摘要：廣西師范大學職業技術師范學院“推普下鄉振興”隊前往桂林市資源縣瓜里村開展為期14天的2023年暑期“三下鄉”社會實踐活動。本次實踐主要調研了瓜里村農戶和小學生的普通話推廣情況，走訪調研各農產品基地，了解農產品傾銷途徑，針對小學生和農戶兩類人群開展普通話推廣活動，幫助農戶使用普通話開展電商直播，將新媒體的力量帶入鄉村，助力瓜里村經濟發展。

關鍵詞：鄉村振興；三下鄉；推普；社會實踐；電商助農

第一章 背景情況

1.1實踐基本信息

1.1.1實踐背景

2021年，教育部、國家鄉村振興局、國家語言文字工作委員會（以下簡稱“三部委”）聯合印發了《國家通用語言文字普及提升工程和推普助力鄉村振興計劃實施方案》。不難看出，普通話的高質量推廣與使用對于農村地區的鄉村振興具有非凡的意義。桂林市資源縣瓜里村作為我校定點幫扶村，普通話的推廣與使用對于其實現脫貧致富、鄉村振興具有重要作用，因此，我們利用電商平臺的優勢，深入資源縣瓜里村開展普通話培訓與新媒體運營教學活動，幫助農戶在學習普通話的同時掌握新媒體知識，實現線上營銷目標。

1.1.2實踐意義

（1）滿足鄉村教育需求，提高鄉村教育質量

桂林市資源縣瓜里村位于桂林市北部山區，教育水平較低，缺乏高質量的教育資源。而普通話作為連接鄉村支教老師和村民之的重要紐帶，可以更好的促進村民們與外來教師的溝通交流，更好的學習當下飛速發展的科學技術和適應新的教育模式。

（2）以普通話消除語言溝通壁壘，助力鄉村振興

本項目立足瓜里村，通過對瓜里村進行推普活動，讓農民了解普通話、學好普通話，用所學的普通話，更好地融入現代社會生活、搭上當下信息時代的順風車，助力鄉村振興。

（3）推動電子商務在鄉村中的廣泛應用

通過進行電商運行教學普及漢語普通話，將漢語普通話與電商融合，是時代發展的產物，也是農民接受漢語普通話教育的新方式，同時，還可以推動電子商務等新興商業及銷售化模式在農村的使用。

1.1.3實踐目標

（1）提高農民漢語普通話水平

向農民推廣普及漢語普通話。隨著活動的深入推進，以使瓜里村農民的漢語普通話水平得到明顯的進步與提升，從而更好地融入現代互聯網社會，增強他們溝通能力和競爭力。

（2）推動教育全面發展，提高教育質量

通過本項目成員社會實踐活動的開展，將在瓜里村營造良好的學習文化氛圍，為農民提供更多的學習機會，提高其文化素質，促進教育的全面發展，并且，團隊成員與當地小學積極合作，對學生進行普通話教學，致力于為當地普通話教育出一份力。

（3）培育具有一定技能和具有標準普通話口音的電商人才

此次實踐活動通過對農民進行電商平臺技能的展示，激發起農民對電商平臺的學習興趣，進而為瓜里村培育具有一定電商技能的人才，同時，通過教授農民普通話，使其可以用流利的普通話進行電商直播。

1.2實踐地點介紹

1.2.1實踐地點基本情況

 瓜里村是廣西桂林市資源縣瓜里鄉下轄的行政村，距離資源縣城40公里，位于瓜里鄉政府所在地，屬于典型的集鎮村。全村下轄17個村民小組，768戶人家，總計2345人，其中黨員59名。

 瓜里村附近有八角寨、資江燈谷、資源天門山生態文化風景區、桂林資江景區、五排河漂流、旅游景點，有車田辣椒、資源紅提、桂林腐竹、紅陽獼猴桃、等特產，有中元節（資源河燈節）、寶石工藝畫、關公文化節、鬧春牛等民俗文化。

1.2.2實踐地點經濟社會發展狀況

瓜里村全村集體經濟收入達到十萬元以上，是資源縣通過項目資金傾斜、縣級試點發展等方式，重點打造的十個示范村之一。瓜里村以第一產業為主，第三產業為輔，在第一產業方面，瓜里村瓜里村以“稻漁綜合種養”產業為龍頭，目前已經初步構建起了優質稻、田螺、禾花魚、羅漢果4大主導產業，高山中草藥、高山黃梨、秋姬李、高山蔬菜為4大特色產業的發展格局。在第三產業方面，瓜里村深入挖掘本地鄉土文化，大力發展本地特色民俗文化，以文促旅，目前已建成多個旅游景區，并依托旅游打造特色文旅產品。積極推進鄉村旅游，農家樂建設。

