【摘要】鄉村教師是農村教育“活的靈魂”，是農村學生睜眼看外部世界的“第一面鏡子”。他們地位的變化，事實上與鄉村社會對待讀書的態度直接相關：鄉村教師的地位愈高，農村家長和學生對通過讀書改變命運，以實現階層向上流動的認同度也就愈高；反之，則愈低。可見，讓全社會賦予鄉村教師這個群體本應擁有的崇高地位，絕不僅僅關乎這個特定群體自身的光榮，更關乎鄉村社會與農家子弟對待知識的態度，關乎底層社會對未來的期望。然而，作為一個龐大的知識群體，當前鄉村教師的地位總體不高，這背后有著復雜的社會因素。雖然近年來，國家對鄉村教育的扶持力度不斷地加大，但是鄉村教師的社會地位并沒有得到明顯的提高。同時由于環境艱苦、教師待遇低、學校食宿條件差、評定職稱難，導致了大量的鄉村教師流失，從而導致鄉村教育發展進一步受阻。于是我們湖北師范大學師范生“勤敏”訓練營展開了此次“尋找鄉村最美教師”的暑假社會實踐活動。在“尋找鄉村最美教師”的活動中，我們傾聽鄉村教師的心聲、傳承歌頌優秀教師的美德。并運用訪談以及問卷調查的方法綜合各方建議，在歌頌鄉村優秀教師的同時，在此報告中對促進鄉村教育事業發展提出相關的建議。
關鍵詞：鄉村教師    歌頌  傳承   思考      建議
一、前言
鄉村教師是鄉村孩子們實現夢想的指路人；是鯉魚飛躍龍門的跳板；是承載千萬家庭希望的小舟。鄉村教育事業的發展直接影響著我國鄉村的發展。教育興，則鄉村興。鄉村興，則國家強。黨的十九大就早已提出“鄉村振興戰略”，而鄉村振興的根本在于教育振興。在不斷完善鄉村教育的基礎設施的同時，要秉承“以人為中心”的原則。注重鄉村教師的培養和發展，以推動教師發展來帶動學生發展，實現鄉村教育的飛速發展，實現我國的鄉村教育與我國的生產力發展水平相適應。
二、調查背景
自“三大改造”完成以來，我國的經濟發展中心主要放在了工業發展。在國家工業大力發展時期，而在當時由于生產力水平比較低下，工業發展的“動力”，主要來自于農業。而現今，伴隨著科技的一次次革命，我國工業的生產力水平已經實現了飛速發展，但是我國農業發展卻相對而言，生產力水平比較低。因此我國農村的發展，主要依靠工業的反哺以及農業自身的自我革命和發展。在此基礎上將城鎮化和新農村建設結合起來，并構建以城帶鄉、以工促農的新型發展機制，進而形成良性發展格局。教育作為影響城鄉發展的重要因素，長期以來發展相對緩慢，這直接制約了我國現存經濟的發展。因此，若要為鄉村發展提供動力，就必須關注鄉村教師發展。此外，隨著城鎮化的不斷推進，許多人都向往城市，鄉村逐漸被邊緣化，這導致鄉村教育出現一系列不容忽視的問題，鄉村教師的專業發展也受到嚴重影響。可見，要推動鄉村教育的進一步發展，就必須尋找促進鄉村教師專業發展的有效途徑。
三、調查目的以及意義
（一）目的
1.通過了解鄉村教師的現狀，尋找最美鄉村教師，記錄、宣傳和傳承優秀鄉村教師的優秀品格，歌頌優秀教師的師風師德。同時，讓社會中的人們，看到鄉村教師的奉獻精神，從而一定程度上推動鄉村教師社會地位的上升。
2.從一名鄉村教師的角度出發，了解鄉村教師的發展現狀和問題，從而從根本上尋找解決鄉村教師問題的方法。
3.從當代大學生的視角出發，認識我國鄉村教育發展現狀，發現鄉村教育發展問題。通過社會調查進行研究解決方法。
4.通過“尋找鄉村最美教師”活動，發現和宣揚優秀鄉村教師，讓社會更多的人認識他們，贊揚他們的美德。從而吸引更多的年輕的教師加入到鄉村教師的隊伍中，為推動鄉村教育的發展、鄉村的發展作出更多的貢獻。從而推動鄉村振興戰略的發展，緩解城鄉發展不充分和城鄉教育發展不平衡的社會現狀。
