2001年9月,一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午,蘭州大學(xué)榆中校區(qū)迎來(lái)了它的第一批學(xué)生,經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的周一欣也在這里迎來(lái)了自己的大學(xué)新生活。
“我們01級(jí)是榆中校區(qū)的第一屆學(xué)生,當(dāng)時(shí)這里除了一個(gè)食堂、一棟教學(xué)樓和零散分布的宿舍以外,沒(méi)有任何東西。所以我們常開(kāi)玩笑說(shuō)榆中校區(qū)的樹(shù)是我們?cè)缘模肥俏覀冮_(kāi)的。”回憶起進(jìn)入蘭大讀書(shū)的經(jīng)歷,建校初期環(huán)境的艱苦與后來(lái)同學(xué)們“開(kāi)路栽樹(shù)”的沖勁兒讓現(xiàn)任經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師的周一欣印象深刻。
彼時(shí)的周一欣沒(méi)有想到,自己與蘭州大學(xué)的緣分會(huì)長(zhǎng)達(dá)20多年之久。而當(dāng)初那一棵棵自己親手種下的樹(shù)苗,也早已蒼翠挺拔,在萃英山上見(jiàn)證了一批又一批莘莘學(xué)子來(lái)來(lái)往往。
“上我的課,必須要帶電子產(chǎn)品”
“很多老師會(huì)不建議學(xué)生帶電腦、i-pad、手機(jī)上課,但在我的課上,這些電子產(chǎn)品必須要帶。”周一欣這樣堅(jiān)定的話語(yǔ)背后,是自己積累的經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的底氣。
對(duì)老師來(lái)說(shuō),在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)是一門(mén)課程不可或缺的一部分。但傳統(tǒng)的授課方式下,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)做到與所有學(xué)生互動(dòng)幾乎是一件不可能完成的事情。經(jīng)過(guò)不斷的摸索,周一欣終于找到了一種較為完美的方式。
“現(xiàn)在,我的課堂上會(huì)全程使用超星智慧教學(xué)系統(tǒng)———一平三端,同學(xué)們?cè)谧约旱碾娮釉O(shè)備上下載‘學(xué)習(xí)通APP’就可以加入課堂。”周一欣會(huì)在講課的同時(shí)在系統(tǒng)上根據(jù)授課需要發(fā)布各類(lèi)的互動(dòng)活動(dòng)。
“舉個(gè)例子,我會(huì)在系統(tǒng)上發(fā)布主題討論,‘通常情況下導(dǎo)致原材料上漲的原因有哪些?’,學(xué)生回答后可以看到答案的詞云圖。”有時(shí)候也會(huì)用到投票、搶答等活動(dòng)活動(dòng)。這樣一來(lái),所有的學(xué)生都可以和老師產(chǎn)生互動(dòng),同學(xué)們及時(shí)復(fù)習(xí)了剛剛所學(xué)的知識(shí),而老師也可以即時(shí)了解到同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
“傳統(tǒng)意義上的一堂課里,我每次提問(wèn)只能涉及一兩個(gè)學(xué)生,但使用這種方式,我就能看到所有學(xué)生的聽(tīng)課效果,掌握大多數(shù)學(xué)生的情況。”
在周一欣看來(lái),教學(xué)從來(lái)都不應(yīng)該只針對(duì)優(yōu)秀或是較差的學(xué)生,而是應(yīng)該做到讓每個(gè)人都參與其中。她坦言:“我必須要把握到80%學(xué)生的課堂狀態(tài),才能保證這門(mén)課的質(zhì)量。”
但是,同學(xué)們上課使用電子產(chǎn)品會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到玩其他娛樂(lè)性APP上嗎?課堂的教學(xué)效果相較以前究竟是否提升?對(duì)于這些問(wèn)題,周一欣也有自己獨(dú)到的方法。第一,通過(guò)學(xué)生的抬頭率觀察。“通常情況下,我們只有在做相關(guān)題目時(shí)需要用到軟件,其他時(shí)間大家都應(yīng)該是跟著我的思路走的。”同學(xué)們的抬頭率,就是課堂上整體氛圍的表現(xiàn)之一。
