• 語文教學的現狀

由于我進行訪談的對象是縣城高中語文老師，所以，我的立論角度是局限于像我所生活的三四線小縣城的高中語文教學現狀，不能夠以偏概全，總結歸納出整個中國語文教育的現狀。所以，我有必要說明這篇調研報告僅僅只能對語文教學的反思起一個參考作用，但是我會如實記載我們這個小縣城的語文教育現狀，也是希望能夠引起相關方面人員對語文的重視。除此以外，我也會參考相關文章，結合專業人士對語文教學現狀的看法來完善我的調研報告的書寫內容。
首先，我想談一談我個人對語文教學的一個感受。實話實說，我的高中母校一直是以一種應試教育的模式來要求語文教學。我也堅信，在當今這樣一個經濟高速發達的講求物質利益的社會，正如“學好數理化，走遍天下都不怕”這句話所說的那樣，語文這類文科，的確不受到當今社會的重視，而理工科由于能夠快速地將知識變現，所以受到整個社會的高度接納。這樣一個社會現象作用到高中教育領域，那便是以語文為首的文科類的教學以及課程都不怎么受到由上到下的重視。仔細觀察，你會發現高中理科老師更容易受到校長家長學生的青睞、學校設置的獎學金人數理科人數永遠比文科要多、理科班的老師資源絕對比文科班要強等等。然而，這只是整個文科所處的一個窘境，如果你再仔細拆開這個整體，你會發現語文這個主要學科卻是語數外這三門主科中最不受重視的一科，同時它也是歷史政治地理這些文科中顯得不那么重要的學科，即便它的高考分值高達150分，但是學生就是不重視它，甚至有些班主任也不重視。究其原因，一部分原因是語文這個學科的特殊性，語文作為我們的母語，是我們從小到大每天都要打交道的學科，因為語文是存在于我們的生活中的，我們潛意識地認為它不用怎么學習，只要是個中國人再不濟也可以憑借自己普通的語文水平將一份語文試卷做到合格甚至良好的成績。因為語文給我們的感受就是，它不像數學那樣需要進行抽象思維地思考計算，也不用像英語那樣需要記憶大量的單詞語法知識形成一套新的語言體系。而且，語文在我們的印象中就是一門提分比較慢的學科，它不能在短期的突擊練習中給我們帶來想要的分數上漲，而是需要我們慢慢去培養語文素養，這無疑就讓很多急于求成的學生打退堂鼓了。除了這些主要原因還有其他原因，我就不一一列出了。但是，綜上所述，我覺得這些語文學科本身特點的原因并不是語文學科不受重視的根本原因，我認為根本原因還是要歸結到社會原因層面�，F如今，整個社會普遍奉行利益至上的原則，我的確不愿意相信整個社會靠著赤裸裸地利益交換維持著，但是無法不這樣理性地承認和分析。而學生們的價值感無疑也會受到這個大環境的影響，所以更多的學生會選擇讀理科，大部分學生甚至會自動放棄語文的學習，不再聽老師的講課，而是覺得憑著自己平時看看書、做做題就能拿到一個還不錯的成績，如果你跟他說這種方法對自己的語文學習不會有很大幫助，還是要緊跟老師的課堂，他甚至會理直氣壯地反駁道：“就算我認真聽了語文課，我的語文成績也不會提高多少，還不如把語文課堂的時間用來刷其它薄弱學科的題目，這樣對于我的總分來說是有極大幫助的。”每每聽到類似反駁的話語，我都會啞口無言，我并不是覺得自己的勸告是錯的，并且對他們的反駁感到失望，原因是我們現在的學生正在被這個物欲橫流的社會培養出一個個精致的利己主義者，把得失看得過分重要，特別是在這個應試教育的體制下，在學生們心目中能夠提分就是王道，不論個人身體健康、學科素養等等。仔細反思一下，這樣的做法對于每個學生的全面發展都是有害的，并且，這會讓學生逐漸形成很明顯的功利的和急于求成的心態，不利于學生成長。
