數字浪潮來襲—大學生創業現狀的深度剖析
——在數字經濟背景下，關于大學生創業意向與行為的調查與研究
□周 洋（城市與環境學院2206班）
【摘 要】在數字技術革新與經濟轉型的雙重驅動下，數字創業已成為當代創業領域的重要形態。當下，數字創業呈現出蓬勃發展的態勢，依托互聯網、大數據、人工智能等技術，催生了眾多新興商業模式與業態，為經濟增長注入強勁動力。大學生作為數字時代的主力軍，具備良好的數字素養和創新思維，對新技術、新趨勢接受度高，是數字創業的天然參與者。數字創業的低門檻、高創新性與大學生的優勢高度契合，為大學生提供了廣闊的施展空間，能讓他們將所學知識轉化為實際價值，實現自我價值與社會價值的統一。
在數字浪潮的推動下，大學生創業熱情高漲，涉足領域廣泛，但同時也面臨著諸多挑戰。深入調查數字經濟創業與大學生的聯系，不僅能為大學生創業者提供針對性的指導；而且有助于高校優化創業教育體系；還能為政府制定科學合理的創業扶持政策提供依據，促進數字經濟與創業教育的協同發展。
【關鍵詞】數字經濟；大學生創業
一、前言
數字經濟作為當今經濟發展的新引擎，正以前所未有的速度改變著傳統產業格局，創造出大量新興業態與商業模式。大學生群體作為新時代的主力軍，具備較強的創新精神和數字素養，應抓住數字經濟創業的機遇，在數字經濟浪潮中成為創業的重要力量，還可以由此鍛煉自我能力，實現自我價值，找到自我認同感。在數字經濟背景下，關于大學生創業意向與行為的調查與研究，可以明確大學生對于創業的意愿與想法，對于激發大學生創新活力、緩解就業壓力、推動經濟高質量發展具有重要意義。
通過此調查與研究，一方面能為大學生創業者提供針對性的指導，對產生的問題提出建議，幫助他們規避風險，提升創業能力，更好地把握數字經濟時代的創業機遇；另一方面，有助于高校優化創業教育體系，培養符合數字經濟發展需求的創新人才；此外，還能為政府制定科學合理的創業扶持政策提供依據，營造良好的創業生態，為經濟社會的可持續發展注入新活力。
為深入了解大學生對于數字經濟創業的想法，現狀以及可能要面臨的阻礙，湖北師范大學城市與環境學院紅揚實踐隊于2024年1月20日至2025年2月4日通過線上線下發布相關調查問卷，收集和分析相關數據。
二、調查背景
（一）國家層面
在數字經濟蓬勃發展的時代浪潮中，國家積極布局數字經濟戰略，出臺系列政策鼓勵創新，這為大學生創業提供了良好的國家層面背景。
國家發布《數字經濟發展戰略綱要》《“十四五”數字經濟發展規劃》等，明確將數字經濟作為經濟轉型重要方向，出臺稅收優惠、創業補貼、貸款優惠等政策。對符合條件的大學生數字經濟創業項目，給予一定期限的稅收減免；設立專項創業補貼資金，緩解大學生創業資金壓力；推出利率優惠、手續簡便的創業貸款，降低融資難度。
各地建設數字經濟產業園區、創業孵化基地，為大學生創業提供場地、設備、網絡等基礎設施支持，且部分場地在創業初期免費或低價使用。同時，簡化行政審批流程，推行線上政務服務，減少繁瑣手續和審批時間，提高創業效率。
國家鼓勵數字技術創新，在人工智能、大數據、云計算等領域加大研發投入，為大學生數字經濟創業提供技術支撐。舉辦“互聯網+”大學生創新創業大賽等活動，激發大學生創新思維，選拔優秀創業項目，給予資金、技術、孵化等支持，推動項目落地。
（二）社會層面
隨著數字技術在各行業的深度滲透，催生了眾多新興職業，如大數據分析師、人工智能工程師、數字營銷專員等。這些新職業對從業者的數字素養和創新能力要求較高，大學生憑借在高校所接受的專業教育和對新技術的快速學習能力，在就業市場上具有一定優勢，成為數字經濟領域人才的重要儲備力量。但同時，傳統行業因數字化轉型對人才需求結構產生變化，低技能、重復性崗位減少，大學生面臨著就業方向調整和技能提升的壓力。