第二,“我一直認(rèn)為,如果上課學(xué)生沒(méi)有跟隨老師的思路走,可能老師還要提升一下自己的教學(xué)和考核評(píng)價(jià)方法以及課堂吸引力”。在周一欣看來(lái),很多時(shí)候不能把學(xué)生不聽(tīng)課、玩手機(jī)這一現(xiàn)象完全都?xì)w因于學(xué)生自身,老師也應(yīng)該反省自己是否“教學(xué)方法是否還能改進(jìn)”“考核方式是否科學(xué)全面”等。
周一欣的課程采取“過(guò)程性考核的方式”,即學(xué)生在課堂上的每一個(gè)表現(xiàn)都會(huì)影響到期末成績(jī)。成績(jī)占比中,期末成績(jī)占40%,而每一次課堂提問(wèn)與回答、作業(yè)完成情況、章節(jié)測(cè)試、課程的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等日常功課占60%。
“我們的課程互動(dòng)直接與成績(jī)掛鉤,因此學(xué)生們不敢、不會(huì)、更不愿意去浪費(fèi)每一個(gè)得高分的機(jī)會(huì)。”周一欣同時(shí)表示,她在課堂上的講授方式也會(huì)靈活多樣,讓學(xué)生更感興趣。
金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的岳煜欣還清楚記得,上《保險(xiǎn)學(xué)》這門(mén)課時(shí),老師用身邊的例子講解課本知識(shí),瞬間讓自己有了興趣。“在提到‘購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)的基本原則’這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),她說(shuō)她會(huì)給家里最重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源的人購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn),其次才是其他家庭成員,這一點(diǎn)對(duì)我的保險(xiǎn)購(gòu)買(mǎi)理念產(chǎn)生了一定的影響。”
周一欣說(shuō),學(xué)完這門(mén)課后,學(xué)生完全可以給自己或家人制定一套適合自身經(jīng)濟(jì)收入的保險(xiǎn)計(jì)劃,這樣學(xué)生當(dāng)然就會(huì)很感興趣。“我都是用學(xué)生感興趣的方式來(lái)講,所以他們的積極性也會(huì)很高。”
“我所有的社交方式都對(duì)學(xué)生開(kāi)放”
“老師,我考研壓力好大,你能少留一點(diǎn)作業(yè)嗎?”
“老師,我媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)保險(xiǎn),你能幫我看看適合我嗎?”
“老師,你能教我怎么炒股票嗎?”
……“每年,都會(huì)有好多同學(xué)加我,問(wèn)我各種有趣的話題。”周一欣笑著說(shuō)道,“其實(shí)當(dāng)你跟學(xué)生走近了之后,他們是非常愿意向你傾訴的。”一直以來(lái),她都保持著留給同學(xué)們所有通訊方式的習(xí)慣,微信、QQ、學(xué)習(xí)通、電話都是她與一批批學(xué)生打開(kāi)心門(mén)、建立信任感的秘方。
學(xué)生愿意找老師傾訴學(xué)習(xí)與生活中遇到的難題,老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)與反饋對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整,亦師亦友的親密關(guān)系就這樣在一來(lái)一往中慢慢積淀。
而除了這個(gè)法子,周一欣還有其他“小妙招”和同學(xué)們打成一片。
“每學(xué)期開(kāi)始和結(jié)束我會(huì)給同學(xué)們做一次問(wèn)卷調(diào)查,這些問(wèn)題的回答都會(huì)作為我日后調(diào)整課程的基礎(chǔ)。”同時(shí),她在每學(xué)期第一堂課都會(huì)空出半節(jié)課時(shí)間系統(tǒng)梳理課程的安排情況、課堂要求、考核方式等等,她覺(jué)得最重要的是告訴學(xué)生們,課程能帶給他們什么,互動(dòng)式教學(xué)的作用和目標(biāo)是什么。在周一欣看來(lái),這樣的方式并不是在浪費(fèi)時(shí)間,反而會(huì)有事半功倍的效果。“用45分鐘的時(shí)間就可以讓學(xué)生以后的課堂參與度提高50%,這是非常值得的”。通過(guò)講解,讓同學(xué)們充分了解了課程為什么如此設(shè)置,學(xué)習(xí)這門(mén)課可以獲得什么、價(jià)值在哪里,這樣清晰的方式使得師與生“勁往一處使”。
