關于“童舟共濟 守護一枝一葉”關愛困境兒童夢想小屋計劃調研報告
學校名稱：常州工學院
項目名稱： “童舟共濟 守護一枝一葉”關愛困境兒童
指導老師：嚴竹安，封霞
成員：馬雯婧、許揚、鞠晨雨、丁河月、馮斌惠、申嘉鵬、許彧、周宇倩、蔣峰、李妍妍
實踐時間：2022年 7 月 5 日至2022年 7 月 20 日
成果形式：調研報告
 
摘要：困境兒童大多數經濟貧困、自身殘疾、缺乏有效監護等原因，面臨生存、發展和安全困境，一些沖擊社會道德底線的極端事件時有發生，不僅侵害兒童權益，也影響社會和諧穩定，是全面建成小康社會亟需妥善解決的突出問題。困境兒童作為社會上的弱勢群體，因為多種多樣的原因無法與正常兒童一樣，他們不僅無法享受到美好快樂的童年，而且心理也容易產生一定的偏差 ，因此更需要我們更加耐心對待他們的各樣的行為。借助這次的活動讓我們的實踐引導他們、幫助他們，讓他們體會到來自社會對于他們關愛，讓他們能更好的走好以后的人生道路。為困境兒童營造安全無虞、生活無憂、充滿關愛、健康發展的成長環境，是家庭、政府和社會的共同責任。做好困境兒童保障工作，關系兒童切身利益和健康成長，關系千家萬戶安居樂業、和諧幸福，關系社會穩定和文明進步，關系全面建成小康社會大局。
一、問題緣起與相關概念
對關愛困境兒童夢想小屋計劃進行分析，首先需要就分析的背景、概念、理論、方法做出基本界定，這是科學分析的基礎。
（一）問題緣起
近年來，隨著社會經濟的發展越來越多的家庭正在奔小康的路上，但是無法否認的事情是仍然有許多家庭仍在困境狀態，他們的家庭或多或少都遭遇一些事故，導致了他們目前無法像正常家庭一樣，對于這樣的群體我們應該以更加耐心的態度去對待他們、引導他們，讓他們體會到來自社會對于他們的關愛，讓他們體會到世界仍然存在著溫暖。
（二）相關概念界定
1.困境兒童的界定
困境兒童是指由于兒童自身和家庭原因而陷入生存、發展和安全困境，需要政府和社會予以關心幫助的兒童(未滿十八周歲)。主要包括孤兒、自身困境兒童、家庭困境兒童、安全困境兒童和臨時困境兒童五類。
困境兒童包括因家庭貧困導致生活、就醫、就學等困難的兒童；因自身殘疾導致康復、照料、護理和社會發展等困難的兒童；還有因家庭監護缺失或監護不當遭受虐待、遺棄、意外傷害、不法侵害等導致人身安全受到威脅或侵害的兒童。分為孤兒、自身困境兒童、家庭困境兒童、安全困境兒童和臨時困境兒童五類。
2.夢想小屋計劃的具體含義
“夢想改造+” [1]關愛計劃是落實習近平總書記對希望工程重要寄語精神、鞏固提升脫貧攻堅成果的為民辦實事工程，是探索團組織服務高質量發展和鄉村振興大局的有效載體，聚焦以事實無人撫養兒童為重點的困境青少年群體，把原有居住條件簡陋、生活設施缺乏的住房改造成“夢想小屋”[2] ，同時安排愛心志愿者結對，配套提供跟蹤服務。
（三）研究方法
根據課題的性質和所要解決的問題，研究采取了文獻資料分析法、實地調研訪談、現場宣講等多種方法。在充分利用現有研究文獻和資料的基礎上，將現有革命家風資料作為研究的基本依據，再結合常州市基層社區家風建設的具體情況，開展宣講活動來弘揚革命家風精神。
二、開展宣講活動的過程
（一）實踐紀律
1．實踐期間注意安全和飲食衛生，不得擅自離隊，有特殊原因請假，聽從指揮；
2．保持手機開機，以確保通訊，及時匯報情況；
3．實踐期間務必保管好個人財產和公共財產；
4．實踐中，每個隊員必須端正態度，嚴肅對待學習和宣講新時代思想的實踐，自覺管理好內務；
5．小分隊隊員在實踐期間必須注意個人形象，禮貌待人；
6．準時集合，不遲到、不拖拉，小分隊隊員應積極的對實踐活動提出自己的意見和看法。
