大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的現(xiàn)狀較為普遍，表現(xiàn)形式多樣。在課堂上，常常能看到學(xué)生心不在焉、打瞌睡，參與度低。課后作業(yè)敷衍了事，甚至抄襲成風(fēng)。對(duì)于學(xué)術(shù)研究和探索，積極性不高，缺乏主動(dòng)深入學(xué)習(xí)的意愿。考試前臨時(shí)抱佛腳，只為追求及格分?jǐn)?shù)。為探究大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因，山東大學(xué)（威海）擁夢(mèng)之旅“心”光燦爛實(shí)踐團(tuán)就大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失心理困境的成因及對(duì)策展開研究。
    通過查閱文獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員了解到造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。首先，社會(huì)環(huán)境的影響不容忽視。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息的爆炸式傳播，大學(xué)生面臨著眾多誘惑，如網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等，分散了學(xué)習(xí)的注意力。其次，部分家庭對(duì)孩子過度溺愛，導(dǎo)致學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。再者，教育體制也存在一定問題，一些課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。還有，就業(yè)壓力使得部分學(xué)生產(chǎn)生迷茫和焦慮，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)無法直接轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，大學(xué)生自身目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)未來的規(guī)劃，不知道自己想要什么，為什么而學(xué)。
總之，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失是一個(gè)復(fù)雜的問題，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身共同努力來解決。學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法，家庭要培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，社會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)生自身更要明確目標(biāo)，增強(qiáng)自我管理和約束能力，重新找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力。