而除了課程內(nèi)容安排上的妙招,在課中休息時(shí)與同學(xué)們聊天也是周一欣的一大“法寶”。課間休息時(shí),周一欣常常會(huì)走下講臺(tái),和同學(xué)們一起聊天。同學(xué)們常常和她聊得火熱:?jiǎn)査?ldquo;會(huì)不會(huì)炒股票”是常事,談戀愛(ài)、聊八卦也是熱點(diǎn)話題,甚至還有同學(xué)會(huì)和她聊起家庭生活。“在休息時(shí)跟學(xué)生聊天,他們就會(huì)覺(jué)得你不是一個(gè)高高在上的老師。距離一拉近,他們就會(huì)很愿意信任你。”
在學(xué)生武文煜看來(lái),周一欣老師是一位幽默風(fēng)趣又平易近人的伙伴。“上周上金融課前,我提前把黑板上前一節(jié)課留下的板書(shū)擦掉了。老師看到后說(shuō)‘感謝擦黑板的同學(xué)擦掉了我上午給3班授課時(shí)留下的板書(shū),不然就要給同學(xué)們劇透了。這可沒(méi)有意思,就像相聲里少了捧哏!’”當(dāng)時(shí)好多同學(xué)都笑了,課堂氛圍一下子輕松不少。
通過(guò)這種方式,周一欣與同學(xué)們建立了親密“鏈接”,產(chǎn)生了信任感。而這種信任感反過(guò)來(lái)也幫助她從學(xué)生身上學(xué)到了許多知識(shí)。
“我教的有一門(mén)課叫《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》,坦白說(shuō),這門(mén)課對(duì)數(shù)學(xué)的要求特別高,我并不是特別擅長(zhǎng)。”周一欣坦言,在上課的過(guò)程中,學(xué)生給了她很多靈感與啟發(fā)。“常常會(huì)有學(xué)生給我推薦很多國(guó)內(nèi)外論壇,有時(shí)候他們也會(huì)下載好文章直接推薦給我。”
經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)2班的田文佳是一位B站(Blibili視頻網(wǎng)站)愛(ài)好者,她常常和周一欣一起聊天,“我和老師會(huì)聊很多有關(guān)金融學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容,還常常互相推薦B站有意思有深度的視頻,感覺(jué)像在跟同齡人交流一樣。”
在周一欣看來(lái),年輕人有著很強(qiáng)的信息資源收集能力,當(dāng)雙方都抱著很高的積極性一起參與到課程中,就能做到共同成長(zhǎng)。在如今線上教育平臺(tái)飛速發(fā)展的時(shí)代,教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、教學(xué)方式新穎的老師在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)比比皆是。周一欣想做的,就是給予學(xué)生們?cè)诰上自主學(xué)習(xí)時(shí)獲得不了的東西。
“在課堂上,我和同學(xué)們一起互動(dòng)、一同成長(zhǎng),這是我很享受的一種師生關(guān)系。”
“所以老師這個(gè)職業(yè),我真的很喜歡。”
從“主導(dǎo)者”到“引導(dǎo)者”
古語(yǔ)云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”在傳道授業(yè)解惑的背后,老師的角色究竟應(yīng)該是課堂的“主導(dǎo)者”還是“引導(dǎo)者”,這也是周一欣多年來(lái)常思考的問(wèn)題。
“我還清楚記得,在我剛留校那幾年有一次下課時(shí),學(xué)生都自發(fā)給我拼命鼓掌,我當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別自豪,還發(fā)了朋友圈。”
“很長(zhǎng)一段時(shí)間我覺(jué)得這樣的課堂就是我希望的,也是被學(xué)生喜歡的。”
但后來(lái),周一欣漸漸意識(shí)到,那可能并不是一個(gè)完美的課堂。“我當(dāng)時(shí)認(rèn)為,講好一門(mén)課是我把知識(shí)點(diǎn)講懂,運(yùn)用一些實(shí)例讓他們理解,學(xué)生愛(ài)聽(tīng),我講的也很投入就可以了,但后來(lái)發(fā)現(xiàn)根本不是。”在多年的教學(xué)實(shí)踐中,她逐漸意識(shí)到,一門(mén)好的課程應(yīng)該具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度,更好的實(shí)現(xiàn)高階教學(xué)目標(biāo)。從更廣泛意義上來(lái)講,課程還應(yīng)該對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)甚至是生活產(chǎn)生一些啟迪,對(duì)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力有所提升。
