地說他從學生身上學到了很多，比如愛護家人，珍惜親情等等；他還提到鄉下教書的經歷磨練了他，讓他更能享受孤獨，喜歡孤獨，進而堅持內心所想并為之付出努力。此次尋訪實踐活動已經順利結束，通過這次實踐我也看到了不一樣的鄉村教師風貌，從心底里更加尊重鄉村教師。但是要數受益最深的還是老師對我說的：鄉村教師不僅要耐得住寂寞，守得住內心，更要能夠堅定理想，隨時能夠摸著良心說出“請祖國放心，強國有我”。同時，我通過問卷調查的數據分析也發現，最美鄉村教師比起普通教師，就是更能耐得住寂寞和堅守內心。

二、調查目的和意義

（一）調查目的

此次調查是通過問卷調查和走訪活動，找出最美鄉村教師身上具備的一些優秀品質和成為鄉村教師要克服的困難，從而引發我們師范生去思考鄉村教師的價值以及整個教師行業的現狀。

（二）調查意義

首先，此次尋訪調研實踐活動增加了大學生的社會實踐經歷。作為一名當代大學生，自我進校以來，我參加了多個學校組織的相關社會實踐活動，有了一些經歷，但是學校組織的實踐活動要為大部分學生考慮，保障大家都有機會參加實踐活動，體驗與小學、中學不一樣的學習生活，所以不論從實踐活動的規模來說，還是從實踐活動的持續時長來說或者從實踐活動的個人參與度來說，都是相對比較不足的。而此次調研實踐活動則很大程度上都是我們自己完成，個人參與度很高，而且時間也很充足，可以由自己慢慢準備利用，實踐的場地也很廣，地域沒有限制，可以采訪多所學校，所以此次實踐活動真的對我們大學生來說意義非凡。不僅從各方面帶動了我們近距離接觸一些正在在偏遠地區任教或者有過多年鄉村教學經理的老師，讓我們真正走出課本和學校的限制去了解到了社會上最真實的教師工作現狀；而且增加了我們的社會實踐經歷，是我們人生中的一次寶藏經歷。

其次，此次尋訪調研實踐活動增加了我們對教師行業的了解。作為一名師范生，曾經我對教師這個行業最了解的可能就只是局限于我們上課時，老師在課堂上展示出來的那一面——嚴肅盡責。在學校里的學習生活中，老師一直在我們身邊，不論大事小事，都有他們作為后盾保底，所以我一直認為老師就是這樣的，一直都是盡職盡責、嚴肅認真的，直到這一次的采訪中我才發現老師也和我們一樣是有七情六欲、遇到煩心事會抱怨的活生生的人。或許教師只是他們當初隨意選的一份工作，甚至在旁人眼中教師只是一份再普通不過的職業，但是他們卻實實在在做到了為學生負責、為教育事業奉獻了自己的后半生。很多鄉村教師更是因為工作地點與家離得較遠，在結婚后都很難照顧得到親人和家里的一切，尤其是孩子的成長很難參與，這更是致命一擊。在這次采訪結束后我才發現我印象中那個隨時嚴肅認真的老師在我們看不見的背后居然有這么多的無奈，所以說此次尋訪實踐活動真的促進了我們對教師行業的了解，提前打好預防針，做好思想建設工作，在畢業走向教師這個崗位之前努力克服困難，磨練自己，讓自己變得更堅強，以便為將來工作面對的現狀做好鋪墊。

最后，此次尋訪調研實踐活動促進了我們對整個教育行業現狀做出思考。當前，我國的教育水平不斷上升，部分省份高考分數線不斷提高，這都是教師團隊不斷優化技能、提高知識素養的成果；但是教育資源分配不均衡的情況也很嚴重，導致一些鄉村小學、中學的教育水平跟不上，很多鄉村孩子因為教育資源不足而與理想的大學失之交臂，甚至有孩子因為父母常年在外地打工，對其引導不夠，孩子中途輟學去外地打工，在這樣的情況下，鄉村教師的重要性就不言而喻了。一名優秀的鄉村教師，他對孩子的影響是非常巨大的。當一名鄉村教師引導更多的孩子走上學知識、考大學的路，讓孩子們明白只有學習是通向成功最好的捷徑時，他挽救了更多的家庭。在當今社會，不論社會如何變化，學習永遠不會過時，教育事業只會隨著時代的發展而越來越受重視。所以選擇成為一名教師，也永遠不會被時代拋棄，而只會越來越與時俱進。