（二）意義
1.有利于優秀的鄉村教師在社會中得到更好的宣傳，推動鄉村教師的社會地位的提高，推動鄉村教師自我價值的更好的實現；
2.有利于讓更多的人關注到鄉村教育和鄉村教師的發展，推動鄉村教育事業的發展，從而推動鄉村的發展；
3.有利于形成“鄉村教師光榮”的社會風氣，吸引更多的人參與到鄉村教育之中去，一定程度上緩解鄉村缺乏老師的現實狀況，為鄉村教育事業注入新的血液，從而推動鄉村教育的發展；
4.有利于緩解鄉村教師的老年化，吸引年輕教師到鄉村任教，增添新活力。
四、調查過程以及調查方法
（一）調查過程
1.調查成員：
本次調查實踐的成員為湖北師范大學師范生“勤敏”訓練營的全體營員
2.調查地點：
湖北師范大學師范生“勤敏”訓練營營員所在家鄉的鄉村學校以及部分縣級學校。
3.調查對象：
湖北師范大學師范生“勤敏”訓練營營員所在家鄉的教師，以鄉村教師為主，以及有部分縣城學校教師；以公辦教師為主；
4.實踐過程：
調查前期：湖北師范大學師范生“勤敏”訓練營的老師以及班干部進行“尋找鄉村最美教師”社會實踐活動進行統籌安排，確立暑假社會調查的內容、形式等，并對社會調查活動進行指導，發放社會實踐的相關資料以及注意事項。并準備好“尋找最美鄉村教師”社會實踐活動中采訪環節的相關材料，以及聯系好采訪所對應的老師。
調查中期：湖北師范大學師范生“勤敏”訓練營班委會，發放問卷調查電子收集報告二維碼，并通過湖北師范大學師范生“勤敏”訓練營營員聯系采訪老師、以及邀請鄉村教師進行填寫問卷調查報告。與此同時，完成好“尋找最美鄉村教師”實踐活動的采訪活動
調查后期：進行各個方面的總結，總結調查的結果。撰寫“尋找最美鄉村教師”活動的采訪心得，以及湖北師范大學師范生“勤敏”訓練營班委會收集社會調查的各方面數據，并進行整合處理，營員通過調查數據進行調查報告的撰寫。
（二）調查方法
本次“尋找鄉村最美教師”暑假社會實踐調查活動，在基于隨機抽樣的方法，以湖北師范大學師范生“勤敏”訓練營的家鄉為調查地點。具體實踐過程我們主要采用問卷調查法和訪談法，以文獻考察法作為輔助。整個調查活動都是以實踐相結合的，立足于社會實踐的基礎之上實現的，實現了實踐與理論的有機結合，本次調查報告內容均有憑有據。
1.抽樣法：本次湖北師范大學師范生“勤敏”訓練營的暑假社會實踐活動的活動地點為營員所在的家鄉。湖北師范大學師范生“勤敏”訓練營的營員來自于我國各個省份、城市，具有一定的隨機抽樣性，符合抽樣法的標準。有利于更加全面的反應我國鄉村教育的現狀。
2.問卷調查法：湖北師范大學師范生“勤敏”訓練營制定的《“尋找最美鄉村教師”問卷調查》其中包括選擇題28個，填空題4個，一共32個題目。以鄉村教師為調查對象，從而更好的了解鄉村教師的發展現狀。
3.訪談法：我們首先設置了訪談提綱，進行訪談的問題歸納，以及訪談問題內容的分類。針對教師如何解決與學生、家長的關系以及如何做好一名的好的鄉村教師進行提問。從而學習鄉村教師的優秀品格，并進行宣傳和傳承。
4.文獻法：網上查詢鄉村教師發展現狀；在采訪鄉村教師之前，了解一定的優秀教師的教學著作。為本次調查報告奠定知識基礎，并未后期的數據分析提供知識基礎。
（三）社會實踐活動
本次活動湖北師范大學師范生“勤敏”訓練營全體營員均需要參加，并進行調查報告的撰寫，最后由老師審核調查報告質量。
（四）數據分析及整理