“一門(mén)好的課程應(yīng)該不僅僅是學(xué)生們當(dāng)下喜歡的反應(yīng)。”
如今,周一欣不再只是扮演主講人的主導(dǎo)角色,而是讓學(xué)生們更多地參與進(jìn)來(lái),把“課堂還給學(xué)生”。“以前上課是我講學(xué)生聽(tīng),他們只是聽(tīng)得很高興,但現(xiàn)在就不會(huì)只是娛樂(lè)。”她目前的授課完全實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主導(dǎo):每節(jié)課前先拋出問(wèn)題,大家一起探討。在探討問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論,然后他們嘗試解決問(wèn)題,老師以輔助為主。等解決完問(wèn)題后,她再引導(dǎo)學(xué)生一起分析并探討現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的問(wèn)題。
“學(xué)生們的自主性增加了,課堂參與度更強(qiáng)。不是我講他們聽(tīng),而是他們參與后自發(fā)理解這些東西。我現(xiàn)在認(rèn)為這樣的課堂才是一個(gè)更好的課堂。”
前年,有關(guān)包商銀行破產(chǎn)這一事件的討論一度很火熱。周一欣就選擇用一節(jié)課的時(shí)間和同學(xué)們一起討論這個(gè)話題。
“包商銀行破產(chǎn),很多民眾就會(huì)擔(dān)心我放在其他城市商業(yè)銀行里的錢(qián)是否安全?我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。首先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,銀行可能會(huì)面臨哪些風(fēng)險(xiǎn),這就是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);然后我會(huì)給他們一些數(shù)據(jù)去分析包商銀行破產(chǎn)前的運(yùn)行情況,探討存在哪些問(wèn)題。”繼而同學(xué)們分組角色扮演監(jiān)管機(jī)構(gòu)、儲(chǔ)戶(hù)、同業(yè)機(jī)構(gòu)、股東、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等和包商銀行破產(chǎn)相關(guān)的利益攸關(guān)體,分析該事件對(duì)自己角色的影響并探尋解決辦法。“等他們分析完后,發(fā)現(xiàn)這件事對(duì)社會(huì)各層面的影響都特別大,這時(shí)候風(fēng)險(xiǎn)管理的必要性、監(jiān)管的重要性就都體現(xiàn)出來(lái)了。”而在課后,每個(gè)小組還會(huì)繼續(xù)選擇一個(gè)城市商業(yè)銀行,根據(jù)數(shù)據(jù)分析評(píng)估其風(fēng)險(xiǎn)狀況。最后,大家的分析結(jié)果說(shuō)明中國(guó)目前商業(yè)銀行的整體風(fēng)險(xiǎn)是可控的。“放在其他商業(yè)銀行里的錢(qián)是否安全”這一問(wèn)題的答案不言而喻。此外,同學(xué)們還可以在課后繼續(xù)探究金融市場(chǎng)上還存在的其他類(lèi)似潛在問(wèn)題。如此,科研的火苗就這樣點(diǎn)燃。
“我一直覺(jué)得課程時(shí)間是有限的,老師們所做的工作更多是把火點(diǎn)起來(lái)。至于它往哪個(gè)方向去燒,能燒到多大,這就看學(xué)生自己的興趣點(diǎn)所在了。”
一個(gè)人、一門(mén)課、一群人
“最開(kāi)始接觸教學(xué)的時(shí)候,我常常去觀摩學(xué)院斯麗娟老師的講課比賽。這讓我學(xué)到了很多知識(shí),更讓我對(duì)講課有了興趣。后來(lái)我就常和她探討怎么上好一堂課,應(yīng)該體現(xiàn)什么風(fēng)格。”教學(xué)上獲得的前輩幫助對(duì)周一欣有了啟發(fā):她開(kāi)始意識(shí)到,僅憑個(gè)人的力量是不夠的,你可以自己設(shè)計(jì)出一門(mén)課的課程安排,自己琢磨出具有獨(dú)特風(fēng)格的上課方法,但是課程與課程的銜接配合、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的交融貫通,卻是一個(gè)人的力量不能辦到的。
