2001年9月，一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，蘭州大學(xué)榆中校區(qū)迎來(lái)了它的第一批學(xué)生，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的周一欣也在這里迎來(lái)了自己的大學(xué)新生活。 “我們01級(jí)是榆中校區(qū)的第一屆學(xué)生，當(dāng)時(shí)這里除了一個(gè)食堂、一棟教學(xué)樓和零散分布的宿舍以外，沒(méi)有任何東西。所以我們常開(kāi)玩笑說(shuō)榆中校區(qū)的樹(shù)是我們?cè)缘模�路是我們開(kāi)的。”回憶起進(jìn)入蘭大讀書(shū)的經(jīng)歷，建校初期環(huán)境的艱苦與后來(lái)同學(xué)們“開(kāi)路栽樹(shù)”的沖勁兒讓現(xiàn)任經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師的周一欣印象深刻。

彼時(shí)的周一欣沒(méi)有想到，自己與蘭州大學(xué)的緣分會(huì)長(zhǎng)達(dá)20多年之久。而當(dāng)初那一棵棵自己親手種下的樹(shù)苗，也早已蒼翠挺拔，在萃英山上見(jiàn)證了一批又一批莘莘學(xué)子來(lái)來(lái)往往。

“上我的課，必須要帶電子產(chǎn)品”

“很多老師會(huì)不建議學(xué)生帶電腦、i-pad、手機(jī)上課，但在我的課上，這些電子產(chǎn)品必須要帶。”周一欣這樣堅(jiān)定的話語(yǔ)背后，是自己積累的經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的底氣。

對(duì)老師來(lái)說(shuō)，在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)是一門(mén)課程不可或缺的一部分。但傳統(tǒng)的授課方式下，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)做到與所有學(xué)生互動(dòng)幾乎是一件不可能完成的事情。經(jīng)過(guò)不斷的摸索，周一欣終于找到了一種較為完美的方式。

“現(xiàn)在，我的課堂上會(huì)全程使用超星智慧教學(xué)系統(tǒng)———一平三端，同學(xué)們?cè)谧约旱碾娮釉O(shè)備上下載‘學(xué)習(xí)通APP’就可以加入課堂。”周一欣會(huì)在講課的同時(shí)在系統(tǒng)上根據(jù)授課需要發(fā)布各類(lèi)的互動(dòng)活動(dòng)。

“舉個(gè)例子，我會(huì)在系統(tǒng)上發(fā)布主題討論，‘通常情況下導(dǎo)致原材料上漲的原因有哪些？’，學(xué)生回答后可以看到答案的詞云圖。”有時(shí)候也會(huì)用到投票、搶答等活動(dòng)活動(dòng)。這樣一來(lái)，所有的學(xué)生都可以和老師產(chǎn)生互動(dòng)，同學(xué)們及時(shí)復(fù)習(xí)了剛剛所學(xué)的知識(shí)，而老師也可以即時(shí)了解到同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

“傳統(tǒng)意義上的一堂課里，我每次提問(wèn)只能涉及一兩個(gè)學(xué)生，但使用這種方式，我就能看到所有學(xué)生的聽(tīng)課效果，掌握大多數(shù)學(xué)生的情況。”

在周一欣看來(lái)，教學(xué)從來(lái)都不應(yīng)該只針對(duì)優(yōu)秀或是較差的學(xué)生，而是應(yīng)該做到讓每個(gè)人都參與其中。她坦言：“我必須要把握到80%學(xué)生的課堂狀態(tài)，才能保證這門(mén)課的質(zhì)量。”

但是，同學(xué)們上課使用電子產(chǎn)品會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到玩其他娛樂(lè)性APP上嗎？課堂的教學(xué)效果相較以前究竟是否提升？對(duì)于這些問(wèn)題，周一欣也有自己獨(dú)到的方法。第一，通過(guò)學(xué)生的抬頭率觀察。“通常情況下，我們只有在做相關(guān)題目時(shí)需要用到軟件，其他時(shí)間大家都應(yīng)該是跟著我的思路走的。”同學(xué)們的抬頭率，就是課堂上整體氛圍的表現(xiàn)之一。