消費者越發追求個性化、便捷化的消費體驗，在數字經濟的影響下，線上購物、移動支付、共享經濟等消費模式深受歡迎。大學生作為消費市場的主力軍，對這些新興消費模式有著深刻理解和高度參與，能夠敏銳捕捉到其中的商業機會。許多大學生借助數字平臺，開展電商、文創、在線服務等創業活動，滿足社會多元化的消費需求。例如，一些大學生通過短視頻平臺進行創意產品營銷，利用直播帶貨拓展銷售渠道，實現創業夢想。
社交媒體的普及改變了大學生的社交方式和信息傳播途徑。通過各類社交平臺，大學生能夠輕松地與不同地域、不同背景的人建立聯系，拓展社交圈子，獲取豐富的信息資源。這種社交網絡的拓展為大學生創業提供了廣闊的人脈和市場空間。他們可以利用社交媒體進行市場調研、產品推廣和品牌建設，快速聚集用戶和粉絲群體。一些大學生創業者通過社交媒體分享創業故事和產品理念，吸引志同道合的合作伙伴和投資者，推動創業項目的發展。
（三）學校層面
為培養適應數字經濟時代的創業人才，高校紛紛開設創業課程，如“數字經濟與創業”“互聯網創業項目策劃”等，向學生傳授數字技術在創業中的應用、數字商業模式創新等知識。不僅如此，還舉辦各類創業講座和論壇，邀請數字經濟領域的企業家、專家分享經驗，拓寬學生視野。以某高校為例，定期邀請電商平臺創始人講解創業歷程和行業趨勢，讓學生了解數字經濟創業的實際運作。
為給學生提供實踐機會，高校積極建設創業孵化基地、眾創空間等校內實踐平臺。這些平臺為大學生創業項目提供免費或低成本的辦公場地、設備設施，還配備專業的指導老師進行輔導。部分高校還與校外企業、數字經濟產業園區合作，建立校外實習實訓基地，讓學生在真實的商業環境中鍛煉創業能力，接觸行業前沿技術和管理經驗。
創業競賽在高校中廣泛興起，如“挑戰杯”“互聯網+”創新創業大賽等。這些競賽聚焦數字經濟領域，鼓勵學生將創意轉化為實際項目。學生在備賽過程中，需要組建團隊、開展市場調研、制定商業計劃，全面提升創業能力。而且，優秀的參賽項目有機會獲得資金支持、投資對接和創業孵化等獎勵，推動項目落地實施。
為滿足數字經濟創業教育需求，高校著力打造專業的師資隊伍。一方面，鼓勵教師參加數字經濟和創業相關的培訓、學術會議，提升專業素養；另一方面，積極引進具有數字經濟行業背景和創業經驗的人才擔任兼職教師。某高校聘請在數字營銷領域有豐富經驗的企業高管為兼職教授，為學生傳授實戰技巧和行業動態。
三、調查概況
（一）調查目的
1、分析大學生對數字經濟的認知水平及創業意向。
2、探究影響創業行為的關鍵因素與挑戰。
3、提出針對性措施以優化創業環境。
（二）調查對象
1.調查人物
此次問卷調查的對象主要是大學生群體。
2.調查地點
此次調查地點主要為調查成員所在地的公共場所。
（三）調查方法與過程
本次調查使用了問卷法、文獻法以及訪談法。其中以問卷法為主要調查方法。
1.問卷法
紅揚實踐隊的小組成員明確了調研目的，設計涵蓋大學生基本信息、對數字經濟的了解、創業意向、創業行為、面臨的挑戰和機遇等方面的問卷。通過線上問卷星平臺，借助社交媒體、校園論壇發布問卷，線下成員所在地隨機發放。
2.文獻法
以“數字經濟”“大學生創業”等為關鍵詞，在知網、萬方等學術數據庫，政府部門、行業協會網站，以及相關新聞媒體平臺搜索文獻資料。篩選出權威、相關性強的文獻，如學術期刊論文、政府政策文件、行業研究報告等進行研讀，了解前人研究成果、數字經濟發展趨勢、大學生創業政策環境和行業動態，為本次調研提供理論和數據支撐。
