一、前  言
鄉村教育一直以來作為我國教育體系中的短板，對我國整體教育質量的提升具有重要影響。國家十分重視對鄉村教育投入，近年來，隨著《鄉村教師支持計劃(2015年-2020年)》，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等系列政策的頒布與施行，鄉村教師隊伍整體水平也在穩步提升，鄉村教育的水平不斷提升，但據調查鄉村依然面臨著鄉村教師群體流失、師資來源不均、鄉村教師結構失衡、專業發展受阻、教育結構和體制單一等系列題。目前深入了解挖掘鄉村教育發展存在的問題及其背后根源，積極探索優化解決方法，對于國家經濟發展和實現鄉村教育振興有著十分重大的意義。此篇調查報告也將從鄉村教育陽現狀與分析以及思考與建議等方面結合我們的調查數據分析等多個方面淺析鄉村教育的發展問題。
二、調查背景
鄉村教育事業是整個國家教育事業發展的重中之重，也是對國家實現現代化最具有基礎性、全局性的重要作用。鄉村人口眾多，他們受教育的程度也就決定著一個國家的教育水平。但現階段鄉村教育事業還有待提高和完善。鄉村教育在很多方面體現出了弊端，鄉村學校的硬件設施與城市學校相差甚遠，例如：多媒體設備。師資力量方面也是如此，很多教師代的是非專業課程，甚至一個老師“身兼數科”。因為鄉村環境等原因，留在鄉村學校教學的教師很少，新任教師少，中老年教師則成為了鄉村教育教學的中堅力量，便體現出教師年齡結構方面影響著鄉村教育的發展。而且鄉村多數是留守兒童居多，爺爺奶奶的教育方式已經跟不上老師的教學方式，致使學生的學習成績不理想。這些方面都顯示出鄉村教育事業的現狀和問題。
2016年7月2日，國務院印發《關于統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》，要求將鄉村教育事業納入教育工作的重中之重，對提升教育辦學條件和教育質量提出了新要求。《意見》指出要切實加強黨對教育工作的領導，堅持以新發展理念為引領，落實立德樹人根本任務，既愛薔學校建設，深化綜合改革，提高教育質量，統籌推進縣域內城鄉一體化教育改革發展，合理規劃城鄉教育學校布局建設，完善城鄉教育經費保障機制，統籌城鄉教育資源配置，向鄉村和城鄉結合部傾斜，大力提高鄉村教育質量，加快所教縣域內城鄉教育差距。但在大力發展鄉村教育事業的過程中仍然存在一些問題和困難。
基于鄉村教育事業的現狀，湖北師范大學勤敏訓練營特展開此次調研，望深度了解鄉村教育事業發展的問題，找出外在制約條件及內部有待改進的方面，提升人們對于鄉村教育事業以及全國的教育事業的關注度，以處于教育事業發展較為落后的鄉村為例，對整個教育事業的發展提出可行的建議。
三、調查目的及意義
（一）目  的
1.通過深入尋找、發掘、宣傳具有代表性、高素質的鄉村教師，展示我國農村教育事業的發展，表現感人的鄉村教師生活，展示基層教育工作者無私奉獻、甘為人梯的風采，在全社會弘揚尊師重教的良好風尚，弘揚社會主義核心價值，倡導更多更優秀的教師扎根農村，做農村教育的主力軍，為我國教育事業貢獻力量。
2.通過學習鄉村教師為鄉村教育事業無私奉獻的事跡，引導青少年樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，弘揚社會正氣，加強社會主義核心價值觀建設，在全社會營造尊師重教的良好社會氛圍。
3.從鄉村教師的視角，深入了解鄉村教育現狀，結合當前社會發展階段特征，歸納整合現階段鄉村教育所面臨的難題，努力解決和突破制約鄉村教育事業發展的問題，并對鄉村教育事業未來的發展提出可供參考的建議，推動鄉村教育持續有效的發展。