三、現狀與原因分析

（一）鄉村教師工資待遇低

1.鄉村教師工資低，難以維持家庭開銷。我們從多個省份尋找鄉村老師參加此次調研活動，最終參與此次問卷調查的老師一共有71位，其中月均收入在1500人民幣至2000人民幣區間的占2.82%，月均收入在2000人民幣至2500人民幣區間的占1.41%，月均收入在2500人民幣至3000人民幣區間的占21.13%，月均收入在3000人民幣以上（包括4000，4500，5000）的占74.65%。就拿占比最大的月均收入3000人民幣以上的來說，按最大值5000人民幣來估算，5000元僅僅只達到我國的個稅起征點，在現在這樣一個物價上漲的年代，他們想要保證一個家庭正常的開銷還是非常艱難的。最重要的是據我們的調查數據顯示，一名鄉村教師在他所在的鄉村學校任教年限平均值為17.87年，平均教齡為17.38年，教師年齡平均值為41.01周歲。細思極恐，為什么年輕老師很多要調離鄉村學校，去更好的學校發展，這就是原因。平均教齡17.38年的老師薪資都才這么多，可想而知年輕老師壓力有多大，要想正常地結婚買房都很艱難。這樣一番求證下來，也終于知道了為什么只有中年教師愿意留下來了，最起碼中年教師已經成家了，找到另一半和他一起承擔家庭壓力了。 

圖1 2022年鄉村教師目前的月均收入      

 

選項

小計

比例

 

1500以下

0

0%

 

1500-2000

2

2.82%

 

2000-2500

1

1.41%

 

2500-3000

15

21.13%

 

3000以上（4000；4500；5000）

53

74.65%

 

本題有效填寫人次

71

 

 

 

2.除了薪資方面，鄉村教師在住宿和交通方面的待遇也不是很好。一些地區比較偏遠的學校甚至連正常的水電供應都沒有辦法做到，老師的生活用水還得和學生一起去拿桶拎，諸如此類的困難還有很多，都要鄉村教師一一克服，闖過難關。這也怪不得我采訪的老師對我說，要成為一名優秀的鄉村教師要耐得住寂寞，守得住內心，堅持理想，堅持磨練和提升自己。 圖2 近四年鄉村學校教師流失的主要原因

選項

小計

比例

 

環境條件艱苦

39

54.93%

 

教師待遇低

45

63.38%

 

學校食宿條件差

20

28.17%

 

家庭原因

32

45.07%

 

職稱評定難

27

38.03%

 

其他

比較流動少，優秀的不愿來，普通的出不去；）

市管校聘；）

夫妻分居）

沒有×2人）

有更好地去處）

6

8.45%

 

本題有效填寫人次

71

 

 

 

(二)地區差異、城鄉差異大

1.城鄉之間教師收入差距大，第一點表現在補課費這種隱形收入上。在縣城，主要科目教師的有償補課成為彌補教師收入的主要手段，而鄉村教師顯然缺乏這種機會。此外農村教師的評職稱、評優等機會，相對城市教師的機會少，這也導致城鄉教師的實際收入差距大。由于地區、城鄉教師收入差距大，鄉村教師總是想方設法托關系進入城鎮，而城鎮教師則希望進入市區，對于老師來說，爭取的更高的工資無可厚非;但對于農村兒童來說，則無疑加劇了教育資源的流失，帶來進一步的教育不公。