3.訪談法
確定訪談對象為有創業經歷的大學生。提前準備訪談提綱，對大學生詢問對創業的了解，創業經歷、遇到的問題等采用面對面訪談或線上訪談的方式進行交流，訪談結束后整理訪談內容，提煉關鍵信息，與問卷和文獻研究結果相互補充印證。
（四）調查問卷
問卷名為《數字浪潮來襲—大學生創業現狀的深度剖析——在數字經濟背景下，關于大學生創業意向與行為的調查與研究》，問卷共有20道題，9道單選題，11道多選題，可以深入了解大學生對數字經濟的認知與創業意向，并可以分析大學生的創業選擇與行為特征等。
（五）關鍵詞定義
數字經濟是以數字化的知識和信息作為關鍵生產要素，以現代信息網絡為重要載體，通過信息通信技術的有效使用推動效率提升和經濟結構優化的一系列經濟活動 。它涵蓋多個層面：從生產要素看，數據成為與勞動力、資本同等重要的關鍵要素，像電商平臺借助用戶消費數據精準營銷；在載體方面，互聯網、物聯網等搭建起經濟活動的數字化橋梁，實現信息高速流通；就技術應用而言，大數據、人工智能、區塊鏈等技術深度融入各產業，如智能工廠利用技術實現生產自動化與智能化，驅動經濟創新發展、效率提高和結構轉型升級。
大學生創業是指大學生群體（包括在校大學生以及畢業一定時期內的高校畢業生）依托自身的知識、技能、創意和資源，開展具有商業價值和創新性的經濟活動，以實現個人價值、創造社會財富和獲取經濟收益的過程。主要是接受過高等教育的大學生，他們具備一定的專業知識、創新思維和學習能力，這些特質為創業活動提供了智力支持。大學生創業動機多元，可能是為將個人興趣與職業發展相結合，實現自我價值；也可能是受數字經濟發展機遇吸引，希望創造經濟價值；部分大學生因就業壓力選擇創業，將其作為職業發展的新路徑。常與新興技術和創新商業模式緊密相關，在數字經濟時代，多聚焦于互聯網科技、數字文創、電子商務等領域。大學生憑借對新技術的敏銳感知和運用能力，創造出如線上教育平臺、智能社交軟件等創新產品或服務。
四、調查情況與數據分析
準備期間，小組成員每人貼合本課題提出兩道問題以word形式交給隊長和副隊長，將每位成員的問題整理成最終調查問卷，通過線上社交軟件以及線下面對面發放調查問卷。本次問卷共發放2808份，有效問卷2808份，有效率為100％。
（一）大學生對數字經濟的認知與創業意向
1.認知水平
數字經濟催生眾多新興職業，大學生是社會創新的主力軍，大學生的創新思維和對數字經濟的理解，能夠催生新的商業模式和業態，如共享經濟、直播電商等，為經濟發展注入新活力。他們對數字經濟的認知，有助于推動傳統產業數字化轉型，若能深入認知數字經濟，就可以敏銳捕捉這些職業機會，提前規劃職業方向。在數字經濟的浪潮下自主創業，憑借對數字技術和市場趨勢的了解，開發出契合市場需求的產品或服務，提高創業成功的幾率。然而由圖一可知，僅14.53%的受訪者“非常了解”數字經濟，38.71%停留在“一般了解”，由此看出大學生對于數字經濟有一定的了解，但并不深刻。
對此可以促進數字經濟知識的傳播與普及，大學生群體活躍，社交網絡廣泛。他們對數字經濟的認知和理解，可通過線上線下多種渠道傳播給同齡人、親朋好友，甚至更廣泛的社會群體，提升全社會對數字經濟的認知水平，營造良好的數字經濟發展氛圍，加速數字經濟在全社會的應用和推廣。
 
2.創業意向
創業意向能激發大學生主動學習數字經濟知識和創業技能，提升綜合素養。在籌備創業過程中，他們鉆研數字技術、了解市場需求、學習管理運營知識，實現知識與能力的全面提升。創業成功可實現經濟獨立，還能讓大學生將創新想法轉化為實際成果，獲得成就感，實現自我價值。即使創業失敗，積累的經驗和教訓也能為未來職業發展提供寶貴借鑒。