1.2.3實踐地點普通話普及情況

從整體來看，瓜里村的普通話普及人數占全村人數的一半以上，但瓜里村的普通話使用情況存在斷層情況，絕大部分中老年村民較難使用普通話進行交流，在中老年群體中普通話普及情況較為不樂觀，并且部分年輕人的普通話使用不完善，普通話不標準，存在缺陷。但觀念中有主動使用普通話的意識，能意識到普通話溝通的重要性，在青少年群體中，部分兒童尚未接受系統的普通話教育。

1.2.4實踐地普通話推廣工作開展情況

村政府積極開展普通話推廣，響應桂林市教育局號召的“推普鄉村行”活動，定期開展“小手拉大手，共學普通話”等各類普通話培訓活動，并且組織、號召志愿者走進瓜里村，進行“三下鄉”普通話送教下鄉活動。在學校教育中，要求老師用普通話進行授課。

1.3行程介紹

行程安排時間行程內容介紹

第1-2天通過網絡、書籍等進行前期調研

第3-4天前往瓜里村，在瓜里村進行調查

第5-8天在瓜里村村廣場舉辦適合當地村民的講座，開展“普通話教育”活動，制作推普宣傳片和推普短視頻，并進行現場教學

第9-12天對瓜里村農民進行現場電商操作培訓和電商直播時的普通話使用及推廣教學。

第12-14天繼續在瓜里村進行培訓工作，挨戶調查

第二章 實踐結果

2.1行程完成情況

本次行程依照活動計劃進行，本團隊人員分為三個小組：線上組4人、農戶組3人和小學組3人，提前準備的物資包括推普扇子100把、志愿者T恤12件、推普橫幅2條、推普旗幟1條，分為五個環節推進推普助力鄉村振興的行動。

2.1.1前期網絡調查

用時2天調研農村普通話普及情況以及農村電商發展情況，探索村民使用普通話與農村電商發展之間的連接紐帶。本次問卷調查共收集了236份問卷，有效問卷數為223份，有效率為94.49%，符合分析和研究的標準。對問卷結果進行分析，在農村地區使用普通話的主要交流對象方面，有50.64%的人選擇與青年人交流，38.63%的人選擇與兒童交流，這說明農村地區中小學普通話教育有一定進展，且青少年有一定的使用普通話的意識。

在使用媒體購物平臺方面，農村地區居民大多數使用快手、抖音等短視頻平臺以及淘寶、拼多多等包含有電商直播的購物平臺進行購物。針對觀看過電商直播的人群的調查中，有47.09%的人比較在意主播的普通話水平，38.12%的人十分在意主播的普通話水平，這說明使用新媒體進行直播帶貨需要有一定的普通話水平才更好被大眾所接受。

 

2.1.2分組實地考察

組織成員坐大巴進入瓜里村進行實地調查與采訪，用時2天對村民進行走訪，走訪對象包括農戶、村鎮小學學生等，收集資料進行數據整合與分析，獲得當地普通話普及程度數據，按人群分類制定推普方案。

在走訪調查中發現，瓜里村是一個少數民族聚居的傳統村落，村民使用的語言以少數民族語言為主，包括瑤語、苗語以及桂林話。對農戶和小學生群體分別進行普通話調查和測試，記錄的數據表明大部分小學生的普通話情況要好于農戶，但是兩類群體都有聽說讀寫的錯誤。針對這兩種人群的普通話水平以及前期調研的職業需求，制定出面向小學生的推普“一對一”繞口令幫讀和面向農戶的普通話電商直播教學活動。


 

2.1.3實施推普教育

農戶組和小學組用時4天分別針對瓜里村農戶和小學生兩類人群進行推普教育。線上組成員運用網絡搜索和剪輯軟件技術，制作推普宣傳片和推普短視頻，注冊公眾號“推普振鄉”，上傳推廣普通話的宣傳視頻，鼓勵農戶關注公眾號進行學習。