第二，“我一直認(rèn)為，如果上課學(xué)生沒(méi)有跟隨老師的思路走，可能老師還要提升一下自己的教學(xué)和考核評(píng)價(jià)方法以及課堂吸引力”。在周一欣看來(lái)，很多時(shí)候不能把學(xué)生不聽(tīng)課、玩手機(jī)這一現(xiàn)象完全都?xì)w因于學(xué)生自身，老師也應(yīng)該反省自己是否“教學(xué)方法是否還能改進(jìn)”“考核方式是否科學(xué)全面”等。

周一欣的課程采取“過(guò)程性考核的方式”，即學(xué)生在課堂上的每一個(gè)表現(xiàn)都會(huì)影響到期末成績(jī)。成績(jī)占比中，期末成績(jī)占40%，而每一次課堂提問(wèn)與回答、作業(yè)完成情況、章節(jié)測(cè)試、課程的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等日常功課占60%。

“我們的課程互動(dòng)直接與成績(jī)掛鉤，因此學(xué)生們不敢、不會(huì)、更不愿意去浪費(fèi)每一個(gè)得高分的機(jī)會(huì)。”周一欣同時(shí)表示，她在課堂上的講授方式也會(huì)靈活多樣，讓學(xué)生更感興趣。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的岳煜欣還清楚記得，上《保險(xiǎn)學(xué)》這門(mén)課時(shí)，老師用身邊的例子講解課本知識(shí)，瞬間讓自己有了興趣。“在提到‘購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)的基本原則’這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，她說(shuō)她會(huì)給家里最重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源的人購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，其次才是其他家庭成員，這一點(diǎn)對(duì)我的保險(xiǎn)購(gòu)買(mǎi)理念產(chǎn)生了一定的影響。”

周一欣說(shuō)，學(xué)完這門(mén)課后，學(xué)生完全可以給自己或家人制定一套適合自身經(jīng)濟(jì)收入的保險(xiǎn)計(jì)劃，這樣學(xué)生當(dāng)然就會(huì)很感興趣。“我都是用學(xué)生感興趣的方式來(lái)講，所以他們的積極性也會(huì)很高。”

“我所有的社交方式都對(duì)學(xué)生開(kāi)放”

“老師，我考研壓力好大，你能少留一點(diǎn)作業(yè)嗎？”

“老師，我媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)保險(xiǎn)，你能幫我看看適合我嗎？”

“老師，你能教我怎么炒股票嗎？”

……“每年，都會(huì)有好多同學(xué)加我，問(wèn)我各種有趣的話題。”周一欣笑著說(shuō)道，“其實(shí)當(dāng)你跟學(xué)生走近了之后，他們是非常愿意向你傾訴的。”一直以來(lái)，她都保持著留給同學(xué)們所有通訊方式的習(xí)慣，微信、QQ、學(xué)習(xí)通、電話都是她與一批批學(xué)生打開(kāi)心門(mén)、建立信任感的秘方。

學(xué)生愿意找老師傾訴學(xué)習(xí)與生活中遇到的難題，老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)與反饋對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，亦師亦友的親密關(guān)系就這樣在一來(lái)一往中慢慢積淀。

而除了這個(gè)法子，周一欣還有其他“小妙招”和同學(xué)們打成一片。

“每學(xué)期開(kāi)始和結(jié)束我會(huì)給同學(xué)們做一次問(wèn)卷調(diào)查，這些問(wèn)題的回答都會(huì)作為我日后調(diào)整課程的基礎(chǔ)。”同時(shí)，她在每學(xué)期第一堂課都會(huì)空出半節(jié)課時(shí)間系統(tǒng)梳理課程的安排情況、課堂要求、考核方式等等，她覺(jué)得最重要的是告訴學(xué)生們，課程能帶給他們什么，互動(dòng)式教學(xué)的作用和目標(biāo)是什么。在周一欣看來(lái)，這樣的方式并不是在浪費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)有事半功倍的效果。“用45分鐘的時(shí)間就可以讓學(xué)生以后的課堂參與度提高50%，這是非常值得的”。通過(guò)講解，讓同學(xué)們充分了解了課程為什么如此設(shè)置，學(xué)習(xí)這門(mén)課可以獲得什么、價(jià)值在哪里，這樣清晰的方式使得師與生“勁往一處使”。