由圖2顯示，18.8%的受訪者對數字經濟背景下的創業感興趣，并已制定明確計劃，34.12%的受訪者則有初步想法但未規劃完善。數字技術的快速發展為大學生提供廣闊創新空間，大數據、人工智能、區塊鏈等新興領域充滿機會，吸引他們投身創業。而且，政府和學校的大力支持也起到推動作用，政府的補貼、稅收優惠政策，學校的創業教育課程、實踐平臺，讓大學生看到創業的可行性，增強了他們的創業意愿。此外，身邊成功的創業案例也成為激勵因素，讓大學生相信自己也能在數字經濟創業浪潮中取得成功。
此外，36.11%的受訪者暫時并不考慮創業， 10.97%的受訪者對數字經濟創業持觀望態度，不確定數字經濟是否適合自己，對自身能力和市場把握缺乏信心。由此可以看出影響創業意向最主要為自身因素，個人興趣和優勢是重要影響因素。對數字技術和相關領域有濃厚興趣的學生，更愿意投身創業；擁有數字技術、創新思維、營銷等相關技能和知識儲備的學生，創業意向也更強。
3.政策熟悉度
熟悉政策能讓大學生精準把握創業方向。如了解到政府對人工智能、數字文創領域的扶持政策，可結合自身興趣與專長，在這些潛力賽道布局創業項目，提高成功幾率。在資金獲取上，知曉創業補貼、貸款優惠政策，有助于解決創業初期資金難題。像符合條件的大學生申請到創業補貼，能緩解資金壓力；熟悉貸款政策，可選擇合適的融資渠道。而且，熟悉政策還能規避風險，依據政策調整經營策略，避免違規損失。由圖3可知18.52%的受訪者非常了解數字經濟領域的創業政策， 32.59%僅“知道部分主要政策”，32.98％“僅有模糊概念，了解較少”15.92%完全不了解，凸顯政策宣傳的不足。不同專業、年級、地區的大學生對政策的熟悉度有較大差異。經濟管理類、計算機類等相關專業的學生，由于課程設置和專業興趣，對數字經濟政策的關注度和熟悉度相對較高。高年級學生因面臨就業、創業等實際問題，比低年級學生更關注政策。發達地區高校的學生接觸數字經濟資源和信息更多，熟悉度往往高于欠發達地區學生
（二）創業選擇與行為特征
1.賽道偏好
圖4可知32.83%的受訪者優先選擇“自身熟悉且有資源的領域”，19.09%傾向人工智能、區塊鏈等新興領域，大多數大學生會選擇自己有把握的領域，提高創業的成功概率。選擇合適的賽道能為創業項目確定清晰的發展方向，如選擇人工智能賽道，就意味著要圍繞人工智能技術的研發、應用等開展業務，為企業發展繪制藍圖。不同賽道所需資源不同，選擇賽道后，大學生可將人力、物力、財力等資源集中投入，提高資源利用效率，避免分散精力和資源。
2.實踐參與
由圖5可知54.2%的學生參與過創業活動，但僅22.4%擔任核心成員，顯示實踐深度不足。參與創業實踐能鍛煉大學生的創新思維，使其 不斷挖掘新的商業機會和解決方案。還能提升組織協調能力，學會合理分配資源、管理團隊。同時，在應對各種復雜問題和挑戰中，抗壓能力也會得到增強。通過實踐，大學生能深入了解數字經濟行業的運作模式、市場需求和競爭態勢，積累寶貴的行業經驗，為繼續創業奠定基礎。
（三）創業技能與資源需求
1.技能短板
由圖6可知36.08%的受訪者掌握商業計劃書撰寫能力，49.25％的受訪者熟悉市場調研與分析等。凸顯出當代大學生所掌握的創業技能比較多。 從個人角度來看，在數字經濟快速發展、競爭激烈的環境中，具備數據分析、編程、數字營銷等創業技能，能讓創業者在產品開發、市場推廣等方面脫穎而出，例如通過精準的數據分析找到細分市場需求，開發出更符合用戶的產品。從創業項目角度來看，創業技能有助于創業者更好地把握數字經濟的發展趨勢，準確識別市場機會，合理規劃創業項目，有效應對技術難題、市場變化等問題，從而提高創業項目的成功率。