就這樣,4年前,周一欣開(kāi)始組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“我們的老師很年輕,像我這樣的在里面已經(jīng)算是‘老人’了”,她調(diào)侃道。“所以大家更多的還是互相學(xué)習(xí)。”
每周,團(tuán)隊(duì)都會(huì)有一次教研活動(dòng),老師們會(huì)一起分享自己最新獲得的信息與平臺(tái)資源,互相交流;更重要的,大家會(huì)一起磨課。顧名思義,“磨課”就是打磨課程。一位老師詳細(xì)講解他負(fù)責(zé)的課程準(zhǔn)備怎么講,其他老師會(huì)提出建議。
“團(tuán)隊(duì)里每位老師擅長(zhǎng)的都不一樣,有擅長(zhǎng)計(jì)量的,有擅長(zhǎng)實(shí)務(wù)操作的,有擅長(zhǎng)理論的,有擅長(zhǎng)宏觀的……”在磨課的過(guò)程中,大家互相學(xué)習(xí)彼此身上的閃光點(diǎn),為能打磨出一門(mén)精彩的課程發(fā)光發(fā)熱。
“有一位新來(lái)的年輕老師是從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的,在她講課的過(guò)程中我獲得了很多前沿信息,這是我所迫切需要的。同樣在我講課時(shí),她可能也會(huì)從我身上學(xué)到一些教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就是團(tuán)隊(duì)帶給我們的。”周一欣覺(jué)得,團(tuán)隊(duì)成員間的互相學(xué)習(xí)和交流非常重要,人跟人之間思想的碰撞與激蕩能夠啟發(fā)自己許多。
“我發(fā)現(xiàn)真正想做好一門(mén)課程的話,一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎n程可能會(huì)涉及到課前、課中、課后、課外的各種活動(dòng)。”周一欣舉例說(shuō),上好一門(mén)課,課前準(zhǔn)備有線上的視頻預(yù)習(xí);課程中有各種類(lèi)型活動(dòng)的開(kāi)展;課后,還會(huì)有大量習(xí)題庫(kù)和參考資料給到學(xué)生,這些都是僅憑個(gè)人力量辦不到的。但團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的,大家可以各司所長(zhǎng),“眾人拾柴火焰高”。
在這樣的想法推動(dòng)之下,目前,學(xué)院《金融學(xué)》課程實(shí)行了“模塊式教學(xué)”,由專(zhuān)門(mén)的老師各自負(fù)責(zé)不同的板塊,共同完成教學(xué)。“比如負(fù)責(zé)商業(yè)銀行模塊的老師具有十幾年的商業(yè)銀行工作經(jīng)驗(yàn),那就由他來(lái)負(fù)責(zé)實(shí)務(wù)部分;我擅長(zhǎng)宏觀理論講解,就來(lái)做這部分內(nèi)容講授;還有老師負(fù)責(zé)微觀范疇部分……”用這樣的方式,整個(gè)課程的建設(shè)更加完善且更有深度。也正因如此,經(jīng)過(guò)不斷的課程建設(shè)和改革創(chuàng)新,周一欣團(tuán)隊(duì)在2021年甘肅省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中榮獲了省級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
“其實(shí)從一個(gè)人到一門(mén)課再到一系列相關(guān)課程的設(shè)置,就是一個(gè)階梯性發(fā)展的過(guò)程。”未來(lái),周一欣團(tuán)隊(duì)也計(jì)劃將相關(guān)課程的設(shè)置擴(kuò)大至課程群的建設(shè):“如果這個(gè)課程群能建立起來(lái),打好配合,我相信我們的教學(xué)水平一定會(huì)又上一個(gè)臺(tái)階。”
今年,是周一欣從事教學(xué)行業(yè)的第10年,古人常說(shuō):“十年磨一劍。”而這把教學(xué)之劍已被磨制地愈發(fā)鋒利。又是一年盛夏,午后的陽(yáng)光穿過(guò)淡薄的云層灑落在萃英山樹(shù)木層層交疊的枝葉上。遠(yuǎn)處,上課鈴聲傳來(lái),綿久,悠長(zhǎng)。