（二）意  義
1.提醒國家和政府以及教育行政部門關注農村教師這個普遍而又特殊的群體，關注農村教師存在著基礎不穩、隊伍流失、人才斷層的問題，改善鄉村教師的生存和工作狀況，確保農村教育發展的基礎。
2.展示我國農村教育事業的發展，表現感人的鄉村教師生活，展示基層教育工作者無私奉獻的風采。
3.在全社會弘揚尊師重教的良好風尚，弘揚社會主義核心價值，倡導更多的優秀教師扎根農村，做農村教育的生力軍，為我國農村教育事業貢獻力量。
4.提醒更多的老師主動重新審視自己的職業，反思自己的過去，從而珍惜當下，珍惜機會，立足自身崗位，為學生的成長，教育發展的明天奉獻智慧和力量。
5.激勵各行各業的人員學習他們敬業愛崗、高度責任感、使命感的精神，學習他們甘為人梯、樂于奉獻的精神，學習他們舍己為人、具足真善美的品質。為中國夢的實現奉獻每一個人的力量。
6.有利于從鄉村教師的視角出發，了解到鄉村教育的真實現狀，從而提出最佳的解決方案和建議。
四、調查過程及方法
（一）調查過程
1.調查成員：本次社會調查調查成員為湖北師范大學大學生第二期勤敏訓練營全體營員。
2.調查地點：湖北省恩施市龍鳳鎮。
3.調查對象：湖北省恩施市龍鳳鎮熔爐希望小學教師
4.實施過程：調查前期全體成員進行調查前的籌劃和準備工作，確立了課題、維度、問卷及訪談。中期由各個成員進行尋訪和調查，后期進行數據的分析與處理，確定回收率，然后結合定性定量的方法進行綜合分析，撰寫調研報告和心得。
（二）調查方法
此次調查在基本原則上采取了隨機抽樣的方法，具體實施的過程中我們主要采用問卷調查法和訪談法再輔之以文獻法，整個調查過程是理論與實踐的有機結合，顯得有理有據。
1.抽樣法：訓練營成員分別在各自的家鄉對教師進行調查和訪問，訪問的對象中包括鄉村、鄉鎮、縣城的中小學老師，從分析不同的調查對象對相同問題的不同看法，從而宣傳和延續鄉村教師的奉獻精神與勇氣，了解鄉村教育的現狀和問題，進一步提出鄉村教育發展的相關建議。
2.問卷調查法：編制調查問卷——《“尋訪最美鄉村教師”調查問卷》，我們問卷的主要對象就是鄉村的教師，將所要研究的問題編制成問卷，一共有三十三道題目，分為主觀題部分與客觀題部分，以當面作答方式填答，從而了解鄉村教育現狀及問題。
3.訪談法：首先設計了訪談提綱，將一些不便于書面表達，主觀意識較強但又十分重要的內容列入其中。部分問題在簡單的交談中進行訪問，部分專業性較強和比較關鍵的問題則通過正式的錄音和文字的形式保存。由于疫情和學校要求，可采取線上連線的方式進行訪談，并做好記錄。
4.文獻法：從網上搜尋了大量關于所調查學校的相關信息，搜集鄉村教育的政策，作為本次調查的參考資料，并為后期的數據分析提供知識儲備。
（三）實踐活動
在暑假期間，訓練營開展了下鄉支教的活動，在營員中選拔了20名優秀學生參與支教，在支教活動結束后，他們的經驗和真實感受也為我們的調研提供了真實可信的材料。
（四）數據分析及整理
本次以問卷調查的方式，調查了鄉村教師的基本信息以及任教的經驗和感受，并收集了他們對師范生以及勤敏訓練營寄予的希望與建議。走訪了多個調研地，回收有效問卷71份。最后對回收的數據和信息統計，并進行了細致分析。得到的樣本情況如下表示：
由表一和表二可知本次調查中，平均年齡適中，男女比例合適，不同學歷、不同地區均有涉及，使得我們本次調查具有一定的普遍性，數據具有代表性，基本能反應總體情況，提高了結果的準確性。由表一和表二可知，鄉村、鄉鎮、縣城都有涉及，通過對三種地區教師的訪問對比分析鄉村教育的現狀并得出相關建議，通過這種方式給出的答案更具有參考的價值與意義。
表1：性別、年齡及學歷