2.資源依賴
由圖7可知59.69%的受訪者認為“創業培訓與指導”是校園支持的核心需求，53.38%依賴創業大賽獲取資源，大多數大學生創業都申請過學校提供的支持政策或資源。在校園數字經濟創業過程中，學校提供的政策和資源對學生具有多方面的重要意義， 導師指導和培訓課程讓學生有機會結識行業專家和成功創業者，積累人脈資源。同時，學校搭建的各類平臺能為學生提供更多與企業、機構合作的機會，拓展項目資源和市場渠道。學校提供的一系列資源讓學生感受到學校對創業的支持，使學生在創業過程中更有底氣，遇到困難時也能更有信心去克服。
（四）挑戰與優勢分析
1.主要挑戰
由圖8可知57.87%的受訪者認為缺乏實踐經驗為主要挑戰，58.05%受訪者認為主要挑戰為將面臨融資困難。應對技術更新、市場競爭等挑戰，能激發大學生突破自身局限，挖掘潛能，迫使其不斷探索新的技術應用和商業模式，培養創新思維，提升創造力和解決問題的能力。挑戰帶來的失敗或成功經驗都極為寶貴，有助于大學生在商業運作、團隊管理、市場洞察等方面快速成長，提升綜合素質，為未來職業發展奠定基礎。 
2.核心優勢
由圖9可知51.07%的受訪者認為在數字經濟背景下創業，技術創新機會多，54.81%認為在此背景下創業成本較低。大學生作為新興力量，帶來的新思維和新技術應用會激發整個數字經濟行業的創新活力， 促使其他企業也不斷加大創新投入，形成良好的創新生態。在創新過程中，大學生創業企業可能會創造出一些新的技術應用模式或標準，隨著項目的發展和市場影響力的擴大，這些標準有可能被行業廣泛接受，推動整個行業的規范化發展。較低的創業成本使更多有創業想法的大學生有機會付諸實踐，無需為高額的啟動資金等成本擔憂，能激發大學生群體的創業熱情，讓更多創新思維和創意有機會落地。相對低的成本意味著創業風險在一定程度上有所降低，對于有技術、有想法但資金有限的大學生人才來說，更具吸引力，便于創業者組建更具競爭力和多元化的創業團隊。
五、數字經濟背景下，探究大學生創業意向與行為的意義
（一）對大學生自身的意義
參與調查研究過程中，大學生有機會接觸到專業的創業知識、數字經濟相關技術和行業動態等信息，豐富自己的創業知識體系。調查研究可能涉及到實際的市場調研、案例分析、與創業者交流等實踐活動，有助于大學生在實踐中鍛煉溝通能力、團隊協作能力、問題解決能力等創業必備技能。
在調查研究中，大學生可以了解到政府、高校、社會機構等為支持大學生創業提供的各種資源，如創業基金、孵化基地、導師指導等，為未來創業獲取資源渠道。與同行、創業者、專家學者等在調查研究活動中的交流互動，能幫助大學生積累人脈資源，這些人脈可能在未來創業過程中成為合作伙伴、投資人等。
了解數字經濟背景下豐富多樣的創業機會和新興業態，使大學生跳出傳統就業思維，看到創業作為職業發展路徑的可能性和潛力，拓寬職業選擇視野�；�于對創業意向與行為的調查研究結果，大學生可以根據自身情況和市場需求，制定更符合實際的職業規劃。
（二）對高校教育的意義
通過對大學生創業意向與行為的調查研究，挖掘和宣傳學生在數字經濟創業中的成功案例，在校園內營造鼓勵創新、支持創業的文化氛圍。將數字經濟創業教育融入校園文化活動，開展創業講座、工作坊等，培養學生的創新意識、冒險精神和團隊合作精神，使創業精神成為校園文化的重要組成部分。