楊向榮教授根據教育部頒布的《“十四五”縣域普通高中發展提升計劃》，得出了縣域高中語文教育舉步維艱的主要原因有以下幾點，第一，學生因受到“重理輕文”思想觀念的影響，普遍輕視文科；第二，應試教育使得學生越來越急功近利；第三，語文教育資源局限了學生學習語文的眼界；第四，語文教學方式的單一降低了學生學習語文的興趣；第五，師資力量的薄弱制約了縣域高中語文教育的可持續發展。對于這五點原因，我覺得很有必要再對他們詳細地展開介紹。大家都熟知這樣一句話，“學好數理化，走遍天下都不怕”，如今，“重文輕理”的思想已經在人們心目中根深蒂固，這也正是導致學生輕視語文學習的主要原因。而這個現象的出現正是和當今的工業化主導的現代化社會有關。而這種現象正式在我國古代傳統的考試制度科舉制度因受到西方近代科學傳入中國而被現代化考試制度取代而產生的。這樣的考核方式也正是為了適應社會的競爭、信息化等特點�？茖W技術無疑為工業經濟的發展注入了活力，顯而易見的是數理化學科是學習科學技術的頭牌科目。自然而然，就會讓人們認為學好數理化就能上一個好大學，只要掌握科學技術就能夠找到一份靠譜的工作，所以上了高中，數理化就變成了香餑餑，而語文學科卻變成了學生們主動拋棄的學科，從一個主科變成邊緣學科。學生們對語文的主動放棄主要表現在他們把大部分的時間花在了數字、公式、定理上，花在演算、刷題上，語文就是上課聽一聽，課后永不管的學科，更有甚者，覺得語文老師上課很無趣，認為聽了語文課語文成績也不會好到哪里去，所以連語文課都不聽了，直接用來學其他的科目。而這種現象在縣域高中是十分常見的，農村家庭和城鄉結合的商業從業者家庭的孩子尤為如此。應試教育想必大家都耳熟能詳了，這的確是當今教育不可避免的一大弊端，也是相關人員需要重視和改善的一大難題。在這種教育模式下，大家都普遍追求高分數，應試教育將學生的個人能力量化成分數，以考試成績來論成敗、論英雄，誰的成績高，誰的綜合素質就好，誰就能夠被名牌大學錄取，成為家長口中“別人家的孩子”。為什么現在會出現“內卷”“雞娃”等詞語，因為這些詞語正是應試教育模式下人們不得不做出的選擇。然而，在普通縣域高中開設的課程中，理科科目學習見效快，提分明顯，同時由于智力的差異，這些科目很容易拉開差距。可是語文由于自身的特點，卻和這些見效較快的科目顯得格格不入。眾所周知，語文的學習重在積累，每一個語文大師都具有十分廣博的知識面，每次和他們交談時，總會覺得他們對于每一個話題都不會卡殼，而且都會表達出自己獨特的見解。猶還記得前幾天在采訪老師的過程中聊到了“博士”這個稱號，真的是讓我再次感到新奇。老師表達了他對于這個詞的疑惑，他說當今的這個稱呼不同于古代上“五經博士”的稱呼了，如果從字面上去理解“博士”的“博”字，它應該是廣博的意思，然而，如今的大學培養的都是專業化人才，博士作為一個普通人不太能夠達到的境界，最終為社會輸送的都是精通于每一個領域的專業化人才，這是和“博士”的“博”字是相互沖突的。當時我聽完老師的個人見解后，我的第一反應是感到新奇，因為我是第一次聽到有人這樣理解博士的，緊接著我就為自己不能夠有像老師這樣的批判性思維而感到慚愧，每每看到“博士”這個詞，我都會心之所往，但是我也沒有跳出世俗的眼界，站在高于世俗的高度上去理性地審視這個詞語。寫到這里，我就又聯想到老師交給我們的學習文言文時逐字翻譯的方法，如果我牢固掌握語文知識的話，用到此方法來理解“博士”這個詞，豈不是也能夠和老師產生相似的理解？回歸主題，從博士這個視角出發，你就可以深刻感受到語文的學習就和想要拿到博士文憑一樣，十分不容易，不是一蹴而就的，而是需要慢慢積累相關知識。而這也正是語文不能夠像數學、物理等理科一樣能夠迅速提分的原因所在，那么，對于那些深受應試教育影響的一批學子來說，語文就不會受到他們的青睞。除此以外，學生的語文眼界還會受到語文教育資源匱乏的影響。上面著重提到語文是一個重在積累的學科，它很重視博聞強記、積少成多。可是縣域高中由于受到經濟不發達等因素的影響，無法像大城市上面的高中一樣能夠獲得不錯的教育資源，所以，學生們學習語文主要是通過課本以及老師的課件。以我們的高中為例，學校圖書館的設置形同虛設，高中三年我清楚記得自己進入圖書館的次數僅僅只有兩次，印象深刻的那一次進去圖書館，居然連桌椅都沒有，我們想看書都只能站著瀏。此外，從那些布滿灰塵的書架和書本上面就可以發現這個圖書館應該是一個無人問津的狀態。試想一下，這樣的圖書館大家應該都不想再去第二次了吧，這本該是學生們求知的寶地，可由于校方的忽視，這里變成了一個十分寂靜的地方，這對于學生的全面發展來說無疑是一個悲哀，因為書籍乃是人類進步的階梯，卻如此般不受到當地高中往屆學生們的重視。有人會說，當今網絡發達，學生們可以通過上網查找學習資料呀。