支教是一場(chǎng)對(duì)話(huà)，是一場(chǎng)廣義的對(duì)話(huà)，是城市和鄉(xiāng)村的對(duì)話(huà)，大學(xué)生和孩子的對(duì)話(huà)，被應(yīng)試教育折磨過(guò)的孩子和正在被折磨的孩子的對(duì)話(huà)。而“云支教”是一場(chǎng)特殊的支教。
       云支教為城鄉(xiāng)學(xué)生提供了一個(gè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生志愿者為偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或教育資源匱乏地區(qū)的小朋友提供線(xiàn)上教學(xué)服務(wù)，將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能傳遞給他們，讓他們能夠接觸到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。改變了傳統(tǒng)教育模式，更讓教育變得包容和多元。這不僅是一場(chǎng)知識(shí)的盛宴，更是一次跨越時(shí)空的文化交流。
云支教網(wǎng)絡(luò)直播中我和孩子們的空間距離總是帶來(lái)阻礙。一開(kāi)始使用教學(xué)工具數(shù)位板不大熟練，對(duì)于第一次直播教學(xué)也是惶恐沒(méi)有底，由于沒(méi)辦法實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，一開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)延時(shí)的過(guò)程中心態(tài)會(huì)搖擺不穩(wěn)。后來(lái)逐漸學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)却�，然后打開(kāi)互動(dòng)消息，學(xué)會(huì)給予學(xué)生足夠時(shí)間獨(dú)立思考并回答反饋，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)適時(shí)改進(jìn)教課方法。我按照自己所撰寫(xiě)的支教教案并按照課時(shí)與溝通了解到的學(xué)生學(xué)習(xí)需求安排進(jìn)行支教活動(dòng)，在支教過(guò)程中我使用了多種輔助手段使得課程更加豐富有趣，又能夠很好的完成教學(xué)目標(biāo)，比如填充豐富多彩的漫畫(huà)圖像，插入有趣的學(xué)習(xí)視頻，這不僅極大地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，推動(dòng)課時(shí)進(jìn)程，更提高了我上課的教學(xué)質(zhì)量以及孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
      我在不斷實(shí)踐教學(xué)中提升。教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力與技能的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生發(fā)散性思維與批判思維。課前督促學(xué)生及時(shí)上課，課中連麥互動(dòng)，和學(xué)生對(duì)話(huà)，了解他們實(shí)際聽(tīng)課情況，根據(jù)小朋友的反饋和疑問(wèn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容，引導(dǎo)正確利用資源，幫助他們克服畏難情緒，課后鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)鞏固課上所學(xué)。我面對(duì)云課堂中小朋友的疑問(wèn)時(shí)，無(wú)論小朋友的問(wèn)題多么基礎(chǔ)或復(fù)雜，都保持著積極的態(tài)度，鼓勵(lì)他們的好奇心，幫助他們建立自信。并且仔細(xì)地傾聽(tīng)小朋友的問(wèn)題，沒(méi)有絲毫的不耐心，給予他們足夠的時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的疑惑，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言為小朋友解釋疑問(wèn)。盡管云支教網(wǎng)絡(luò)直播中師生的空間距離總是帶來(lái)阻礙，但我仍不斷克服客觀困難，為孩子們走進(jìn)知識(shí)與真理間助力。
比起陪伴，云支教更是一場(chǎng)心靈之間的連接，是教育得以真實(shí)發(fā)生的前提。陪伴強(qiáng)調(diào)的是你跟他站在一起，你跟他是一種身體上同在的關(guān)系，可是如果你只是跟他站在一起只有身體上的同在，而沒(méi)有心靈和心靈的映照和連接的話(huà)，那這個(gè)陪伴是沒(méi)有作用，也沒(méi)有價(jià)值的。云支教，我們并沒(méi)有去過(guò)這個(gè)地方，我們甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我們每天講課的小朋友，但是我們確實(shí)跟這里的孩子產(chǎn)生了連接，這種連接它并不會(huì)因?yàn)闆](méi)有空間上的實(shí)體接觸或者后續(xù)的身體陪伴而斷絕。即使之后我和他們不再說(shuō)話(huà)，但是這二十多天的心理感觸足以支撐連接的延續(xù)，這種連接是對(duì)當(dāng)?shù)氐囊环N幫助，也是對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的一種幫助，都會(huì)在今后人生得以體現(xiàn)，無(wú)論對(duì)于孩子們，抑或是我本身。
       云支教是一場(chǎng)對(duì)話(huà)。德國(guó)“黑暗中對(duì)話(huà)”的創(chuàng)始人安德烈·漢尼克說(shuō)：“我認(rèn)為對(duì)話(huà)是學(xué)習(xí)的唯一方式和路徑”。一位非常著名的兒童文學(xué)作家被人問(wèn)道：”你為什么總能寫(xiě)出那么精彩的兒童文學(xué)作品？你是怎么去理解兒童，才能讓你的作品這么受兒童的歡迎？“作家說(shuō)：當(dāng)然，我會(huì)利用一切的機(jī)會(huì)，去跟我周?chē)�的兒童�?duì)話(huà)，去了解他們，去觀察他們，但是所有的這些兒童都比不上一個(gè)兒童，這個(gè)兒童就是我自己。”我自己曾經(jīng)是一個(gè)兒童，這一點(diǎn)我從未遺忘，我的內(nèi)心里就住著這樣的一個(gè)兒童。因?yàn)楫?dāng)我跟他們交流的時(shí)候，看到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，和他們一樣對(duì)某個(gè)問(wèn)題抓耳撓腮，感到困惑時(shí)，我瞬間就回到自己10歲的時(shí)候。那個(gè)童年的寒假我是怎么過(guò)的、我又如何自己一個(gè)人慢慢咀嚼書(shū)本上難以理解的知識(shí)和道理、書(shū)本上哪篇課文怎么也背不下……當(dāng)時(shí)童年那些好像微不足道的場(chǎng)景，我都會(huì)瞬間記起。我當(dāng)時(shí)內(nèi)心的一些喜悅，我當(dāng)時(shí)受到的一些委屈，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得大人不應(yīng)該這樣做的一些弊病、老師不該那樣說(shuō)的話(huà)……我和小朋友一起度過(guò)了一個(gè)童年的冬天。我知道小朋友寒假會(huì)向往書(shū)本外面的廣闊，所以我會(huì)和小朋友們講外面他們未曾謀面的精彩的世界；我知道他們面對(duì)問(wèn)題會(huì)害怕答錯(cuò)，膽怯而不確定，所以我會(huì)重復(fù)、一遍遍地鼓勵(lì)和肯定；我知道他們或許暫時(shí)無(wú)法明辨一些事情的是非，所以我會(huì)在講閱讀時(shí)用有趣的語(yǔ)言穿插誠(chéng)懇的建議和真摯的道理；大課我給他們彈奏尤克里里……學(xué)生從教師那里學(xué)會(huì)了如何做人，如何入世，而我也從實(shí)踐中給小時(shí)候的自己做了一次榜樣，嚴(yán)于律己，以身作則，成為合格的大人。
      《綠皮書(shū)》里的一句話(huà)“不管你做什么，都要做到極致，上班就認(rèn)真工作，笑就盡情大笑，吃東西時(shí)，就像是最后一餐那樣去享受。”我想，通過(guò)這近一個(gè)月的網(wǎng)上云支教經(jīng)歷，我成長(zhǎng)了，明白到了作為一名教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。在這短暫的二十多天里，我收益頗多。