通過調查，高校能了解數字經濟領域對人才的具體需求，進而對現有專業進行調整和優化，增設如數字營銷、區塊鏈技術應用等相關專業或課程方向，使專業設置更貼合市場需求。根據大學生在數字經濟創業中所需的知識和技能，高校可以在課程體系中增加大數據分析、人工智能基礎等課程，加強實踐教學環節，提高學生的實際操作能力。
基于調查研究掌握的學生創業意向和行為特點，就業指導部門可以為有創業意愿的學生提供個性化的創業項目評估、商業計劃書撰寫等指導服務。高�？筛鶕�調查結果，了解學生在數字經濟創業中對資源的需求，加強與企業、投資機構的合作，為學生搭建創業項目展示、投融資對接等平臺。
（三）對數字經濟產業的意義
調查研究中涌現出的大學生成功創業案例，能夠成為數字經濟產業的典型代表，樹立產業創新發展的榜樣，吸引更多社會資源關注和投入。大學生創業企業在推廣產品和服務的過程中，也在培養用戶對數字經濟產品的使用習慣，擴大數字經濟產業的市場規模和社會影響力。
調查研究可以幫助數字經濟產業發現具有創新思維和創業潛力的大學生，提前鎖定未來的行業人才，為產業發展注入新鮮血液。產業界通過調查結果了解大學生的創業意向和行為偏好，能為高校和培訓機構提供人才培養建議，使人才培養更契合產業需求。
（四）對社會發展的意義
大學生在數字經濟領域創業，可能催生新的商業模式和業態，如人工智能教育、數字創意內容等，為社會創造新的經濟增長點，推動經濟多元化發展。大學生創業不僅實現自身就業，還能創造更多就業崗位。例如一個成功的數字經濟創業項目可吸引技術、運營、市場等多方面人才，緩解社會就業壓力。
調查研究可引導大學生根據數字經濟發展需求進行創業，促使更多大學生學習數字技術和創業知識，培養出既懂技術又有創業能力的復合型人才。大學生在數字經濟領域創業，促進人才向新興產業流動，優化社會人才結構，使人才分布更適應經濟社會發展需求。
調查研究中優秀大學生創業者的成功案例，為社會樹立榜樣，激發更多人尤其是年輕人的創業熱情，形成鼓勵創新、寬容失敗的創業文化。大學生在數字經濟創業中展現出的創新、拼搏、合作等精神，有助于推動社會價值觀念更新，促進社會文明進步。
六、數字經濟背景下，助力大學生創業的措施
（一）學校層面
1.創業指導與服務
設立創業指導中心，配備專業的創業指導教師，為學生提供創業政策解讀、項目評估、商業計劃書撰寫等全方位的咨詢服務。開展創業心理輔導，關注學生的創業心理需求，開展創業心理講座、心理咨詢等服務，幫助學生增強應對挫折和壓力的能力。
2.創業平臺搭建
學校設立專門的創業孵化空間，為學生創業項目提供免費或低成本的辦公場地、設備設施等資源，降低創業門檻和成本。定期舉辦各類創業大賽，鼓勵學生組隊參賽，通過競賽激發學生的創業靈感，提高項目的可行性和競爭力。
3.資源整合與共享
加強校企合作，與數字經濟企業建立緊密合作關系，開展產學研合作項目，為學生提供實習實訓機會，促進科技成果轉化和學生創業項目落地。發揮校友網絡的作用，邀請校友為在校學生分享創業經驗、提供創業資源和投資支持，搭建校友與在校學生的創業交流合作平臺。
4.師資隊伍打造
定期組織教師參加數字經濟和創業相關的培訓、研討會、學術交流活動等，提升教師的專業素養和實踐指導能力。引進校外導師，邀請數字經濟領域的企業家、專家等擔任校外導師，為學生提供一對一的創業指導和實踐經驗分享。
（二）社會層面
1.政策支持
