有這樣一個(gè)班級，他們是“學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)班集體”、“四級通過率優(yōu)秀班集體”，寢室文化是“學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)寢室”、“湖北省文明示范寢室”,所在團(tuán)支部是“優(yōu)秀團(tuán)支部”；這個(gè)班級有這么一群學(xué)生，他們不僅學(xué)習(xí)氛圍濃厚，留學(xué)、保研、國創(chuàng)多管齊下，更是在各類比賽中嶄露頭角，“食品化學(xué)與食品分析實(shí)驗(yàn)技能競賽”、“卓越亞太中慧杯雞肉加工創(chuàng)意大賽”等獲獎(jiǎng)無數(shù)；這個(gè)班級有這么一位班主任，2016年校級優(yōu)秀班主任，他自2014年擔(dān)任2013級食品科學(xué)與工程5班班主任以來，盡職盡責(zé)，將學(xué)生分類引導(dǎo)，讓每一位同學(xué)對自己的未來有一個(gè)清晰的規(guī)劃，做學(xué)生成長路上的引路人，與班級32位同學(xué)共同進(jìn)步，使班級在各個(gè)方面都取得了優(yōu)異成績。 相親相愛的一家人

這個(gè)卓越的班級是哪個(gè)呢？這個(gè)優(yōu)秀的老師又是誰呢？

這個(gè)班就是食工1305班，這個(gè)班主任，就是劉石林老師，他嚴(yán)慈相濟(jì)，寓教于樂，帶領(lǐng)學(xué)生花開節(jié)節(jié)枝！

他在班級建設(shè)中，經(jīng)常跟班級同學(xué)溝通交流，分類引導(dǎo)，帶動班委會成員起到帶頭作用，認(rèn)真抓好班風(fēng)建設(shè)；學(xué)習(xí)上，通過舉辦班會，鼓勵(lì)班級同學(xué)向比較優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，讓每一位同學(xué)對自己的未來有一個(gè)清晰的規(guī)劃；生活中，積極幫助同學(xué)們解決生活中的問題，有針對性對有需要的同學(xué)做好輔導(dǎo)工作，配合輔導(dǎo)員完成學(xué)校及學(xué)院交代的各項(xiàng)工作。

正如1305班班長所言：“劉老師無論是在學(xué)業(yè)引導(dǎo)、科學(xué)研究上，或是生活、未來規(guī)劃、思想上都以身作則、盡職盡責(zé)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是我們大學(xué)成長的引路人。”

和易以思，循循善誘，做智慧的引路人

“讀大學(xué)，并非只是把知識讀大，作為一個(gè)有思維、有夢想的大學(xué)生，就應(yīng)該找準(zhǔn)興趣，樹立目標(biāo)”這是劉老師在教育學(xué)生時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的至理名言。他談到：“大學(xué)需要一個(gè)獨(dú)立的靈魂，而非一個(gè)隨波逐流、盲目從眾的皮囊。”

劉老師還強(qiáng)調(diào)：“從大一開始，你就應(yīng)該考慮好四年之后迎接你的是出國、考研，還是一個(gè)舒心的工作崗位。有了目標(biāo)，行動一步步的落實(shí)便變得切實(shí)可行。明確興趣，主張興趣是目標(biāo)的源泉。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能有其所愛，研其所愛，享其所愛。

面對學(xué)生在逐夢路上所遇到的種種迷霧困惑，劉石林老師也有他自己的一套管理方法，即采用新穎獨(dú)特的“切割”的方式，因材施教，對有不同目標(biāo)的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方法。他談到：“就比如如果立志出國，那么你先要訓(xùn)練出自己扎實(shí)的英語功底來應(yīng)對雅思托福；而如果你決心考研或保研，那你就要在大三時(shí)就確定好合適的學(xué)校和專業(yè)的導(dǎo)師，并提前聯(lián)系好對應(yīng)的導(dǎo)師，暑假積極去參加他們學(xué)校的夏令營。”他贊成同學(xué)們積極去上小語種雙學(xué)位的課程，多掌握一門知識技能；鼓勵(lì)繼續(xù)深造的同學(xué)盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室熟悉并利用課余時(shí)間跟著導(dǎo)師或師長師姐做研究；同時(shí)為打算找工作和考公務(wù)員的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有效地避免了盲目性和從眾性。在同學(xué)們準(zhǔn)備保研和考研的后期，他結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，參考多方面資料，多次、分組交談，幫助學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，交流學(xué)習(xí)方法，使班上同學(xué)保持長久的活力、激情、上進(jìn)心。

和易以思，循循善誘，樹立目標(biāo)，排憂解難。正如他的一位學(xué)生說到：“面對困難煢煢孑立時(shí)，是劉老師給予我鼓勵(lì)，面對未來躊躇迷茫時(shí)，是劉老師將我拉出迷霧，他給我點(diǎn)燃了一斗明燈，照亮了我未來的路。” 他注重每一位同學(xué)的成長，通過個(gè)別訪談、側(cè)面了解等途徑，盡早地摸清了班級同學(xué)的家庭情況，對于生活困難的學(xué)生，會積極地鼓勵(lì)其申請獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，及時(shí)地解決他們在生活中的問題，讓每一位同學(xué)能夠在大學(xué)生活中健康地成長。