本次以問卷調查的方式，調查鄉村教師現狀及鄉村教師遇到的問題，并收集鄉村教師對師范生的寄語。走訪調研，發放80份問卷，做了80份訪談，其中有效問卷71，有效率88.75％，訪談80份，有效率100％.最后對回收的數據和信息運用軟件進行細致分析。
如圖（一），

根據《“尋找最美鄉村教師”問卷調查結果》，我們可以看出鄉村教育發展的現狀仍然比較嚴峻。無論是由于基礎設施、經濟原因還是職業評定等原因，都是鄉村教育發展的短板，亟待解決的問題。從而更好的反應現今，鄉村教育、鄉村教師面臨的困難。
如圖（二）
根據上述圖表，可以看到鄉村教師的平均年齡已經高達41歲，大多數的教齡在17.38年。而教育事業是舉國大事，雖然一定程度上可以看出鄉村教師的教齡高、經驗豐富，但是更可以得出我們的鄉村教師隊伍缺乏年輕人的參與，缺少新鮮血液。需要更多地年輕人去積極的投入鄉村教師行業，進而不斷創新教育技術推動教育事業的發展。同時，年輕的老師與學生的年齡差距更小，更加有利于教師與學生之間的距離的拉近，實現師生的友好相處。
五、現狀及分析
（一）國家層面
黨的十九大以來，實施的鄉村振興戰略，在推動鄉村經濟發展的同時，也推動著鄉村教育事業的發展。國家通過教育基礎設施建設專款，不斷地在完善農村教育的基礎設施，推動著鄉村教育事業的發展，同時為了緩解鄉村教師食宿環境差的問題，國家向鄉村教師發放了“鄉村教師生活補貼”。雖然在政策方面還有著一定的缺失，但是相信國家一定會不斷的改進。
1.請問您對鄉村教育振興有什么意見和建議嗎？
答：（1）希望國家能大幅度提高農村教師的待遇，提高到讓鄉村教師在社會上有地位、有自尊、有幸福感的程度；（2）希望政府綜合考慮，制定更加科學合理的特崗教師基本工資補助標準；（3）農村對年輕教師有沒有吸引力，吸引力有多久，更多取決于他本人是不是在這份工作里有所成就，能不能感受到尊嚴，不要僅僅讓責任與愛心成為我們來農村的理由。
（二）社會層面
鄉村教師由于長期身處農村，同時由于他們的經濟收入水平也比較低。導致了社會生活中，有很多人看不起鄉村教師，以至于鄉村教師的社會地位與城鎮教師相比較低。但實質上，鄉村教師與城鎮教師相比，鄉村教師更加辛苦，貢獻、奉獻精神更加令人敬佩。
（三）教師自身層面
1.教師做為人之師表，要以自身為表率，推動教育事業發展；以作為老師而光榮，以教書而感到榮耀；要有奉獻之精神，為祖國、為人民培養出優秀的青年棟梁。
2.請問您為什么會一直堅守在教師這個崗位呢？
答：因為當老師是最辛苦的，但也是最光榮的和最幸福的，當你的學生一批一批成為國家棟梁之材的時候，你獲得的欣慰是別人無法理解的。教師職業是“最能為人類福利而勞動的職業”，因而是崇高的職業。人民教師肩負著崇高的歷史使命，在人類社會發展和青少年的成才中起著巨大的作用，選擇教師職業是非常光榮的。而在這個過程中，自己也得到了升華和完善。
3.師者要以立德樹人為根本，要明白懂得教書育人的根本所在。及時在多么惡劣的環境下，都要秉承教書育人的根本目的。切不能為了成績，不擇手段。
4..請問您認為教書育人的本質是什么呢？
答：“教書育人”漢語解釋為教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。所以我認為教書育人的本質是育人，而不是教書，只有通過教書這個過程，達到了育人的目的，教師的教學成就感才會形成，如果我們只是教書，哪怕實現了教書自身的目的，也很難逃脫把學生當工具的指責。
