社會實踐對大學生來說是一門必修課，它是大學生從校園到社會過渡的一種很好的形式，它讓我們走出校園，逐漸去了解社會、體會社會，為我們以后更好地融入社會奠定了基礎。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，我可以了解社會，開闊視野，增長才能，在社會實踐活動中認識自己的位置，發現自己的不足，客觀評價自己的價值。 這無形中增強了我對自己定位正確，努力學習的信心和毅力。

這個暑假我參加了南京師范大學泰州學院美術學院“星星點燈，愛潤童心”的暑期社會實踐活動。這個活動以關注留守兒童為主題，緊跟社會熱點。少年兒童是祖國的未來，是民族的希望，現在社會上很多孩子父母或監護人長期從事外出務工、經商或遷移等原因而不能陪伴在身邊，特別是農村的孩子們，他們長期跟爺爺奶奶或父母一方生活而成為留守兒童，這一點令我深有感觸。留守兒童在當前社會已成為一個特殊社會群體，也是國家重點關注的對象。

我們本次活動去到了江蘇省徐州市銅山區利國鎮府前路小學，這是一的鄉村小學，村莊大多數成年人常年在外務工，有的甚至過年也無法回家，他們的孩子也常年由其爺爺奶奶或外公外婆照顧。這次活動，我們用自己的專業知識為給該小學的學生們上了一節書法知識普及課，并對孩子們的學習提供幫助輔導，關心督促留守兒童的成長，讓全社會關心留守兒童健康成長。

通過與該學校老師調查發現留守兒童主要存在以下問題：

1. 親情缺乏、心態失衡由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學們的關心，與同學們一起學習，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態異常，出現失常的情況，嚴重的兒童也出現了 偏激的舉動。

2. 習慣不良、學習較差處在義務教育階段的留守兒童，其行為發展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊兒童和監護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，行為偏激。部分的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監護人的教導，且無學校規音制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行為發生。

3. 道德滑坡、價值扭曲部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，手是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀。享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。

關于這次的關愛留守兒童的微光志愿活動我有以下收獲：

1. 提高認識，明確責任。

通過參加社會實踐活動，同學們的思想認識水平有了相當程度的提高，加深了我們對小朋友的了解，同時也讓我們明白了組織一次活動的大體流程。我們也看到了很多存在與小朋友之間的問題，比如有很多小朋友不是很活潑，活動到結束了他也不一定會主動參與，但是有些小朋友又太活潑了。影響了正常的活動秩序。因此我們從中明白了身上肩負的責任，我們作為如今社會上的青年一代，應該更好地為小朋友樹立榜樣。

2.增長才干，激發熱情。

社會實踐活動給廣大同學提供了一個學習社會知識和展示自我才華的舞臺，通過參加社會實踐活動，銀煉了廣大同學的才干。同學們一起努力做了很多事情，我們一起布置活動現場，一起進行宣傳，一起組織活動。在合作中鍛煉了我們分工協作的能力，交際能力，組織能力等等。在這次課外實踐活動的過程中培養了我們的吃苦耐勞精神，使書本知識在實踐中得到了進一步消化，讓大家在實踐中學到了很多寶貴的社會經驗。而社會實踐，作為一種把理論知識運用于實際的重要形式，又能夠很順利的讓我們做到了校外實踐與校內實踐相結合，達到兩方面平衡的發展的理想目標。

通過這次的的志愿活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的末來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現全面發展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。