性別	百分比	平均年齡	學歷	百分比
男	49.3%	41.01	中師、中專及高中	11.27%
女	50.7%		大專	7.04%
/	/		大學本科	69.01%
/	/		碩士研究生及以上	12.68%

表2：任教學校

任教學校	鄉村 小學	鄉村 初中	鄉村高中	鄉鎮 小學	鄉鎮初中	鄉鎮高中	縣城小學	縣城初中	縣城 高中
比例	21.13%	15.49%	8.45%	4.23%	9.86%	4.23%	2.82%	2.82%	30.99%

 
五、現狀及分析
（一）師資力量薄弱
1.存在大量的代課老師，教師待遇不高，流動性也非常大。
2.部分鄉村學校整體上出現了教師隊伍老齡化的現象。年紀大的教師，只有少數受過專業教育，學歷并不高，而且沒有經過正規的師范教育。僅憑自己的日積月累的教學經驗開展工作，教法較為陳舊，觀念落后，知識結構老化，知識面窄。
3.偏僻的鄉村學校教師外出培訓或自我提升的機會很少，與外界缺乏交流和溝通，面的新形勢下的素質教育和教育課程，往往力不從心，無所適從。很多時候，教學科研也只是流于形式，課程改革舉步維艱。
4.據問卷調查結果顯示，選擇長期在鄉村學校任教的原因：81.69%的教師是為了在自己家鄉任教，希望為家鄉教育發展做貢獻；35.21%的教師是因為校園文化好，校長能夠感情留人；2.28%的教師是因為懶得調動；7.04%的教師是因為待遇好；9.86%的教師是因為評優評職機會多；4.23%的教師是因為競爭少，晉升快；61.97%的教師是為了讓更多的孩子接受更好的教育；56.34%的教師是為了鄉村建設培養和留住人才；19.72%的教師是因為相對城區雪鄉，鄉村工作更輕松；26.76%的教師是因為學校環境好，空氣好；4.23%是因為自己的孩子大了，沒有后顧之憂。
表3：學歷

學歷	初中及以下	中師、中專及高中	大專	大學本科	碩士及研究生以上
比例	0%	11.27%	7.04%	69.01%	12.68%

表4：是否為師范生

是否為師范生	是	否
比例	85.92%	14.08%

表5：鄉村教師的工資平均水平與縣城老師相比

選項	鄉村比城市 低很多	鄉村比城市 稍低	基本 一樣	鄉村比城市 稍高	鄉村比城市 高很多
比例	28.17%	36.62%	18.32%	15.49%	1.41%

表6：近四年貴校教師流失的主要原因是？

原因	環境條件艱苦	教師待遇低	學校食宿條件差	家庭原因	職稱評定困難	其他
比例	54.93%	63.38%	28.17%	45.07%	38.03%	8.45%

