臨風(fēng)筑夢(mèng)支教隊(duì)第五天紀(jì)實(shí)

　　支教生活已經(jīng)過半，我已經(jīng)深深感受到了孩子們的對(duì)知識(shí)的渴望與熱愛。

　　在今天上午的茶文化交流課上，王贈(zèng)杰先帶領(lǐng)小朋友們回顧了星期二上課的內(nèi)容，從絲綢之路、茶馬古道、萬里茶道到茶色的分類，小朋友們積極踴躍的回答讓我非常開心。接著他就蜜雪冰城和霸王茶姬向小朋友們介紹了我國現(xiàn)在茶飲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并以此說明了我國茶文化發(fā)展帶來的在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化上的效益。課程的最后，王贈(zèng)杰和小朋友們一起了解了國外茶文化的發(fā)展，從英國的的下午茶到日本的茶道，大家見證了一片小小的葉子是如何將世界的東西兩端連接起來，見證了一片小小的葉子是如何在漂洋過海的帆船上承載著中國文化。

　　第二節(jié)是我的地理課。上好地理課是我這段支教旅程上最重要的一個(gè)任務(wù)。盡管沒有一個(gè)小朋友學(xué)過地理課，不少小朋友對(duì)于地理的認(rèn)識(shí)還是超過了我的想象，大部分小朋友能夠大致回答出雨的形成過程確實(shí)讓我有些吃驚。從氣候的變遷到土壤的滋養(yǎng)，從地球的脈動(dòng)到水文的流轉(zhuǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都像是打開新世界大門的鑰匙，引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)一個(gè)五彩斑斕的世界。地圖也不再只是冷冰冰的線條和色彩，它變成了講述故事的載體，每一片區(qū)域都承載著豐富的文化和歷史。我嘗試著讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓地理知識(shí)不再是枯燥的記憶，而是鮮活的體驗(yàn)。我們一起在想象中游歷山川湖海，感受四季更迭，即使身體受限于這片土地，心靈卻能飛越千山萬水。但是由于年齡跨度較大，不少知識(shí)點(diǎn)對(duì)于高年級(jí)孩子剛剛好，但對(duì)于低年級(jí)孩子來說還有點(diǎn)深?yuàn)W，這也是日后我還要繼續(xù)改進(jìn)的地方。

　　為了增強(qiáng)大家的愛國意識(shí)，我還特意加入了中國版圖這一模塊，讓大家見到祖國的壯美山河，也能認(rèn)出錯(cuò)版地圖和國標(biāo)地圖之間的差異，在孩子們心中牢牢的留下來“臺(tái)灣島及其附屬島嶼、南海諸島等都是我國不可分割的一部分”的概念。

　　張帥可關(guān)于文化底蘊(yùn)的課程帶孩子們了解了中華文化的概念解讀與中韓文化之爭。在課上她提出并回答了“認(rèn)為最能代表中國的文化形象是什么與中華民族的七大價(jià)值觀念”，課后還給孩子們留下了一個(gè)小任務(wù)：解釋“天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。

　　最后一節(jié)課，郝思羽給學(xué)生們上了一堂關(guān)于居家安全教育的課程。居家安全教育不僅關(guān)乎孩子們的生命安全，更關(guān)系到他們健康成長的過程。通過這堂課，她發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)居家安全知識(shí)的了解程度參差不齊。課堂上，郝思羽通過案例分析、互動(dòng)問答等形式，讓學(xué)生們了解到家庭中的安全隱患，如電器使用、火災(zāi)預(yù)防、急救處理等。看著他們認(rèn)真聆聽、積極參與的樣子，我們每一個(gè)成員都倍感欣慰。我們相信，這堂課在他們心中種下了安全的種子，未來會(huì)生根發(fā)芽，保護(hù)他們免受意外傷害。同時(shí)，我們也意識(shí)到，居家安全教育不能僅僅依靠一堂課的時(shí)間，而應(yīng)該貫穿于日常生活的方方面面。作為教育者，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全問題，不斷強(qiáng)化他們的安全意識(shí)，讓他們?cè)诔砷L的道路上更加堅(jiān)實(shí)、安全。

　　在支教過程中，我也被深深觸動(dòng)。作為支教老師，我原本以為自己是給予者，卻意外收獲了更多。孩子們那份純真與堅(jiān)韌，讓我重新審視了教育的意義，也讓我對(duì)生活、對(duì)自我有了更深的感悟。在這片淳樸的土地上，我找回了許多久違的美好與感動(dòng)，它們比任何知識(shí)的傳授都來得更加珍貴。