寓教于樂，嚴(yán)慈相濟(jì)，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

在學(xué)習(xí)上，劉石林老師是學(xué)生的指路人。他引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生合理選課、正確安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。他對學(xué)生要求嚴(yán)格，班會氣氛卻親和、融洽，讓同學(xué)們既能輕松交流，又能獨(dú)立思考。他曾嚴(yán)肅地指出“考前找老師劃重點(diǎn)”等不良風(fēng)氣的弊端，反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠信和自律的重要性，啟發(fā)大家思考大學(xué)學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，他從不責(zé)備掛科學(xué)生，“任何時(shí)候，我只是扮演著引導(dǎo)和提示他們的角色，學(xué)生們都有自己的思考和想法，掛科后，他們比老師們更自責(zé)和難受，我相信他們會對自己負(fù)責(zé)，我們又何必施壓于他們？”他耐心地說到，“如果老師不斷地催促和逼迫他們學(xué)習(xí)，可能會適得其反，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感和厭惡。”在他的指導(dǎo)下，班風(fēng)建設(shè)不斷加強(qiáng)。

在生活中，劉石林老師是學(xué)生的良師兼益友。他提倡課外的高尚娛樂、組織各種社團(tuán)、使學(xué)生借其所參加的社團(tuán)互相砥礪。在他的鼓勵(lì)下，班級同學(xué)積極參與體育活動、文娛游戲，通過籃球、足球、南湖長跑、登山等活動提高身體素質(zhì)，提高競爭意識、班級凝聚力，通過桌游、下棋、節(jié)目排演等活動，鍛煉思維和動手能力。在他的帶領(lǐng)下，班級學(xué)生先后獲校“獅子山杯排球賽”第二名、校“畢業(yè)生杯排球賽”第三名和湖北省“大學(xué)生排球聯(lián)賽”第二名等多項(xiàng)榮譽(yù)。2013級食品科學(xué)與工程5班是一個(gè)在大二學(xué)年重新組建的班級，同學(xué)們都是從各個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，住的相對比較分散，他在工作之余，也會召集同學(xué)們進(jìn)入到班級同學(xué)住的比較集中的男生寢室，在寢室與同學(xué)們面對面，進(jìn)行生活中各種問題的交流。

在思想建設(shè)上，它廣泛接納學(xué)生的建議和意見，促進(jìn)教學(xué)工作、班級管理工作的良性發(fā)展。班級的每次貧困生和優(yōu)秀評選，都嚴(yán)格按照學(xué)校的文件精神執(zhí)行，做到公平、公正、公開，學(xué)生都能心悅誠服。常在線上分享一些與大學(xué)生成長的案例，哲理短文、特別是大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，向?qū)W生提問題，讓他們獨(dú)立思考，明辨是非，引導(dǎo)他們用積極的心態(tài)解決問題。他執(zhí)導(dǎo)班級制定班級管理制度，嚴(yán)格學(xué)習(xí)和組織活動紀(jì)律，經(jīng)常深入課堂了解學(xué)生到課與自習(xí)情況，逢會便強(qiáng)調(diào)誠信和自律。在他的引導(dǎo)下，班級三年來從無考試舞弊者，無行政處分情況，也無因課程不及格退學(xué)、轉(zhuǎn)入下一年級者。全班同學(xué)信念堅(jiān)定，學(xué)風(fēng)醇厚。前三年成績綜合排名中，班級21人位居專業(yè)前50%，14人具有免試保送研究生資格，保送研究生7人。

純?nèi)巫匀唬�以身作則，鼓勵(lì)自由之學(xué)風(fēng)

在1305班同學(xué)看來，他們的班主任給了他們最為廣闊的平臺讓他們自己去施展和鍛煉。“創(chuàng)新”是反復(fù)被劉老師提到的一個(gè)詞匯，在他的指導(dǎo)下，同學(xué)們厚積薄發(fā)，或積極進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，或主動進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，評判一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)并不只是學(xué)習(xí)成績，相反，僅僅是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生并不能稱之為合格的華農(nóng)學(xué)子。他鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)生工作，鍛煉自身能力同時(shí)推動學(xué)校院系各方面建設(shè)。他談到：“很多人落入一個(gè)學(xué)生工作與學(xué)習(xí)相沖突的怪圈，實(shí)則不然，全面型人才才是當(dāng)今社會發(fā)展的需要。多嘗試，多經(jīng)歷，豐富閱歷，于自身總是無害。”面對掛科的同學(xué)，他從不批評指責(zé)，而是提醒學(xué)生自我反思，查漏補(bǔ)缺，他說：“有時(shí)候放任自由未必不可行，過分的關(guān)注反而會適得其反。大學(xué)不同于中學(xué)，它需要更多的自制力，處理事情的判斷力和冷靜的思考。社會是多元的，此時(shí)學(xué)生不應(yīng)該扮演著被管理的角色，而應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng)，對自己負(fù)責(zé)。”

作為一名年輕教師，他以身作則，在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，用自己取得的成果為同學(xué)們做了一個(gè)良好的示范。有學(xué)生評價(jià)他：“劉老師上課談吐自然，藹然可親，特別是他那一口地道的漢普，鏗鏘有致，聽他說話，簡直就像聽音樂，是一種享受”，“劉老師的課氛圍非常輕松隨和，他不用手勢，不帶任何舞臺式的腔調(diào)，沒有一絲嘩眾取寵的江湖氣，聽起來舒暢清爽。”

絕不虛言造作，空言德行，他身體力行，性情溫和，如冬日只可愛，無疾言厲色，處世接物，淡定從容。劉老師身上傳承流淌著華農(nóng)教師不張揚(yáng)、不浮躁、不盲從的學(xué)術(shù)品格。不為繁華易素心，睿思篤行，彰顯了一代華農(nóng)人勤讀力耕、立己達(dá)人的校訓(xùn)精魂。