（二）教育經費投入不足
1.大部分的鄉村學校，由于教育經費的不足，導致教學設施跟不上教學要求。在硬件設施上，鄉村學校和城區的學校不可相提并論，許多鄉村學校沒有多媒體設備，有的學校做多有幾臺錄音機，音樂課、美術課、體育課這些課上缺乏專業的設備教學，往往只能依靠代課老師口頭教學或無實物示范。許多教學設備的設置對真正的教學并不能起作用，也只是為了應付上級的檢查。
2.部分偏僻的鄉村學校交通不方便，學生上學路途遙遠，輟學現象不斷增多，而縣鎮政府對于這些現象并沒有加以重視并投入資源及時解決學生上學困難問題。
（三）鄉村教育觀念與思維的缺陷
1.過去的教育觀念里只希望學生能夠識字、能進行基本的數學計算，離開校園后，具備謀生能力。但隨著人類社會的進步，素質教育的深入推進，社會對教育的理解和對人才的要求發生了巨大的改變。如今，社會的需求要求學生必須具有多元化的知識結構和嚴謹的邏輯思維能力。在我國大部分鄉村學校，舊的教育觀念并沒有得到改變，其中就包括鄉村學校的教育概念的掌握和鄉村家長對教育的認識不到位。
2.教育不只是學校和老師的責任，家庭教育同樣重要，但鄉村家庭的教育意識和教育能力都相對不足。意識方面：許多家長還認為教育是學校的事，尚未意識到孩子營養、愛好與習慣養成的重要性，沒有形成以孩子發展為中心的教育理念。能力方面：一方面是家長的學歷普遍不高，自身教育能力不足；另一方面是收入水平相對較低，鄉村家庭的可用于教育投入的收入相對有限。
1.問題：您認為現在鄉村學校的教育狀況與之前，也就是在您任職期間的教育狀況有什么變化和不同?
答：主要的不同就可以從三個方面來說吧，首先就是教育的方式和手段發生了極大的變化，不僅僅是學校和老師教授給學生知識，也更多的提倡家長參與到學生的學習中，這種模式對于家庭和睦，學生學習動力的提升以及家長的教育觀觀念和素質的提高都有極大的作用，但同時這樣的教育方式也有弊端。其次教育的內容也從單一的課本知識，擴展到以德智體美勞全面發展為宗旨，這對學生綜合素質的和實踐能力的提升有很大作用。最后就是隨著時代的不斷發展，國家對鄉村地區教育的投入和重視也較之前更多，這讓更多教育貧乏的地方獲得了更多的接受教育的機會，教育更加平衡。
2.問題：目前的鄉村教育還有哪些可以改進的地方，或者說一直存在的問題？
答：這個目前也可以主要從三個大的方面來展開說。首先就是雖然時代在不斷的進步和發展，國家的政治、經濟、文化等各方面的實力也在不斷提升，也將鄉村教育事業納入了全國發展的重中之重，不斷增加對鄉村教育的投入和政策傾斜，但仍然存在著落實不到位、款項未能完完全全用到學校中去，導致師資力量、教學設備等依舊跟不上時代和需求；其次就是鄉村部分學生家長的傳統觀念并沒能隨著時代的進步而同步改變，依然保持著腐朽陳舊的教育觀念，而學校并沒有重視家長在學生教育和教育事業中的重要作用；最后，目前鄉村學校的學生流失十分嚴重，不僅僅是隨著父母工作搬至城市上學，受傳統觀念影響，輟學、厭學的現象層出不窮。
3.您對湖北師范大學師范生勤敏訓練營有哪些期待和寄語呢？
    答：作為師范生，我希望你們不僅僅是為了生計而選擇這份職業，更多的是堅守自己心中的夢想和志愿，能夠有一顆為學生付出的心，在教學中做到真正為學生著想。目前你們還是在校生，但你們也即將在不久后站上講臺，面對學生，成為一名教師，所以現在你們應該要好好的學好專業知識和專業技能，為將來做好準備，通過采訪我也了解到貴校特地開設了師范生勤敏訓練營，面對全校學生層層選拔出一批優秀學員進入訓練營，我認為這是值得宣揚和肯定的，不僅是對學生們專業技能的進一步提升，也為學生們搭建了一個實戰的平臺，學生們可以有更多的機會參加支教或試講，希望學校的訓練營能夠一直延續下去，并且越辦越有成效，培養出一批又一批優秀師范生，為教育事業做貢獻。
六、思考及建議
（一）思  考
百年大計，教育為本。鄉村教育事當代中國教育的重點，其直接影響了全國教育的普及和發展。改革開放以來，鄉村教育得到了一定程度的發展，取得了顯著的成績，為祖國的經濟發展作出了突出的貢獻，但目前鄉村教育還面臨著諸多困境，其制約著鄉村教育的進一步提高和發展。