但是當你仔細研究這些信息的特點后你就會發現，它們都有一個共同點，那就是大多流于淺薄、快餐式、娛樂化，真正能夠涵養心性、提升境界的資源很少。即便如此，學生上網搜尋資料也只是淺嘗輒止、浮光掠影，有的甚至會在搜尋過程中被突然彈窗出來的其它信息給吸引過去，這無疑對于語文學習是毫無幫助的呀。眾人皆知，興趣是最好的老師，然而語文學習方式的單一極大地降低了學生學習語文的興趣。語文本來是一門很有趣的學科，生活處處有語文，語文時時可以學。但是現實中語文的學習卻存在著索然無味的狀況，有人覺得是老師的教學方式存在問題；有人覺得是教育部制定的考核標準有問題，說實話，我覺得語文的學習不能夠激起同學們的興趣，這個責任并不能歸結到某一方的身上，我們需要齊心協力，共同克服困難�？h域高中師資力量的薄弱限制了語文教育的可持續發展�？h域高中由于受到當地經濟不景氣、基礎設施沒有城市齊全等原因，往往難以招到人才、留住人才。一些優秀學校畢業的老師根本不愿意來到縣域高中教書，以筆者所畢業的高中為例，近年來很少招到重點學校畢業的老師，即使是有優秀的老師來到了我的高中也會想盡方法調到其他學校去。這必然會導致一些優秀的學生也會努力學習憑自己的實力考到一所比較厲害的市級高中去。縣域高中的師資力量得不到保證，老師年齡普遍偏大、知識老化、觀念陳舊、與時俱進的勇氣不足，所以很難以學生們追求的新穎方法去教授語文，所以縣域高中的語文難以可持續發展。以上幾點正是以筆者的高中學校為例，來探討縣域高中語文教學現狀。

• 語文教學的改進方法

一個國家的語言勢必是這個國家的文化命脈，語文的重要性于我們個人于我們中國這個大國的發展來說都是至關重要的。既然上面以縣域高中語文教育現狀為例，指出了許多方面存在的問題。那么，針對這些方面，我們能夠有哪些破冰之舉呢？
著名教育家陶行知先生的教育觀包括一個理論、三大原理、四種精神、五大主張，其中，我特別贊成他提出的生活教育理論。生活處處可以學語文，語文時時可以學。學好語文，它對于我們個人與人交往的文采、氣質等方面都是有益處的。此外，我也十分贊同陶行知先生將教師看作是教學工作上十分關鍵的一環。所以，想要提高語文教育質量，關鍵在于提高老師的教學能力。從教師本人的角度出發，我覺得以下幾點內容可以成為每一位語文教師或者是想要將來成為一名語文老師的人努力追求的目標。首先是終身學習。眾所周知，學海無涯，以前看見這個成語覺得它很適合學生，但是現在覺得作為老師也很適用這個詞語。在這次的訪談活動中，當我問到有什么建議可以給到同事和自己的，老師毫不猶豫地說出了“終身學習”這四個字。我的高中語文老師教授語文科目已經有將近三十年，他在這方面可以稱得上是很專業的人了，然而在面對我的提問，他沒有像我想象的那樣說出很多建議，只是提到了這一點，那可以證明，終身學習對于語文老師甚至所有人都是普遍適用的。猶還記得老師提到自己參加華中師范大學一個論壇的經歷，他不禁感嘆道好大學的教授講的話就是不一樣。然后老師也是告訴我，終身學習可以讓一個老師能夠不斷地接受世界的新知，并且要積極思考如何將其與基礎教育銜接起來。其實并不是語文這一個學科存在新知與基礎教育存在銜接問題，而這個問題其實是在理工科中會非常的突出。大家都應該清楚，理工科類的知識更新換代的速度非常快，國家每年都會投入大量的金錢去發展科技，然而一些前沿的科學技術卻很難能夠與基礎教育相結合，讓學生們能夠將生活中的新的科技成果與書本上面的知識無縫對接進行了解。歸根到底還是在于老師沒有及時更新自己的知識庫，永遠只用老一套教法去教學生，由于知識有限，就不能夠及時將新的知識傳遞給學生，這無疑就會讓以后從事相關專業的學生與社會的前沿科學產生極大地信息鴻溝。除了老師需要做到終身學習這個要求之外，我覺得老師還要培養自己成為一個有才華、風趣幽默的老師。如何上一堂讓學生感興趣的語文課，我認為課程的設置是一方面，而老師個人的魅力也是一個十分重要的內容。都說興趣是最好的老師，而要想激發起學生熱愛語文的樂趣，語文老師就需要在這兩者之間起到一個至關重要的連接作用。著名教育家陶行知先生在他的“大語文”觀中這樣寫到，“新教員不重在教，重在引導學生怎么樣去學”。