目前，無論是鄉村還是城鎮都有著學校與家庭、老師與學生之間的矛盾，只有解決好這兩個矛盾，才能夠促進學生的發展以及教師教書育人活動的正常實現。
5.請問您認為如何做到學校與家長實現良性的溝通，從而促進學生的成長呢？
答：首先，“尊重”是教師與家長溝通的前提，教師必須尊重家長的人格，尤其是尊重所謂的“差生”與“不聽話”孩子家長的人格；其次要學會傾聽，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的建議，讓家長覺得教師可親可信，從而支持和配合教師的工作；最后就是要真誠，真心地對待家長和學生，保持有效的溝通。
6.請問您是如何培養和學生之間的感情的呢？
答：首先教師得敞開心扉，以一顆包容的心歡迎學生走進你的世界。不管多么壞的學生，也不論教師資歷如何，學生打心底都對教師有一點敬畏之心。所以，在摸清這個老師的品性之前，學生一般不輕易主動接近，總有一定的防備。所以，教師主動接近學生，更容易增進師生之間的感情。不管學習怎樣，當學生發現教師在接近自己，在關注自己，學生心里一定很開心，并心存感激，以成倍的努力和真誠回饋你。同時在批評學生，跟學生講道理的時候，以平等的談話式進行往往比居高臨下的強迫式說理要有效得多，教師必須傳遞給學生你是相信他們并一切為他們著想的信息，學生才會欣然接受你的批評并遵照你的吩咐去做。
六、鄉村教師發展問題
（一）教師專業發展不均衡
就目前現狀看，鄉村女教師與鄉村男教師相比，鄉村男教師的教學水平、教學能力以及知識儲備水平都更高一籌；老教師教齡長，相較于年輕教師而言教書育人的經驗越豐富；職稱越高的鄉村教師相較于職稱較低的鄉村教師經驗更豐富，能力越強。
（二）鄉村教師的總體實力不強
根據《湖北師范大學師范生“勤敏”訓練營“尋找最美鄉村教師”問卷調查報告結果》，鄉村教師隊伍中以大學本科生為主，但仍然還有中專、高中、大專學歷的老師。與發達城市的教師實力相比，相對較差。
（三）受外部因素影響
與城鎮相比，鄉村教師的經濟收入比較低，教育環境比較差等，教學資源相對匱乏，例如:大部分鄉村學校都缺少圖書館，限制了教師和學生的閱讀量。此外，由于東西部、城鄉的經濟發展水平的差距較大，導致了大量農村勞動力涌入城鎮，導致鄉村教育不得不加入“住宿留校”形式，增加了教師的工作量。
六、思考及建議
（一）思考
教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續與發展發揮著承上啟下的橋梁作用。尤其是鄉村教師，鄉村教師的數量高達290多萬，占教師總數的四分之一。撐起了與城鎮相比相對落后的農村地區的教育事業，點亮了農村學子們學習的希望，也帶動了農村教育的發展，推動知識扶貧戰略的發展。
近年來，我國對鄉村教育事業的發展尤為重視，積極投入大量資金到鄉村教育基礎設施的建設。推動鄉村教育事業的不斷發展，以及鄉村的發展。以我所在的湖北省利川市為例。近年來，為推動全國教育改革發展需要，利川市地方政府極為重視鄉村教育發展，以及鄉村教師生活保證需要的基礎設施建設。原利川市市長張濤，尤為重視鄉村教師的待遇問題，在鄉村教師的工資待遇方面，給予了很大的支持。由此可見，無論是在國家層面，還是在地方政府層面都十分重視鄉村教育以及鄉村教師的狀況。