（二）實踐前期準備階段
隊員們在老師的指導下有針對性地編寫了一份夢想小屋改造計劃目標地區人群的調查問卷。隊員們主動聯系社區，確定活動的時間、地點并仔細研究了夢想小屋計劃的開展背景、各地項目落實方案和具體落實情況，根據各自擅長的地方和時間商議好分工。最后與指導老師多次討論，確定最終的實施方案。
（三）實踐具體實施階段
（1）開展一次座談會。召開一次留守兒童座談會，了解他們在校期間學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流情感，培養學生良好的心態和健康的心理。
（2）舉行一次升旗儀式。進行一次勵志主題的國旗下講話，關注他們的成長，進行愛國主義熏陶。
（3）組織觀看黨史、青年大學習，讓留守兒童知國情黨情，自然熱愛黨擁護黨并帶領大家學習近平新時代中國特色社會主義思想。
（4）開展一場“防詐騙”安全教育，增強留守兒童的防詐騙意識；開展一次誠信教育，舉行一次誠信簽橫幅活動。
（5）開展一次理想教育，開一場談論理想的主題班會；組織同學觀看勵志電影。
（6）組織“心愿小火車”活動，每人發一張小紙條，寫下短期可以完成的小心愿，幫助困境兒童實現小心愿。
（7）帶領留守兒童參觀泰興博物館、名人故居；到公園野炊，利用周邊的樹葉樹枝進行手工DIY；品嘗家鄉美食，閑談我們的百味生活。
（8）開展運動會，加強留守兒童身體素質教育。
（四）實踐總結與反思
小隊希望通過這次暑期實踐活動，能讓孩子們勇敢積極的面對學習和生活中的各種挑戰，為孩子們筑起一座夢想的小屋，讓每一個孩子都能堅守保持追尋夢想的初心和童心，用精神關愛的方式，為困境家庭奉獻一份自己的愛，讓更多的社會愛心人士、愛心組織匯聚愛心，為困境兒童撐起夢想，用溫暖點亮困境兒童的夢想。
三、夢想改造過程中所遇到的問題
（一）家長對于實踐團隊的不認可
由于此項計劃興起時間不久，家長們對于團隊仍然持有懷疑態度，對于我們的行為抱有很強的防備心。家長將孩子送往社區仍然選擇待在孩子身邊，導致我們的工作無法正常開展，在反復多次的確認以及書記的擔保后才放心地離開；問題的根本是源于活動的宣傳不夠徹底，讓家長和孩子對活動充滿了懷疑。
（二）困境兒童對于陌生人的害怕
困境兒童由于因家庭的問題、變故，使其產生恐懼、不安，自卑等心理健康的問題，自我評價較低，也對心理健康造成了極大的影響。導致自己缺乏自信，他們不敢勇敢的表達自己的想法，不敢大聲說話，因此我們把小游戲安排到最前，目的是為了消除困境兒童與我們之間的隔閡，此外，部分實踐小隊隊員與小朋友們進行一些聊天，對他們的具體情況進行了解，并根據他們不同的情況進行相對應的準備，讓我們的計劃更加貼合困境兒童本身。                                       
四、困境兒童的需求問題
（一）家庭經濟困難
因病致貧、因殘致貧、導致家庭收入較低。困境兒童依靠祖輩的退休金（農保、鎮保、城保）或依靠父母打零工來維持生活，使得困境兒童的衣食住行、就醫就學等物質生活得不到保障。存在營養不良，體弱多病，健康狀況不佳等問題。
（二）居住條件較差
衛生意識、 貧窮、導致居住條件較差。農民的自建房、拆遷房、商品房，居住場所的設施、條件相對比較差，尤其是農民自建房，大部分是毛坯的狀態，地板還是水泥地板，且已經年久失修，房屋面積較小，居住的家具等都相對破舊，導致困境兒童居住條件較差。
（三）心理健康不足
針對困境兒童而言，因家庭的問題、變故（父母離異，家暴，欠債，校園霸凌）使其產生恐懼、不安，自卑等心理健康的問題，自我評價較低，也對心理健康造成了極大的影響。
（四）學業發展受限
