信息技術(shù)與數(shù)學教學的結(jié)合為創(chuàng)新教育理念和教學模式提供了新的視角，將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學不僅豐富了教學形式，還使得內(nèi)容展示更加生動、有趣和直觀，有助于促進兒童對數(shù)學本質(zhì)的理解以及數(shù)學思想方法的感悟，進而激發(fā)兒童的深度思維。然而，在將信息技術(shù)融入數(shù)學教學的過程中，仍存在一些問題。
（一）融合時機不當，忽視兒童數(shù)學學習體驗
信息技術(shù)與數(shù)學學科的結(jié)合需要關(guān)注適當?shù)臅r機和內(nèi)容的匹配。一些教師在融合信息技術(shù)與教學時，選擇的時機并不恰當，未能為兒童提供觀察、比較、分析和操作的機會，而是直接用信息技術(shù)的演示取代了兒童的思考過程，導致兒童失去了對數(shù)學問題探索與建構(gòu)的體驗，使得他們的思維停留在表面的觀察和聽講上，難以深入。這種做法影響了兒童對知識的遷移和應(yīng)用，不利于他們數(shù)學素養(yǎng)的提升。
（二）融合形式單一，忽視與課堂資源的有機整合
構(gòu)建課堂上開放性的數(shù)學探索空間需要信息技術(shù)與課堂資源的有機整合。在教學實踐中，一些教師僅將信息技術(shù)視為快速解題的工具或便捷繪圖的手段，導致融合形式單一。在融合教學的過程中，教師應(yīng)充分將信息技術(shù)與教材、學生等課堂教學資源進行有機整合，設(shè)計出有效的、開放性的學習活動，以取代傳統(tǒng)的以教材講述為主的教學方式。通過這種方式，兒童可以在開放性的活動中充分經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過程，在理解數(shù)學本質(zhì)的同時感悟數(shù)學思想，從而體現(xiàn)信息技術(shù)融合對兒童數(shù)學學習的價值。
（三）重視展示技術(shù)水平，忽視數(shù)學學科本質(zhì)
目前，大多數(shù)小學數(shù)學教師已經(jīng)意識到將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學的重要性，但部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)時過分強調(diào)技術(shù)層面，將過多的現(xiàn)代化元素（如視頻、音頻、圖片和演示動畫等）引入課堂，反而忽視了數(shù)學學科的核心內(nèi)容，導致信息技術(shù)與數(shù)學內(nèi)容之間的失衡。學生被這些豐富的現(xiàn)代化元素所吸引，難以將注意力集中在數(shù)學知識上，使得課堂雖然看起來“花團錦簇”，但實際上學生的思考卻被這些繁復的形式所淹沒。