一條筆直的柏油路將綠油油的“草原”一分為二，夏風涌起，綠色的浪潮一波未平一波又起，而這條路的盡頭，即我支教所在的地方——西湖鎮(zhèn)迎水村馬付小學。我們的隊伍以青春命名，也許很少有人會把青春和老師這兩個詞聯系到一起，但是這個夏天，我就把自己的一部分青春灑在這里，用我自己所學澆灌這群與十年前的我如此相似的花朵。十年前，當我邂逅那些年輕的老師時，他們述說的歷史使我心潮澎湃；十年后，便是一個輪回，我站上講臺向臺下的孩子們傳授歷史。或許是因為十年前的邂逅，或許是因為上講臺時孩子們喊的“老師好”，在這講臺之上我有股由衷的自豪感。這些孩子們和我就如同十年前我和那些年輕的老師一樣，亦師亦友，我的收獲進步伴隨著他們的成長。 開窗明史，播種幼小心靈

“老師，秦始皇很厲害嗎？”“當然呀，十三歲登基，統(tǒng)一中國……”一個小男生問了一道和我十年前同樣的題，正是這個問題開啟了我對歷史的渴望，我也像十年前那位老師回答我一樣回答他；十年后，這個問題再一次出現在我的學生口中，我相信，這將是他對歷史感興趣的開始。

看著講臺下孩子們投入的神色以及熠熠發(fā)光的眼睛，我知道我成功了！這里艱苦的食宿環(huán)境，遠離城市的繁華……這些所謂的苦頭在這一刻都被孩子們的熱情所融化蒸發(fā)。天氣干燥又如何，食物粗糙又如何，此時此刻我知道我并沒有白來，我在他們心里種下了歷史啟蒙的種子。

而這里又是阜陽西湖鎮(zhèn)，有濃厚的歷史底蘊。“老師您知道我們這里的歷史人物嗎？”“知道啊，姜子牙、管仲等等，對了，文豪歐陽修還在這寫過很多文章呢。”與其說是我在上歷史課，倒不如說是在交流講故事。一方講臺，幾十張課桌，不過是我們交流的平臺而已，看著教室里孩子們洋溢著知識的歡笑臉龐，下課后仍互相交流、回味歷史，我就覺得起早貪黑的苦都是值得的。

巧述黨史，澆灌家國情懷

“我和你們說，家里有兩個人掐架，一個外人來插手，是不是要先把外人打走？”這段話是以淺顯的語言介紹抗日戰(zhàn)爭，畢竟我們所教學的對象是小學三四年級的孩子，歷史再如何有趣也無法用高級的詞匯語言表達讓他們理解，有時候樸實無華的語言反而可以表達出真情實感。果不其然，直白的語言立刻激發(fā)了他們的熱情，他們七嘴八舌地討論起來，略顯吵鬧的教室卻有些溫馨。

時政大事對于他們來說太過遙遠，關于黨史的小故事反而可以引導他們的價值導向。這里的很多孩子都是留守兒童，缺乏足夠的正確引導，一節(jié)黨史課足夠達到良好的效果：塑造家國情懷的引子。我很榮幸，也很慶幸能夠把黨史知識傳授給這些孩子們，愿他們能接過大旗，再續(xù)輝煌事業(yè)。

一張薄紙，承載遠大志愿

很多孩子小時候就立下了許多的志向，發(fā)揮天馬行空的想象，夢想著以后所從事的行業(yè)、所做出的成就。我們在課堂上讓孩子們自己寫下對自己二十年后所說的話，“我現在的夢想就是考上好的大學做一個白衣天使。為人們治病，救死扶傷。加油！我自己。”“20年后的我你還好嗎？你考上清華北大了嗎？你知道弟弟多少歲了嗎？你學醫(yī)了嗎？”小朋友們的思想很單純，夢想很簡單，醫(yī)生、教師、警察……回想十年前的我也是這般立下志向，如今夢想已成大半。他們寫下的志向不僅是僅是對自己未來的憧憬，更是一個接力棒，傳承夢想偉大志向的接力棒。

不知不覺，來到迎水村支教已有一個星期。這一個星期，我采訪了村支書，與家長交流教學心得，采訪老農，但唯獨上的這節(jié)歷史課讓我印象最深刻，不僅是因為引起了我十年前的共鳴，而且我也看到了未來的希望。歷史不只是一個個故事，它承載了很多。當小朋友們喊我“老師”期望學歷史的時候，我知道，青春值得！吃苦值得！支教值得！