兒童及青少年期最重要的任務之一就是學習和接受學校教育，普遍學習成績較差，存在著不同程度的偏科，使其對未來產生迷茫，導致學業中斷，認為未來缺乏保障，沒有安全感。
（五）親子關愛缺乏
親子關系是我們每個人來到世間的第一個人際關系，它對我們每個人的心身健康都是十分重要的。由于困境兒童父母或父母一方不在身邊，所以困境兒童的親子關系是非常疏離，即使是雙方健在，也存在著不同程度的交流好溝通的障礙，使得這些困境兒童得不到父母的關心、愛護和必要的教育。
（六）支持系統零散
困境兒童的支持系統非常脆弱，且比較零散，首先親子支持都存在不足，即使父母都在，也因為殘疾的問題，大大降低了對其的支持；其次是祖輩的支持，僅有一方的支持，而且承擔了絕大部分的撫養責任；最后，這些困境兒童的親屬支持資源更為稀少和薄弱。
（七）隔代教育問題
由爺爺奶奶或外公外婆撫養，導致家庭親子教育缺失、出現代溝、教育能力受限，出現了溺愛、專制等祖孫關系失衡等一系列的隔代撫養問題。對兒童心理成長構成較大負面影響。同時，祖輩知識面的不足，以致使兒童在家庭中得不到較好的知識教育。
（八）自我實現受阻
有一些各方面素質和能力都非常不錯的青少年，他們也有自我實現的需要，如熱愛文學、繪畫、運動、音樂、舞蹈，但他們會受到自身家庭經濟條件的限制、或自身眼界和視野的局限，不知道該從何入手，進行有步驟的自我實現。
五、幫助困境兒童解決心理問題途徑
許多研究發現，童年期的經歷以及對經歷的解讀會對個體整個生命歷程產生很大的影響。童年期健康狀況、家庭經濟情況和成長過程中的受挫情況將會影響個體的認知方向、能力拓展和潛能發揮，進而影響其人生觀、價值觀、社會觀、發展觀。具體地說，童年期將會對個體在身體發育、心理變化、行為習慣的養成等社會化進程中起到正向或負向作用。通過智力水平、情商表現、人際模式、意識觀念等進一步影響其成年后的社會經濟地位、心理健康狀態、家庭結構、養老狀況以及成人死亡率（Currie 2009； Hayward & Gorman 2004； Heckman 2010； Tampulolon 2014）[3] 。因此，人們稱童年期有一個“長手臂”（long arm of childhood），童年經歷對個人發展的影響是一個長期和延續的過程。原生家庭背景對個體成人后生命歷程的社會分層有著決定性的作用。有研究還發現，不僅是父母的教育和收入，連祖父母的收入狀況都會對個體成年后的健康狀況與教育程度有所影響（Modin & Fritzell 2009）[4]。由此，我們要探索建立困境兒童的幫扶模式，就需要對個體的童年及其童年環境進行需求了解。
（1）關愛慰問與物質幫扶的結合
主要指困境家庭遭遇突發性或應激性困難，家庭收入急劇減少或者入不敷出的情況，可提供權益性經濟資源配給和福利政策幫扶.。實踐小隊運用所擁有的資金幫助孩子們實現他們自己的小愿望。
（2）扶貧解困權宜性幫扶與發展性幫扶的結合
物質慰問、經濟幫扶等權宜類措施用于消除應激式的暫時困難，心理建設、能力培養、就業扶持等發展性措施則為困境家庭注入可持續發展的核心動力。對困境家庭的兒童進行心理資本構建或重建，是改善困境、贏取未來的關鍵路徑。在開展相關活動前，我們認真研究了困境兒童所存在的心理問題，在實際溝通中運用相關知識，讓彼此交流更加流暢。
（3）借助社會組織力量，運用社工+心理專業力量[5].進行心理疏導和發展性成長
通過心理建設，改善困境兒童的不合理認知，健全人格發展，激發自我內心尋求改變的心理動能，學習合理借助社會力量的幫助支持，主動進行科學的心理構建和良好的行為習慣培養，樹立目標、理想與信仰，尋求一定的個人實現和良性的代際循環，實現自身和家庭的可持續發展。
 