2.城鄉差距大第二點體現在鄉村教師接觸到的學生生源與城市教師有顯著區別，這一區別帶來的直接影響就是老師上課方式不一樣和老師的費心程度不同。縣城學校的孩子大部分從小就在縣城讀書，從小老師就會要求一些書籍閱讀或者去參觀一些紅色景區或者博物館，這樣的孩子學習基礎就比鄉村學校上學的孩子扎實，且從小培養興趣愛好和學習習慣，對待學習比較自覺，會自己主動去學，包括上課前的預習，所以上課時，縣城教學的老師對學生主要是引導，而鄉村老師則是實打實地帶學生一點一點來，每一點都要講得很透徹。在老師的費心程度方面，城里的學生家長配合度高，且家長自身也對孩子的學習有較高的關注，所以對孩子學習方面投入的精力比較多，他們會督促孩子完成學業和自主學習，即便孩子成績稍微落后也會積極尋找補課機構和老師進行補課輔導，所以需要老師勞心勞力的時間很少。而鄉村學校的孩子，有的家長就不怎么關心孩子的學習狀況，與老師的配合度不高，這就需要老師多費心。還有一部分孩子是留守兒童，不僅需要老師從身體上、學習上的關心，還需要老師對他們進行心理上的疏導，并且與他們的父母進行關于孩子成長的一系列溝通，防止他們誤入歧途或者中途退學。所以鄉村教師確實比起城市教師要辛苦很多。

圖3 鄉村教師關愛留守兒童的意愿

 

選項

小計

比例

 

會對他們進行特殊照顧

49

69.01%

 

將他們與其他學生平等看待

22

30.99%

 

忽視留守兒童的需求

0

0%

 

本題有效填寫人次

71

 

 

 

3.城鄉差距大第三點表現在教學設備設施陳舊。縣城學校交通便利，地理位置優越，資源充足，能夠有機會爭取到更好更有的教學設備；且城市人口普遍比鄉村人口多，資源利用也比較集中，所以一般情況下都會優先滿足城市需求，所以縣城學校的設施設備必定會優先得到滿足。而鄉村學校一般都是在滿足了縣城學校的需求的前提下有空余設備，才會對鄉村學校進行配置。此次調查中，認為鄉村教學面臨的主要困難的是教學設備設施陳舊的老師占40.85%。可見城鄉差距在教學設施設備方面的差距也是很大的。

（三）職業晉升“難于上青天”

教師職稱制度于1986年建立，職稱與工資待遇掛鉤，也是對教師工作價值的肯定。對教師來說，職稱評審具有物質層面和精神層面的雙重意義。可是在調研中我們發現，職稱制度的負面性越來越突出。

當前，教師職稱是由上級教育主管部門統一劃撥職稱指標，不同層級的學校能夠得到的中高級專業技術職務的比例不同。農村學校因為辦學水平較低，能獲得的高級職稱的比例也比較少，僧多粥少，競爭非常激烈。職稱越高，評審越難。評職稱耗時很長，十幾年甚至二十年評不上職稱的現象很普遍。很多老師認為，評職稱一方面是錢的問題，評上職稱，每個月的工資一般會增加300-400元。生活補貼也和職稱掛鉤;另一方面是對工作和肯定和面子問題。

在我們此次的問卷調查中，數據表明參與調查的71位鄉村教師中，認為職稱評定困難的占比42.25%，約30位老師認為他們在鄉村學校任教面對的主要困難就是高級職稱評定困難，有占比25.35%的老師認為骨干教師評選困難；且參與本次調查的老師當中，普通教師占61.97%，而校級干部、中層干部和年級組長才分別各占9.86%、12.68%和12.68%，擔任職位干部的占比最大的也就只有教研組長或備課組長，占比達25.35%。綜上所述，鄉村教師要想職業競升確實“難于上青天”。 

圖4 鄉村教師發展遇到的主要問題或困難

 

選項

小計

比例

 

高級職稱評定困難

30

42.25%

 

骨干教師評選困難

18

25.35%

 

設備設施陳舊

29

40.85%

 

所教非所學專業發展困難

10

14.08%

 

跨年級任教負擔重，專業發展困難

15

21.13%

 

跨學科任教負擔重，專業發展困難

11

15.49%

 

學生住宿，管理負擔重

13

18.31%

 

專題培訓參加機會少

23

32.39%

 

參加培訓不方便，路途成本高

10

14.08%

 

視野狹窄，外出考察學習計劃少

23

32.39%

 

名師（專家）引領少

24

33.8%

 

學習資源少

24

33.8%

 

上班交通不方便

7

9.86%

 

照顧家庭不方便

10

14.08%

 

婚戀困難

3

4.23%

 

生活待遇條件（早午餐、住宿）較差

8

11.27%

 

鄉村補助不夠高

10

14.08%

 