政府設立專項創業補貼資金，為符合條件的大學生創業者提供啟動資金、場地租賃補貼、設備購置補貼等，降低創業成本。對大學生創辦的數字經濟企業，給予一定期限的稅收減免優惠，如減免企業所得稅、增值稅等，減輕企業負擔，提高創業項目的盈利能力。簡化創業項目的審批流程，推行“一站式”服務、線上審批等，減少不必要的環節和手續，提高審批效率。
2.資金扶持
社會資本和政府共同出資設立大學生數字經濟創業基金，為有潛力的創業項目提供股權投資或債權融資支持。引導銀行等金融機構開發適合大學生創業的金融產品和服務，如創業貸款、知識產權質押貸款等，降低貸款門檻，提供更便捷的融資渠道。定期組織創業項目與投資機構的對接會、路演活動等，為大學生創業者與投資人搭建溝通平臺，促進資本與項目的有效對接。
3.培訓與指導
行業協會、社會組織等利用自身資源，為大學生提供數字經濟創業相關的免費培訓課程，內容涵蓋數字技術應用、商業模式創新、市場營銷等方面。組織成功企業家、行業專家等組成創業導師服務團，為大學生創業者提供一對一的創業指導和咨詢服務，幫助解決實際問題。開發在線創業學習平臺，整合優質的數字經濟創業課程、案例分析、行業報告等資源，方便大學生隨時隨地學習。
4.營造創業氛圍
 通過媒體、網絡等渠道，廣泛宣傳大學生成功創業的典型案例，樹立創業榜樣，激發更多大學生的創業熱情。舉辦各類創業論壇、峰會、交流沙龍等活動，為大學生創業者提供交流經驗、分享資源、拓展人脈的平臺，營造良好的創業氛圍。
（三）政府層面
1.政策法規保障
出臺針對大學生數字經濟創業的政策文件，如《大學生數字經濟創業扶持辦法》，明確扶持對象、條件和具體措施。加強數字經濟領域知識產權保護法律法規的執行力度，建立快速維權通道，為大學生創業成果保駕護航。
2.資金支持
每年安排一定規模的財政資金，用于大學生數字經濟創業項目的啟動資助、貸款貼息等。通過設立政府引導基金，吸引風險投資、天使投資等社會資本關注大學生數字經濟創業項目，按一定比例共同投資。
3.平臺搭建
投資建設一批高標準的數字經濟創業孵化基地，為大學生提供免費或低成本的辦公場地、設備設施等。開發集政策發布、項目展示、資源對接、在線指導等功能于一體的線上創業服務平臺，打破時空限制。
4.公共服務優化
在政務服務大廳設立大學生創業服務專窗，推行“一網通辦”“最多跑一次”改革，提高辦事效率。建立大學生數字經濟創業監測指標體系，定期評估創業政策實施效果和創業發展狀況，為政策調整提供依據。
七、認識與總結
數字經濟為大學生創業提供了新機遇，它的興起降低了創業的門檻和成本。大學生可以通過互聯網平臺、社交媒體和電子商務等渠道，以較低的成本啟動和運營創業項目。數字經濟催生了大量新興行業和商業模式，如共享經濟、在線教育、數字內容創作等，為大學生提供了豐富的創新空間�；ヂ摼W打破了地域限制，大學生創業者可以面向全球市場，拓展業務范圍。
在數字經濟背景下，大學生創業意向與創業行為特征各有不同，大學生創業需要面臨的挑戰也有許多。對此高校應加強創業教育，提供實踐機會和導師指導，幫助學生將創意轉化為可行的商業模式。政府可以通過提供創業基金、稅收優惠、孵化器支持等政策，降低大學生創業的風險和成本。鼓勵企業、投資機構和社會組織與高校合作，為大學生創業者提供資源和支持。
總之，數字經濟為大學生創業提供了前所未有的機遇，但也帶來了新的挑戰。通過加強創業教育、政策支持和社會資源整合，可以更好地激發大學生的創業潛力，推動其在數字經濟領域的創新與發展。未來的研究應進一步關注大學生創業行為的動態變化和技術賦能的影響，為實踐提供更多理論支持。
【參考文獻】
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