走進通信學(xué)院實驗室，總能看見一位瘦削的身影，忙忙碌碌，周旋在不同的機器設(shè)備旁，或指點或靜觀，或蹙眉或展顏，一揮手一頓足，即解決一個又一個難題，此時就聽見實驗室飄蕩著同學(xué)們的“嘖嘖”稱贊聲――“李老師太牛了！”、“李sir，厲害！” 這就是通信學(xué)院通信系實驗老師――李振松老師，同學(xué)們心目中的能人，堪稱實驗室的“搜索引擎”，在他的實驗室，從沒有他解決不了的問題，他教過的學(xué)生無不對他佩服之極。

在高頻實驗中，經(jīng)常需要用到示波器觀察高頻信號波形，但是許多同學(xué)連好示波器探頭后卻只能看到雜亂無章的噪聲信號，不管怎樣檢查電路連接，調(diào)整示波器設(shè)置都無濟于事。明明確定無誤的實驗電路和測試設(shè)備，為什么就無法正確顯示測試結(jié)果呢？急得同學(xué)抓耳撓腮，只見李振松老師拿出一根導(dǎo)線，將高頻電路的接地端和示波器公共接地端連接起來，噪聲信號馬上消失，示波器上立即顯示出清晰的被測信號。原來這里隱含了一個實際應(yīng)用中的常見問題，那就是我們的實驗電源采用的都是220伏的交流市電，由于高頻信號的幅度一般在幾百毫伏的量級，相對于220伏的電源信號來說非常小，因此很容易受到電源信號的干擾，這時只需要將被測電路和示波器的公共接地端用導(dǎo)線連接起來形成共地，消除市電對被測電路的影響，這個問題就迎刃而解了。同學(xué)們恍然大悟，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。

李振松自2008年進入我校，任通信學(xué)院通信工程系實驗老師。在通信學(xué)院生師比高，通信工程專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)重的客觀條件下，他積極發(fā)揮主觀能動性，主動承擔(dān)了大量的本科教學(xué)工作，平均每學(xué)年負(fù)責(zé)通信工程專業(yè)實驗課程8門，獨立實踐課程11門，主講專業(yè)選修課2門，指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計6-8人，學(xué)年總授課學(xué)時數(shù)超過400學(xué)時。通過對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析總結(jié)，不斷加深了對通信工程專業(yè)本科教育教學(xué)的認(rèn)識，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗。近三年來主持和參與編寫了本科教輔書籍10本（其中教材4本，教學(xué)輔導(dǎo)書3本，內(nèi)部教材3本），已正式出版5本，極大地提升了教學(xué)理論水平。

李振松老師家住在校內(nèi)，所以無論白天晚上、寒假暑假以及平日節(jié)假日，你都能在實驗室找到他。由于參與教學(xué)的課程數(shù)量眾多，而且實踐教學(xué)中經(jīng)常手把手地指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，獲得了大量與學(xué)生交流的機會，從而深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，總結(jié)出一套符合學(xué)生實際的實驗教學(xué)方法，所授課程教學(xué)效果優(yōu)秀，得到學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生評教結(jié)果多年保持在學(xué)院前列，甚至獲得全優(yōu)的教學(xué)評價。他指導(dǎo)的學(xué)生科技創(chuàng)新項目多次獲市級及以上獎項，而他本人作為主要參與人員獲得了2013年北京市教學(xué)成果一等獎。

李振松老師現(xiàn)正在北京郵電大學(xué)攻讀博士學(xué)位，他積極參加學(xué)院科研骨干教師的科研團隊，以在讀研究生的心態(tài)投入具體的科研課題和項目中，在實際的項目開展和管理中鍛煉自身科研能力，2014年度發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇，其中第一作者2篇，取得了科研工作的長足進步。

李振松老師在實驗室努力詮釋“搜索引擎”的角色，不斷地更新專業(yè)知識，不斷地完善自己，成為同學(xué)們在專業(yè)學(xué)習(xí)道路上攻堅克難的良師益友。當(dāng)李老師走進實驗室，學(xué)生們帶著疑惑而來，揣著明白而歸，在不經(jīng)意間你能看見李老師露出一絲微笑，但稍縱即逝，因為他馬上又要為下一個同學(xué)“搜索”……