而除了課程內(nèi)容安排上的妙招，在課中休息時(shí)與同學(xué)們聊天也是周一欣的一大“法寶”。課間休息時(shí)，周一欣常常會(huì)走下講臺(tái)，和同學(xué)們一起聊天。同學(xué)們常常和她聊得火熱：?jiǎn)査?ldquo;會(huì)不會(huì)炒股票”是常事，談戀愛(ài)、聊八卦也是熱點(diǎn)話題，甚至還有同學(xué)會(huì)和她聊起家庭生活。“在休息時(shí)跟學(xué)生聊天，他們就會(huì)覺(jué)得你不是一個(gè)高高在上的老師。距離一拉近，他們就會(huì)很愿意信任你。”

在學(xué)生武文煜看來(lái)，周一欣老師是一位幽默風(fēng)趣又平易近人的伙伴。“上周上金融課前，我提前把黑板上前一節(jié)課留下的板書(shū)擦掉了。老師看到后說(shuō)‘感謝擦黑板的同學(xué)擦掉了我上午給3班授課時(shí)留下的板書(shū)，不然就要給同學(xué)們劇透了。這可沒(méi)有意思，就像相聲里少了捧哏！’”當(dāng)時(shí)好多同學(xué)都笑了，課堂氛圍一下子輕松不少。

通過(guò)這種方式，周一欣與同學(xué)們建立了親密“鏈接”，產(chǎn)生了信任感。而這種信任感反過(guò)來(lái)也幫助她從學(xué)生身上學(xué)到了許多知識(shí)。

“我教的有一門(mén)課叫《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》，坦白說(shuō)，這門(mén)課對(duì)數(shù)學(xué)的要求特別高，我并不是特別擅長(zhǎng)。”周一欣坦言，在上課的過(guò)程中，學(xué)生給了她很多靈感與啟發(fā)。“常常會(huì)有學(xué)生給我推薦很多國(guó)內(nèi)外論壇，有時(shí)候他們也會(huì)下載好文章直接推薦給我。”

經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)2班的田文佳是一位B站（Blibili視頻網(wǎng)站）愛(ài)好者，她常常和周一欣一起聊天，“我和老師會(huì)聊很多有關(guān)金融學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，還常常互相推薦B站有意思有深度的視頻，感覺(jué)像在跟同齡人交流一樣。”

在周一欣看來(lái)，年輕人有著很強(qiáng)的信息資源收集能力，當(dāng)雙方都抱著很高的積極性一起參與到課程中，就能做到共同成長(zhǎng)。在如今線上教育平臺(tái)飛速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、教學(xué)方式新穎的老師在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)比比皆是。周一欣想做的，就是給予學(xué)生們?cè)诰�上自主學(xué)習(xí)時(shí)獲得不了的東西。

“在課堂上，我和同學(xué)們一起互動(dòng)、一同成長(zhǎng)，這是我很享受的一種師生關(guān)系。”

“所以老師這個(gè)職業(yè)，我真的很喜歡。”

從“主導(dǎo)者”到“引導(dǎo)者”

古語(yǔ)云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在傳道授業(yè)解惑的背后，老師的角色究竟應(yīng)該是課堂的“主導(dǎo)者”還是“引導(dǎo)者”，這也是周一欣多年來(lái)常思考的問(wèn)題。

“我還清楚記得，在我剛留校那幾年有一次下課時(shí)，學(xué)生都自發(fā)給我拼命鼓掌，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別自豪，還發(fā)了朋友圈。”

“很長(zhǎng)一段時(shí)間我覺(jué)得這樣的課堂就是我希望的，也是被學(xué)生喜歡的。”

但后來(lái)，周一欣漸漸意識(shí)到，那可能并不是一個(gè)完美的課堂。“我當(dāng)時(shí)認(rèn)為，講好一門(mén)課是我把知識(shí)點(diǎn)講懂，運(yùn)用一些實(shí)例讓他們理解，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，我講的也很投入就可以了，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)根本不是。”在多年的教學(xué)實(shí)踐中，她逐漸意識(shí)到，一門(mén)好的課程應(yīng)該具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，更好的實(shí)現(xiàn)高階教學(xué)目標(biāo)。從更廣泛意義上來(lái)講，課程還應(yīng)該對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)甚至是生活產(chǎn)生一些啟迪，對(duì)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力有所提升。

