“窗外喧鬧的蟬鳴啊，映紅天空的晚霞啊，整個七月的回憶，都唱成這首歌啦。” 我感受夜里吹來的涼風，填補了每一頁教案的留白，我看見迎面走來的每一張笑臉，躍動了我心中每一詞一句的音符。你們的小紅花，我們的小紅花，2021年7月，和安徽師范大學文學院赴涇縣“書香沁，支教情”暑期社會實踐團隊一起，這份愛與溫暖、感動與責任、收獲與成長的支教之行，許多治愈，許多珍貴。

留守不留置，抱有感動在心中

從師大到稼祥，我的內心是忐忑的。

第一次站上講臺，第一次被孩子們稱呼為“老師”，第一次接觸到“留守兒童”這樣一個敏感又陌生的群體，這么多有關“第一次”的顧慮，卻在我初次見到孩子們的那一刻，煙消云散了。

“老師，他們都是我們班的！”“老師，你們什么時候到我們班級來上課呀？”就這樣圍著，笑著，來到稼祥的第一天，好像是孩子們領著我們，適應了這個天空很藍、白云很柔、出門就有笑臉、迎面就是暖風的新環境，他們自信、陽光，向我們毫無保留地展示著他們生活的小小世界。

在這短短十幾天的相處過程中，心靈與心靈的溝通更像是一個水到渠成的過程，沒有留意的遮掩與避諱，沒有刻意的試探與推動。或許是調研回來驚喜地發現壓在電腦下的小紙條的一刻，或許是放學鈴響抬頭看見辦公室門口喊你吃飯的小腦袋的一刻，又或許聽著孩子像個大人一樣叮囑少吃零食多吃飯的一刻，我們與孩子們的心靈距離，好像是在某一瞬間，突然拉近的。

“晨晨姐姐你知道嗎，我這十年以來見到媽媽的次數一只手都能數得完。”在食堂吃飯的間隙，一個七年級的孩子突然對我說。突然聽到這樣的話，我也愣住了，一時間心疼和不知所措的情緒，在我的心中又梗又澀。“我現在和爸爸住在一起，放暑假了就可以回家看外婆啦！”抬頭迎上孩子燦爛天真的笑眼，有一瞬間，有一種被孩子安慰到、治愈到的感覺，“留守”的他們雖然缺少親情的陪伴，但孩子們對生活的熱忱和對美好的期盼卻好像從未“留置”。我們的小紅花，在多明媚地向陽生長啊！

來到稼祥中學的第二天，我給孩子們上了一堂書信品讀課，在課程的末尾，孩子們通過手寫書信的形式表白自己、表白生活，將孩子們的書信收上來后，這些質樸、純真的文字又一次讓我動容了。一個孩子寫道：“我想表白自己，也要向明月和晨曦表白，你們把美好的一切灑落人間，我在你們的輝映下，仿佛被洗禮，生活變得如此美麗。”還有孩子這樣寫：“不要難過啦，想一想周末就可以和媽媽一起看電影啦，期待好久終于要實現啦！”孩子們對生活處處的真情告白，他們的樂趣，有帥氣耀眼的明星，有作為“干飯人”的小小滿足，有揣測閨蜜小心思的幸福的煩惱，每一點快樂，都讓我們相信，孩子們是多么溫柔又細膩，而他們的未來，又是多么燦爛與明朗。

我想，從稼祥回來之后，“留守兒童”這個曾經讓我感到陌生而局促的詞匯，再提起，會有溫度和感動在胸中。

育教不管教，關心關懷是箴言

提到教育，我們總說要做一名有溫度有情懷的教育工作者。站上講臺，成為一名老師，就有了用生命影響生命的責任與擔當。

在稼祥，當我對上孩子們認真又清澈的眼神，當我感受到孩子們的依賴與信任時，這種責任，格外炙熱。

用什么樣的態度影響孩子，給孩子們做什么樣的正向引導，對還是大二學生的我們來說，也是一個天然的課題與挑戰。

在進行稼祥中學黨員教師專項采訪的過程中，副校長葉敏的回答給了我莫大的感悟和啟發。“不論成績品性、不論年齡家庭，我們作為教育工作者，應當一視同仁地站在學生的角度換位思考，站在他們未來成人成才、成為社會角色的角度充分考量。”說這句話的同時，我看到老師眼里閃爍的堅定的光芒，我知道，最灼熱的那一部分，叫做責任。

作為老師，在幫助孩子們解決問題時，存在的問題不應該是核心，孩子也不應該作為老師與家長的中間方，用心關懷，用愛考量，這就是所謂的“育教”而不是“管教”。

關心關懷實關注，善聽明信真育教，有了在支教過程中真聽、真感受的經歷，我們心中的那一朵小紅花，也能沿著期許的方向，一路盛開。

“笑與淚都由愛更迭，揮手不再代表告別，從此帶著這朵花，走到哪里都不害怕。”

時光稍迅，感動很長。為期十三天的支教生活畫上了句號，這個夏天的感動卻久久地留下。你們的小紅花，我們的小紅花，只盼笑容，只迎期許。