其他（跟教育教學無關的雜事多）

2

2.82%

 

本題有效填寫人次

71

 

 

 

 

（四）工作時間長壓力大

無論小學老師還是中學老師，通常沒有“加班”的概念，覺得安頓好學生再離開是很正常的事情。他們“加班”的緣由也有所不同。

小學老師“加班”通常是因為給學生進行單獨的補課以及解決一些學生中的矛盾。而且為了不占用學生在校的學習時間通常是放學后才能對學生間都矛盾進行調節，對個別調皮搗蛋的學生進行批評教育。上班時間從早上7點半的早讀算起，到下午6點放學吃飯休息，除去午睡休息時間不算都上班七八個小時了，再加上晚上守晚自習，到點來還要去查寢，學生休息后再回到自己的宿舍休息已經差不多晚上十一點多快十二點了。雖然老師有寒暑假，但是老師假期也還有一些學校的安排，還有一些學生家長會進行學生的學習咨詢，等等。其實算下來，老師真的是無時無刻不在加班，工作時間也沒有明確規定，這些都導致了老師工作時間長。

（五）鄉村教師群體呈老齡化趨勢

本次調查結果顯示，鄉村教師的平均年齡是41.01歲。人社部門在核編時只看師生比，而不看教師的年齡結構，《計劃》中提出“鄉村中小學教職工編制按照城市標準統一核定，其中村小學、教學點編制按照生師比和班師比相結合的方式核定”，也沒有考慮到老齡化問題。目前，教師的年齡已經出現斷層，過幾年，如果大批教師退休，而年輕教師又未來得及培養、或不愿意到鄉村教學，這對鄉村基礎教育的影響無疑是很大的。

（六）鄉村教師跨年級、跨學科任教負擔重，專業發展困難

本次調查中，共計71位老師參與調查，其中認所教非所學專業發展困難的老師約有10位，占比14.08%，認為跨年級任教負擔重，專業發展困難的老師約有15位，占比 21.13%，認跨學科任教負擔重，專業發展困難的老師約11位，占比15.49%，以上百分比加起來占50.7%，也就是說認為鄉村教師跨年級、跨學科任教負擔重，專業發展困難的老師就占本次采訪調查的一半人數了。

造成其現象的原因如下：第一，鄉村學校離家遠，交通不便，回家不方便；第二，鄉村學校工資待遇低，很多老師不愿意到鄉村任教；第三，學校條件不好，原有的老師流失，老師人數不夠。

四、思考與建議

（一）思考

針對以上問題，看得出鄉村教師的工作還是非常辛苦的，付出與回報不成正比不說，而且各方面的條件都不是很好，需要克服的困難很多，這些困難不僅是身體上的，也是心理上的。在已知這樣的條件下，甚至體驗過這樣的條件的老師仍然愿意留下來，留在鄉村成為一名鄉村教師，這需要極大的勇氣。愿意留下來成為鄉村教師的老師需要的是勇氣，那么始終堅守在鄉村教師崗位上的老師就需要耐得住寂寞，守得住內心。在這樣一個物欲橫流的“快餐式”社會，大家都很浮躁，很心急，要想要在鄉村長久留任，除了學會靜下心來享受孤獨別無他法。而且在周圍大家都很急躁的大環境下，要長久保持靜心真的很難。所以成為鄉村教師并且長久堅守就注定要耐得住寂寞，守得住內心。但是越是通過深入調查了解了鄉村教師的現狀后，我越是想提出建議提高社會對鄉村教師的重視以及政府對鄉村教師的重視，他們的付出應該被更多的人認可，他們的工作也應該被大家理解，鄉村教師群體也應該受到大家的尊重。

(二)建議

1.國家應加強支持力度，提高鄉村中小學教師職業吸引力 

鄉村教師是中國教育最主要的一支力量。營造良好社會輿論，保障鄉村中小學教師的職

業地位。改善教師綜合待遇，提升鄉村中小學教師的職業幸福感。如經濟收入的提高、住房問題的解決、民主參與學校管理的權利、可持續性的專業發展平臺、工作成就感與價值的實現、子女在受教育和升學中的優惠政策等。除此之外，增加教師發展機會，滿足農村小學教師的職業期待。只有這樣，才能處理其“當下之憂”，解除其“后顧之憂”；也只有這樣，才能真正地提升鄉村中小學教師的職業幸福感。