“一門(mén)好的課程應(yīng)該不僅僅是學(xué)生們當(dāng)下喜歡的反應(yīng)。”

如今，周一欣不再只是扮演主講人的主導(dǎo)角色，而是讓學(xué)生們更多地參與進(jìn)來(lái)，把“課堂還給學(xué)生”。“以前上課是我講學(xué)生聽(tīng)，他們只是聽(tīng)得很高興，但現(xiàn)在就不會(huì)只是娛樂(lè)。”她目前的授課完全實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主導(dǎo)：每節(jié)課前先拋出問(wèn)題，大家一起探討。在探討問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論，然后他們嘗試解決問(wèn)題，老師以輔助為主。等解決完問(wèn)題后，她再引導(dǎo)學(xué)生一起分析并探討現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的問(wèn)題。

“學(xué)生們的自主性增加了，課堂參與度更強(qiáng)。不是我講他們聽(tīng)，而是他們參與后自發(fā)理解這些東西。我現(xiàn)在認(rèn)為這樣的課堂才是一個(gè)更好的課堂。”

前年，有關(guān)包商銀行破產(chǎn)這一事件的討論一度很火熱。周一欣就選擇用一節(jié)課的時(shí)間和同學(xué)們一起討論這個(gè)話題。

“包商銀行破產(chǎn)，很多民眾就會(huì)擔(dān)心我放在其他城市商業(yè)銀行里的錢(qián)是否安全？我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。首先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，銀行可能會(huì)面臨哪些風(fēng)險(xiǎn)，這就是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；然后我會(huì)給他們一些數(shù)據(jù)去分析包商銀行破產(chǎn)前的運(yùn)行情況，探討存在哪些問(wèn)題。”繼而同學(xué)們分組角色扮演監(jiān)管機(jī)構(gòu)、儲(chǔ)戶(hù)、同業(yè)機(jī)構(gòu)、股東、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等和包商銀行破產(chǎn)相關(guān)的利益攸關(guān)體，分析該事件對(duì)自己角色的影響并探尋解決辦法。“等他們分析完后，發(fā)現(xiàn)這件事對(duì)社會(huì)各層面的影響都特別大，這時(shí)候風(fēng)險(xiǎn)管理的必要性、監(jiān)管的重要性就都體現(xiàn)出來(lái)了。”而在課后，每個(gè)小組還會(huì)繼續(xù)選擇一個(gè)城市商業(yè)銀行，根據(jù)數(shù)據(jù)分析評(píng)估其風(fēng)險(xiǎn)狀況。最后，大家的分析結(jié)果說(shuō)明中國(guó)目前商業(yè)銀行的整體風(fēng)險(xiǎn)是可控的。“放在其他商業(yè)銀行里的錢(qián)是否安全”這一問(wèn)題的答案不言而喻。此外，同學(xué)們還可以在課后繼續(xù)探究金融市場(chǎng)上還存在的其他類(lèi)似潛在問(wèn)題。如此，科研的火苗就這樣點(diǎn)燃。

“我一直覺(jué)得課程時(shí)間是有限的，老師們所做的工作更多是把火點(diǎn)起來(lái)。至于它往哪個(gè)方向去燒，能燒到多大，這就看學(xué)生自己的興趣點(diǎn)所在了。”

一個(gè)人、一門(mén)課、一群人

“最開(kāi)始接觸教學(xué)的時(shí)候，我常常去觀摩學(xué)院斯麗娟老師的講課比賽。這讓我學(xué)到了很多知識(shí)，更讓我對(duì)講課有了興趣。后來(lái)我就常和她探討怎么上好一堂課，應(yīng)該體現(xiàn)什么風(fēng)格。”教學(xué)上獲得的前輩幫助對(duì)周一欣有了啟發(fā)：她開(kāi)始意識(shí)到，僅憑個(gè)人的力量是不夠的，你可以自己設(shè)計(jì)出一門(mén)課的課程安排，自己琢磨出具有獨(dú)特風(fēng)格的上課方法，但是課程與課程的銜接配合、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的交融貫通，卻是一個(gè)人的力量不能辦到的。