由于固有的條件差異，鄉村教育事業發展緩慢，條件艱苦，但始終有這樣一群鄉村教師堅守在鄉村，為鄉村教育事業奉獻，在他們的努力下鄉村教育事業也有了極大的突破。這些榜樣人物雖然平凡普通，但卻提供了生命可以企及的高度，給人一種積極向上的精神指引，他們身上的勇敢、善良、擔當、堅強，激勵著我們努力提升自我，時刻為教育事業的發展準備著。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”最美鄉村教師的感人事跡，讓我們也發現了平凡人群中不平凡的故事，這些事跡如春風化雨，潤物細無聲；如盞盞明燈，點亮千家萬戶。尋訪最美鄉村教師調查活動對個人的自省和境界的提升以及教育事業的發展都有著極為重要的作用。
鄉村教育是我國實現農業現代化、促進農村經濟社會發展、傳承鄉村傳統文化、提高農民文化素質的基礎。要辦好教育，師資是關鍵，必須要把鄉村師資隊伍建設擺在優先發展的戰略地位。
黨和國家歷來高度重視鄉村教師隊伍建設，在穩定和擴大規模、提高待遇水平、加強培養培訓等方面采取了一系列政策舉措，鄉村教師隊伍面貌發生了巨大變化，鄉村教育質量得到了顯著提高，廣大鄉村教師為鄉村教育發展作出了歷史性貢獻。但鄉村師資隊伍的可持續發展是一項系統工程，它與整個農村社會、經濟發展及生態環境及農村人口密切相關。受城鄉發展不平衡、交通地理條件不便、農村工作環境復雜和條件艱苦、待遇不高及青年教師擇偶困難等現實問題影響，鄉村師資隊伍存在整體素質不高，青年人難留、骨干力量流失嚴重、老齡化等問題。鄉村教師隊伍仍面臨職業吸引力不強、補充渠道不暢、優質資源配置不足、結構不盡合理、整體素質不高等突出問題，是制約農村教育發展和社會發展的瓶頸。
隨著鄉村振興戰略的持續推進，鄉村教育如何發展的問題也逐漸擺在我們的面前。鄉村教育發展到今天，雖然取得了較大的成績，但仍有不足之處亟待解決。
（二）建  議
1.拓展鄉村教師補充渠道，增強鄉村學校的師資力量。加強宣傳，激發高校學生主動下鄉從教的熱情，對志愿下鄉的在校生給予學費補償、國家助學貸款等優惠政策。鼓勵地方政府和高校合作，培養定向鄉村教育人才。同時，加大財政支持力度，適度提高工資標準和待遇，對條件艱苦地區的鄉村教師給予特殊待遇。
2.鼓勵合作辦學和遠程教育，創新教育資源共享機制。創新城鄉資源交流機制，采用學校共建、結對幫扶等方式增進城鄉學校交流，允許鄉村教師在自愿的前提下到結對學校進行培訓。倡導實施城市優秀教師支教活動，并與待遇掛鉤，在晉升、評優等方面優先考慮。倡導城鄉教學資源共享。
3.強化鄉村中小學生心理輔導工作，重視學生身心的全面發展。建議有條件的鄉村學校配備專職心理健康輔導教師，設置心理咨詢室。條件有限的學校，建立由學校領導和教師共同組成的心理疏導體系，定期參加培訓，及時開展心理咨詢和輔導。對出現心理問題的學生早發現、早疏導。
4.加大對鄉村學校學生入學、住宿、營養等突出問題的重視，改善鄉村辦學條件。適度提高補助標準的情況下，繼續擴大鄉村教育學生營養改善計劃的覆蓋范疇，更高質量、更大范圍地改善農村學生營養狀況。同時建立用餐登記臺賬和營養狀況檔案，保障專款專用。合理規劃公共交通，方便鄉村中小學的出行，對于公共交通難以滿足的地區，盡量提供校車服務，為學生上下學提供便利條件。
5.不定期舉辦家長會。為了有效提升鄉村學生家長教育意識及能力，學校應當不定期舉辦家長會，借助學校特有的教育資源優勢，在狠抓學生全面素質教育工作的同時，還應該將家長教育意識的培養作為重點工作。一方面，學校在開展家長會是應當系統性的向家長傳授教育孩子的正確方法。學校可將維克、慕課等新型教學模式與家長教育工作結合在一起，將家長教育知識轉化為碎片式、零散式的學習，引導家長在潛移默化中樹立正確的教育理念。另一方面，學校應當定期舉辦家長交流會，在這個家長交流會上家長既可以承擔教師的責任，又可以作為學生進行提問。
七、結  語
堅守鄉村教育的最美鄉村教師們讓我們看到了他們的堅持與毅力，他們的付出對鄉村教育的發展起到了強有力的推動。然而，中國鄉村教育問題的解決并不是一朝一夕的事，
 
 
 
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