六、結語
通過這段時間的實踐學習，我們學到了一些在學校里學不到的東西。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，而是通過社會實踐的磨練后的強國青年。我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。只有正確的深入社會，了解社會，服務社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏入社會打造良好的基礎。雖然此次暑期社會實踐時間比較短暫，但是我相信我們的愛澆灌了他們稚嫩的心靈，我們看著一張張純真的笑臉融化在夕陽的余暉之中，深深感嘆，我們細微的一步，就是孩子們前進的一大步，我想用我們的微薄力量，讓更多的孩子得到愛與保護。衷心祝愿那些孩子們健康成長、幸福快樂！飛得更高，更遠！同時也希望我們在未來的道路上能不忘初心，努力奮進。
參考文獻：
[1] 本刊編輯部, 鄭儒鳳. "夢想改造+",共青團的民生工程[J]. 風流一代, 2021(7):1.
[2] 無. 點亮"夢想小屋"少年筑夢未來[J]. 中國共青團, 2022(3):2.
[3] 宋丹. 構建家庭生態系統:家庭因素對大學生心理健康的影響.
[4] 楊坤. 試析心理治療在學校社會工作中的應用——心理學理論促進社工服務質量的對策[J]. 青春歲月, 2013(17):2.
 
附錄一：調研問卷

1. 你的性別[單選題]

選項	總計	比例
男	12	40%
女	18	60%
本題有效填寫人數	30	100%

1. 你的年齡【單選題】

選項	總計	比例
18周歲以下	30	100%
18周歲以上	0	0%
本題有效填寫人數	30	100%

1. 你父母是否健在

選項	總計	比例
都健在	9	30%
一方健在	11	36.67%
都已不在	10	33.33%
本題有效填寫人數	30	100%

1.  

1. 你現在由誰撫養？

選項	總計	比例
父母	8	26.67%
爺爺奶奶或外公外婆	22	73.3%
親戚朋友	0	0%
獨自生活	0	0%
收養	0	0%
本題有效填寫人數	30	100%

1. 你家庭主要勞動力

選項	總計	比例
父母	5	16.67%
單親父母	8	26.67%
爺爺奶奶或外公外婆	17	56.67%
親戚朋友	0	0%
自食其力	0	0%
本題有效填寫人數	30	100%

1. 你的身體狀況

選項	總計	比例
健康	30	100%
殘廢	0	0%
大病	0	0%
本題有效填寫人數	30	100%

 
 
 
 

1. 平時作業是否需要有人輔導？

選項	總計	比例
需要	18	60%
不需要	0	0%
偶爾需要	12	40%
本題有效填寫人數	30	100%

1. 在學校是否有受到同學欺負？

選項	總計	比例
是	0	0%
否	30	100%
本題有效填寫人數	30	100%

1. 你知道《未成年人保護法》嗎？

選項	總計	比例
知道且了解	17	56.67%
知道但不太了解	13	43.33%
不知道也不了解	0	0%
本題有效填寫人數	30	100%

1. 你對自己的看法

選項	總計	比例
樂觀開朗，積極向上	1	3.33%
比較內向，不善言談	12	40%
有些自卑，消極低沉	17	56.67%
本題有效填寫人數	30	100%

附錄二：“童舟共濟，守護一枝一葉”三下鄉社會實踐活動照片
圖為實踐團隊合照。通訊員許彧 攝