2.1.4電商推廣培訓

用時4天對瓜里村的農戶進行電商開店、拍攝產品、上架產品、展示產品、介紹產品等的培訓，并對農戶進行電商普通話用語教學。

 

2.1.5推普反饋提升

用時3天在瓜里村進行培訓后考察，及時分析農戶在電商運營期間存在的問題，找尋解決策略。同時帶領農戶建設自身農產品品牌，與相關部門討論推普后續推進，穩定電商助農發展的策略。

 

2.2針對實踐目標完成情況

為提高農民漢語普通話普及水平和教育質量，實踐團隊組織了面向小學生的推普活動，通過播放推普視頻以及進行“一對二”教學進行普通話發音糾正和誦讀訓練。實踐團成員針對不同普通話水平的小朋友練習不同難度的繞口令，普通話水平較好的練習“門前有四十四棵澀柿子樹”等平翹舌音的轉換，水平較差的練習“八百標兵奔北坡”等簡單繞口令，學會低階難度的可以再學習高階難度。從活動結束后的數據來看，小朋友們的普通話情況都有了一定程度的提高，大部分能夠熟練誦讀下來活動所教授的繞口令，更有部分學習能力強的學生能夠誦讀“老龍惱怒鬧老農”，訓練“nl”相關的繞口令。

 

為培育具有一定技能和擁有標準普通話口音的電商人才，實踐團隊組織了面向農戶的電商運營培訓。在直播之前團隊成員先幫助農戶熟悉直播設備和直播用語，布置直播間并為農戶講解直播流程和分工。考慮到農戶首次進行直播，需要先鍛煉一下，首次直播安排在下午，一共持續了75分鐘，介紹了秋姬李、羅漢果和瓜里德米，直播間瀏覽量最高為188，成交量為10單，成交產品以瓜里德米為主。

2.3推普助力鄉村振興對策建議

第一，開發“小先生制”，讓村中的青年人帶動推普行動。考慮到本次實踐活動周期短，推普教育又是一項需要長期堅持的活動，在本次走訪調查中本團隊成員也注意到村里青年人普通話水平較好，建議讓村里普通話流利的年輕人長期參與普通話推廣工作。

第二，設置普通話直播間，在直播間內張貼“電商直播普通話用語”，讓農戶有練習普通話直播的固定地點。另外在微信搭建電商交流平臺，定期推出漢語普通話的相關知識，使用文字、圖片、視頻說明電商的社交運營技術。

第三，在小學開設普通話對話角，讓小學學生能夠每周接觸普通話溝通練習，糾正發音。建議中小學相互關聯活動，選拔普通話流利的高年級學生指導教授低年級學習普通話。

第四，定期舉辦“普通話教育”活動，在該服務中心提供普通話培訓輔導、漢語拼音學習、普通話水平考試等的指導。政府部門協調各街道、村鎮，定期推廣推普活動，并為學習普通話的人群提供技術支持。

第三章 實踐總結

3.1對于實踐團隊而言

“推普下鄉振興隊”實踐隊員在此次實踐活動中了解了瓜里村的民意社情、錘煉了意志品質，發揚了“舍我其誰”的奉獻精神，主動作為的實干精神，勇于負責的擔當精神；在為人民服務的實踐中學會了將理論聯系實際，發揮專業特長為瓜里村推普工作貢獻力量，提升專業能力和本領和思想道德水平；在社會實踐中認清了作為新時代青年的位置、責任和使命，更加堅定了推廣普通話，為鄉村振興貢獻力量的決心。

3.2對于瓜里村而言

實踐團隊對瓜里村村民進行“因材施教”以及將推普與電商結合，鼓勵使用普通話進行電商直播，瓜里村村民的漢語普通話水平得到一定程度的提高；通過對村民進行電商平臺的培訓，促進了瓜里村農產品銷售使農民增收；通過一系列電商培訓，使村民掌握電商運營基本知識和技巧，為瓜里村培養電商人才。實踐團隊在推普過程中同時注重良好的文化氛圍和學習氛圍的營造，為村民們提供了更多的學習機會。

作為新時代的青年，我們要以黨的二十大理論武裝頭腦，指導實踐，堅定在“推普助力鄉村振興”的道路上不斷前進！

 

參考文獻：

[1]李納. 語言政策新媒體傳播研究[D].東北財經大學,2022.

[2]張曦.鄉村振興背景下在農村推廣普通話的意義及路徑探究[J].農村經濟與科技,2022,33(08):249-251.