2.學校應健全用人機制，加強農村小學新教師隊伍建設

加強教師隊伍建設，是鄉村中小學校打破“自然消亡”命運的必經之路。完善學校管理制

度，為新教師創設成長環境，首先應加強對農村校長的培訓，提升其人才管理水平，給予新

教師情感上的關懷和教學上的指引。其次，制定專門針對新教師的考核標準，重點考察新教

師對教師角色認同感、對鄉村教育的責任感、教學積極性以及人際關系等方面。最后，組織

教育教學經驗交流會，促進新老教師之間的溝通與合作的同時，強化新教師的集體意識；開

展校本課程，為新教師提供成長平臺；落實“師徒結對”，為新教師健全培訓制度

3.降低職稱在工資中的權重。

切實落實《計劃》中“職稱(職務)評聘向鄉村學校傾斜”，如“總體比例向鄉村教師傾斜”;鄉村教師職稱考核中取消外語成績、論文等要求，注重師德、教學實踐;“城市中小學教師晉升高級教師職稱(職務)，應有在鄉村學校或薄弱學校任教一年以上的經歷”等。

在此基礎上，建議降低職稱在工資中的權重。因為在實際工作中，工作量最大、投入最多的往往是職稱相對較低的年輕教師，調動起他們的積極性以及對鄉村教育的熱情，是鄉村教育事業可持續性發展和解決教師老齡化的關鍵。而職稱工資所占權重過大，難以調動廣大青年教師的積極性，影響工作效率。

4.、真正實現教師的雙向流動

一方面，建立鄉村教師向城鎮流動的常態化機制。作為鄉村教師個人發展的激勵機制，通過個人考核，或建立選拔機制，使教學優秀的鄉村教師有可能進入城市中心學校，這在一定程度上可以刺激農村教師主動提高教學水平。同時，鼓勵農村教師進城交流，提高農村教師的知識水平與教學能力。

另一方面，建立城鎮教師向鄉村流動的常態化機制。本報告從《計劃》中歸納出三條流動機制。第一，落實“縣管校聘”制度，并作為組織城市教師到鄉村學校任教的制度保障，采取定期交流、跨校競聘、學區一體化管理、學校聯盟、對口支援、鄉鎮中心學校教師走教等多種途徑和方式，重點引導優秀校長和骨干教師向鄉村學校流動，保持鄉村優秀教師相對穩定。第二，鼓勵有志青年投身鄉村教育事業，暢通高校畢業生、城鎮教師到鄉村學校任教的通道，逐步形成“越往基層、越是艱苦，地位待遇越高”的激勵機制，以及充滿活力的鄉村教師使用機制。第三，采取有效措施鼓勵城鎮退休的特級教師、高級教師到鄉村學校支教講學。

五、結語

中國國土面積廣大，鄉村面積在國土面積中占比很大，鄉村教師是中國教育最主要的一支力量。但在鄉村教師面臨的現狀中存在很多問題，這些問題沒有得到解決之前，仍有大批鄉村教師默默堅守在工作崗位上，他們不斷磨練自己，只為給更多的孩子帶來更好的上課體驗，幫助他們走出大山；在一些老師扛不住經濟帶來的壓力離開時，他們仍然堅守在原來的崗位上。他們不斷燃燒自己，奉獻青春，祖國的花朵也不斷茁壯成長。此次的經歷，對我們現在的師范生是具有深遠意義的。我想，我們將來也要向這些優秀的老師學習，為祖國的教育事業做出貢獻，在將來的工作崗位上耐得住寂寞，守得住內心，不斷超越自我，提升自我，成為一名優秀的人民教師。

參考文獻：

【1】朱永新.教師是教育之本【N】.中國教育報，2011-11-17（01）

【2】郭黎巖，王娟.新教師職業適應的現狀及對策【J】.中國教師，2009，（17）

【3】呂亞妮，唐松林 .淺談農村新教師生存現狀問題及對策【J】.湖南大學教育科學研究院

【4】微夢.中國鄉村教師生存狀況調研報告【R】.一路學，2021-12-12