作為一名光榮的人民教師，桃李滿天下是我們殷切期待的美好愿景。慢慢地“桃李”多了，總會(huì)有一些同學(xué)由熟悉到陌生，漸隱在時(shí)間長(zhǎng)河中；也一定會(huì)有一些同學(xué)，會(huì)直入老師內(nèi)心深處，凍結(jié)時(shí)間，在最柔軟的地方安然入眠。 7月大暑，朝陽(yáng)在微風(fēng)中將永州市珠山鎮(zhèn)小學(xué)的紅墻照的發(fā)白。抬頭望去，湛藍(lán)色天空和潔白的云朵是那么地清晰，在四樓看去好似新海誠(chéng)的海報(bào)，觸手可及。還沒來得及伸手，云朵便倏忽遠(yuǎn)去，只好揮手告別——湖南第一師范學(xué)院“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)也該準(zhǔn)備下半場(chǎng)的別離了。

意料之外而又在情理之中，有一位叫李璐（化名）的留守兒童直入我心田。

很難想象瘦小的身軀下，承載著為家爭(zhēng)光，照顧爺爺奶奶的孝心；包容著對(duì)遠(yuǎn)方爸爸媽媽深切的思念；蘊(yùn)藏著一個(gè)五年級(jí)小朋友在學(xué)校中努力爭(zhēng)取來的優(yōu)秀和體面。

我是如此欽佩她的堅(jiān)強(qiáng)，如此心疼她的倔強(qiáng)，又如此的抱歉。

大音希聲，大愛無形

回首來時(shí)路，我在關(guān)愛內(nèi)向、靦腆、孤僻的學(xué)生過程中，經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一重是心有千句話，到頭唯嘆息。第二重是學(xué)習(xí)心理學(xué)，打氣去助力。第三重是大音希聲，大愛無形。

每每看到非常懂事，又勤奮好學(xué)，吃苦耐勞的小朋友，心里總有重重的嘆息與不忍，有很強(qiáng)烈的欲望去幫助孩子挺過難關(guān)，卻苦于沒有能真正幫助到小朋友的意識(shí)與本領(lǐng)，每每躊躇不前，揮灑了時(shí)光。直到考上心理咨詢師證書之后，學(xué)會(huì)了壓力疏導(dǎo)、沙盤分析、情緒引導(dǎo)等技巧，才敢于去勇敢地主動(dòng)擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任。見過太多內(nèi)向靦腆的孩子后，才發(fā)現(xiàn)功夫在平時(shí)，用真情去溫暖孩子，用真愛去感化孩子，才能從根本上幫助孩子勇敢地邁出腳步，擁抱自己，擁有自信，快意人生。

而第三重境界，對(duì)于新老師會(huì)有些虛無縹緲。倒也無需束手無策、無動(dòng)于衷。其實(shí)很多時(shí)候，只要老師懷抱著真情真愛的心，只需要真誠(chéng)地陪伴與傾聽，對(duì)于孩子來說，已經(jīng)是能夠感受到的最大幫助之一了。小朋友雖然還很稚嫩，沒那么成熟，但是他能夠感受到老師的愛心，關(guān)注，老師眼睛中透露出來的拳拳真心。他需要被看見，尊重，傾聽。師者一言一行，皆可傳情。

不哭，你慢慢講，老師好好聽！

那天早上通知家長(zhǎng)來學(xué)校安排文藝匯演后，李璐突然來到辦公室，坐在沙發(fā)上一直哭一直哭，泣不成聲。

我并沒有急著去問，去給家長(zhǎng)打電話。因?yàn)槲铱匆娏怂齼?nèi)心的小李璐，那個(gè)一直小心翼翼保護(hù)起來的自我。只是輕輕地?fù)崦�著李璐的肩背，輕輕地，輕輕地拍拍肩膀。

良久，李璐小聲說：“老師，我不要奶奶來，不要好不好”。我輕輕把孩子靠在身邊，“璐璐不哭，不來了不來了，那和老師聊聊天好不好？你慢慢講，老師好好聽”。

如果不是教學(xué)組直接聯(lián)系家長(zhǎng)來學(xué)校排練，老師、同學(xué)眼中的那個(gè)李璐，或許可以堅(jiān)強(qiáng)得更久一些。

如果不是那么地懂事、深愛著奶奶和遠(yuǎn)方的爸媽，李璐的童年或許可以像其他跑跳玩耍的小朋友一樣天真浪漫地哈哈大笑。

如果不是奶奶年紀(jì)大了，家中僅有爺爺一人支撐，李璐的衣服也可以常換常新，有粉色的小裙子，有美麗的花蝴蝶。

如果不是勤奮、認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)，奶奶突然的關(guān)心，老師們貼心的問候，李璐或許不會(huì)哭的那么傷心，久久不能平復(fù)。

所以，作為一名老師，我是如此地心疼，又如此地抱歉。心疼瘦小身軀下的堅(jiān)強(qiáng)，抱歉老師其實(shí)還可以做得更好。我或許可以早點(diǎn)去談?wù)勑模�或許更深刻地熟悉留守兒童的特征，或許對(duì)孩子可以多一些關(guān)懷。輕微哭泣會(huì)緩解一些壓力，但是哭泣之前的委屈、難過確是李璐親身體會(huì)過的。

每個(gè)孩子都會(huì)想在老師面前在同學(xué)面前維持一個(gè)聽話、懂事、優(yōu)秀的好孩子形象，這是多么單純、美麗的希冀呀。

關(guān)愛健康：既要身體健康，也要心理健康

學(xué)生安全是每位教師時(shí)刻懸在心頭的紅線，任何情況下不得僭越。

我們千方百計(jì)和家長(zhǎng)學(xué)生宣講假期安全，三令五申嚴(yán)禁水邊戲耍、游泳；我們常常叮囑孩子要多喝牛奶多吃雞蛋，多鍛煉身體，德智體美勞全面發(fā)展；我們常常聚焦在學(xué)習(xí)成績(jī)上面，抓成績(jī)、提素質(zhì)、回歸課堂。

是不是也會(huì)忽略那些，早早當(dāng)家做家務(wù)，粗茶淡飯缺營(yíng)養(yǎng)，卻學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)們呢？

心理健康也要常抓常新，關(guān)注孩子們身心成長(zhǎng)，立德樹人，用愛的教育去溫暖瘦弱的身軀、小小的心房。學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)安慰。去呵護(hù)孩子們的心靈，去陪伴孩子們的生活，去做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這樣，他們可以不那么堅(jiān)強(qiáng)、不那么倔強(qiáng)，也可以像一個(gè)小朋友一樣，天真快樂地去玩耍、歡笑，讓美好的童年多一些美好，少一些遺憾。