在各級政府重視鄉村教育的同時，還需要鄉村教師積極參與鄉村教學活動。此次開展的“尋找最美鄉村教師”活動，不僅僅只是尋找最美鄉村教師，還是對優秀教師的宣傳，尤其是對優秀鄉村教師的優秀教師品德的宣傳。根據我與附近的家長交流中得知，某些小學教師為了提高教學成績，竟然悄悄傳遞學生考試作弊的技巧。這種現象是對師風師德的侮辱，更是對人民教師這個職業的侮辱。宣傳“最美教師”就是傳遞正確的師風師德，是對無師德的教師的批判。與此同時，本次“尋找鄉村最美教師”的社會實踐活動，更是為了讓師范生了解鄉村教育的現狀以及鄉村教師的現狀。一方面通過社會實踐的方式了解鄉村教師現實狀況中問題如何解決；另一方面是為了向鄉村教師學習優秀經驗，傳承優秀教師精神。
教師是民族的豐碑和脊梁。毛主席曾說過“青年興則國家興；青年強則國家強。”而青年如何強，是需要教師培養的。教師教書育人才使得青年實現自強。因此，教師要正確認識教書育人的本質，并非是教書而是育人。一個教師如果只知道傳授知識，是不稱職的教師。教師應該注重學生思想品德的教育，從而實現“立德樹人”這一根本目標。
（二）建議
1.大力發展生產力，促進經濟總體的發展。整體的經濟的發展，才能使國家增加對鄉村教育的投入，從而提高鄉村教育的基礎設施建設水平，以及提高鄉村教師的待遇水平。使鄉村學校能夠留住老師，吸引新老師，推動鄉村教育的可持續發展，一定程度上提高鄉村教師的社會經濟地位。
2.大力發展科學技術，不斷普及5G信息網絡技術。以網絡教育資源的分享，提高農村教育質量。發揮優質教育的作用，鄉村與城市共享最新教學優秀資源，推動教育資源的平等。同時，還能夠實現遠距離的教學，邀請大城市優秀教師進行更好的遠距離的授課，有利于促進鄉村教育發展。同時網絡技術的發展和普及，還能夠促進鄉村教師的學習途徑的拓展，實現教師的不斷學習、提升。有利于提升鄉村教育的原有師資力量，促進鄉村事業的發展。
3.實行城鎮教師定期輪流參與鄉村支教活動。利用制度，要求城鎮的優秀教師定期到鄉村支教，從而實現城鎮與鄉村教育資源的互動，推動城鎮先進教育技術、模式、資源傳播到鄉村，推動鄉村教育技術、模式的改革，實現鄉村教育的自我革命，推動鄉村教育發展。同時，以城鄉教師交流的形式，倒逼鄉村教師的自我提升有利于鄉村教師總體實力的增強。
4.加強鄉村教師隊伍中的互相學習，推動鄉村教師共同發展。開展鄉村教育內部座談會，優秀教師進行教學經驗分享，推動教學經驗的共享，促進相對較差教師不斷的自我完善和發展，減緩鄉村教師內部的不均衡的現象。
5.進行師范生定向培養，培養專門的鄉村教師。國家、高校聯合培養定向的優秀的鄉村優秀教師，給予該師范生巨大的政策保障。為鄉村教師隊伍培育優秀的“血液”，從而推動鄉村教師隊伍的發展和教育事業的發展。
6.師范生要加強自我建設。實現首先要注重自身的師德建設，做到師未動、師德先行；其次要熱愛教育事業，尊重自己的學生，只有尊重自己的學生才能夠建立起深厚的師生情感，有利于教學過程中調動學生的積極性，同時也才能夠真正的了解學生，并進行情感、價值觀的輔導；最后要嚴于律己，以身作則，為人師表無論在如何情況下都要注意言行，“打鐵還需自身硬”只有自己做好了，學生才會信服。
七、結語
教育的發展對于國家而言，重如泰山；鄉村教育的發展對于農村而言更是“成龍成鳳”的希望。解決鄉村教師現有問題，是促進鄉村教育發展的要求；發展鄉村教育是實施鄉村振興的內在要求，也是構建美好鄉村生活的出發點。鄉村教育在中國教育整體占比較高，對教育整體發展具有重要作用。
我國是一個農業大國，鄉村經濟發展的水平對我國經濟發展具有巨大的影響。作為師范生的我們，要勇擔時代給予我們的責任，擔起時代“教育大梁”。積極參與到鄉村教育事業之中去，奉獻于鄉村教育事業，為祖國、為人民作出我們師范生能做的一切。