就這樣，4年前，周一欣開(kāi)始組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“我們的老師很年輕，像我這樣的在里面已經(jīng)算是‘老人’了”，她調(diào)侃道。“所以大家更多的還是互相學(xué)習(xí)。”

每周，團(tuán)隊(duì)都會(huì)有一次教研活動(dòng)，老師們會(huì)一起分享自己最新獲得的信息與平臺(tái)資源，互相交流；更重要的，大家會(huì)一起磨課。顧名思義，“磨課”就是打磨課程。一位老師詳細(xì)講解他負(fù)責(zé)的課程準(zhǔn)備怎么講，其他老師會(huì)提出建議。

“團(tuán)隊(duì)里每位老師擅長(zhǎng)的都不一樣，有擅長(zhǎng)計(jì)量的，有擅長(zhǎng)實(shí)務(wù)操作的，有擅長(zhǎng)理論的，有擅長(zhǎng)宏觀的……”在磨課的過(guò)程中，大家互相學(xué)習(xí)彼此身上的閃光點(diǎn)，為能打磨出一門(mén)精彩的課程發(fā)光發(fā)熱。

“有一位新來(lái)的年輕老師是從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的，在她講課的過(guò)程中我獲得了很多前沿信息，這是我所迫切需要的。同樣在我講課時(shí)，她可能也會(huì)從我身上學(xué)到一些教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就是團(tuán)隊(duì)帶給我們的。”周一欣覺(jué)得，團(tuán)隊(duì)成員間的互相學(xué)習(xí)和交流非常重要，人跟人之間思想的碰撞與激蕩能夠啟發(fā)自己許多。

“我發(fā)現(xiàn)真正想做好一門(mén)課程的話，一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n程可能會(huì)涉及到課前、課中、課后、課外的各種活動(dòng)。”周一欣舉例說(shuō)，上好一門(mén)課，課前準(zhǔn)備有線上的視頻預(yù)習(xí)；課程中有各種類(lèi)型活動(dòng)的開(kāi)展；課后，還會(huì)有大量習(xí)題庫(kù)和參考資料給到學(xué)生，這些都是僅憑個(gè)人力量辦不到的。但團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的，大家可以各司所長(zhǎng)，“眾人拾柴火焰高”。

在這樣的想法推動(dòng)之下，目前，學(xué)院《金融學(xué)》課程實(shí)行了“模塊式教學(xué)”，由專(zhuān)門(mén)的老師各自負(fù)責(zé)不同的板塊，共同完成教學(xué)。“比如負(fù)責(zé)商業(yè)銀行模塊的老師具有十幾年的商業(yè)銀行工作經(jīng)驗(yàn)，那就由他來(lái)負(fù)責(zé)實(shí)務(wù)部分；我擅長(zhǎng)宏觀理論講解，就來(lái)做這部分內(nèi)容講授；還有老師負(fù)責(zé)微觀范疇部分……”用這樣的方式，整個(gè)課程的建設(shè)更加完善且更有深度。也正因如此，經(jīng)過(guò)不斷的課程建設(shè)和改革創(chuàng)新，周一欣團(tuán)隊(duì)在2021年甘肅省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中榮獲了省級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

“其實(shí)從一個(gè)人到一門(mén)課再到一系列相關(guān)課程的設(shè)置，就是一個(gè)階梯性發(fā)展的過(guò)程。”未來(lái)，周一欣團(tuán)隊(duì)也計(jì)劃將相關(guān)課程的設(shè)置擴(kuò)大至課程群的建設(shè)：“如果這個(gè)課程群能建立起來(lái)，打好配合，我相信我們的教學(xué)水平一定會(huì)又上一個(gè)臺(tái)階。”

今年，是周一欣從事教學(xué)行業(yè)的第10年，古人常說(shuō)：“十年磨一劍。”而這把教學(xué)之劍已被磨制地愈發(fā)鋒利。又是一年盛夏，午后的陽(yáng)光穿過(guò)淡薄的云層灑落在萃英山樹(shù)木層層交疊的枝葉上。遠(yuǎn)處，上課鈴聲傳來(lái)，綿久，悠長(zhǎng)。