教師跟學生更多的是要相互交流，而不是一味地給學生灌輸知識與思想。那么教師如何轉變自己的角色呢？我認為以下幾點可以嘗試：第一，嘗試當今流行的翻轉課堂的模式，和學生互換授課角色，把課堂教給學生去安排；第二，充分尊重學生，語文的學習沒有固定的模式，不管學生愿意用何種形式去學習語文我們都不應該隨意否定，而是要耐心傾聽學生的心聲，根據學生的真實感受去調整自己的授課模式；第三，教師要注重啟發，既要留給學生充足的時間去思考，不要為了趕學校布置的任務進度而拉快上課節奏，這對于一門需要不斷打磨品味的學科來說是適得其反的。祖師爺孔子曾說過“不憤不啟，不悱不發”，語文是一門具有生命力的學科，我們可以通過文字與它進行對話，老師通過給予學生一定的鼓勵與尊重，讓學生們從興趣中學習語文會更有成效。猶還記得采訪時，我的高中語文老師沈老師說過，語文老師本身要有才華，要幽默風趣，需要不斷通過閱讀等方式來擴充自己的知識面，提升自己的語文修養。除此以外，能夠寫出一手好看的字是做老師的基本要求，更不用說是教授中華民族博大精深的漢字的語文老師了。此外，沈老師還特別強調作為一名語文老師，要多多培養自己寫作的能力。他說道，一開始不會寫、不知道寫什么是正常的事情。但是不能以此為借口，而是要堅持培養自己的寫作能力，我們不僅需要輸入大量的新知識，同時還需要經常輸出，鍛煉自己的思維表達能力。對語文老師之所以提出這么多要求，當然也是希望每一位語文老師能夠以身作則，不僅要對學生提出相應的要求，自己本身也要用相應的標準來要求自己。
但是，單憑老師一個人的努力是遠遠不夠的，我們每個人都處在社會這樣一個大環境中，任何事情想要做出改變都需要各方的力量共同努力。所以除了老師自身需要改善，我認為以下幾點也是我們需要不斷奮斗的。而筆者認為以下三點是十分重要：第一，社會、家庭、學校都要充分認識到語文教育的重要性。語文是一門教化性、工具性很強的基礎學科，在大國交流以及中華文化走向世界的過程中都發揮著巨大的作用。從社會歷史層面來說，語文可以將歷史上中華民族的優秀傳統文化傳遞給一代代華夏子孫，更是可以將中華優秀傳統文化傳播到世界各國，增進各國對中華文明的了解，避免出現誤解中國的情況。語文可以傳承文化、傳播文化，上下五千年的中國傳統文化是靠語文傳承下來的，人類一切優秀文化成果也是靠語文教育傳播四方的。宏觀層面可以對優秀傳統文化的傳播起作用，微觀層面對個人的成長也是有作用的。通過語文教育，可以涵養個性氣質，可以鍛煉意志品質，可以陶冶精神情操；通過語文學習，我們可以優雅地和他人進行交流，可以儒雅地交流，可以文雅地交流；“腹有詩書氣自華”，學好語文，可以使人獲得形體、神態、氣質、語言的高度統一。所以，無論社會、家庭、學校，都要高度重視語文的學習，把學習語文作為提升學生綜合素質的途徑。第二，回歸語文教育本質，擺脫應試教育的枷鎖。新的語文課程標準根據高中階段語文教育的任務和學生認知特點提出了高中語文課程的基本理念：充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養；注重語文應用能力的培養，著力學生審美感知能力的提升，促使學生全面而有個性的發展；倡導合作、探究的學習方式，提高語文教育水平；努力建設開放而有活力的課程體系。所以語文教育首先要發揮語文課程的育人功能，把語文教學與課程思政結合起來。語文教學應該乘著全國高校普遍開設的課程思政的模式，將語文的育人學科特點與課程思政完美結合起來。語文教育要重視應用，語文的重要功用是交際，表達，所以語文教學要強化應用能力的訓練，教者要創設情境，多給學生提供體驗的機會，讓學生大膽去表達，這樣既突出語文學科的工具性，也能提高學生的語文素養。當然，語文本身的審美要素不可忽視，語文的語言或清新或質樸或含蓄或雋永，文學風格或婉約或豪放或悲壯或沉郁，意境或飄逸或遼闊或幽邃或沖淡，文學形象或壯烈或超脫或高大或卑鄙，教者都要充分挖掘引導，讓學生獲得審美的愉悅。總之，語文教育要回歸語文的本質，加入時代的元素，學生才能喜歡語文，走進語文，這是語文教育最重要的理念。第三，開發課程資源，構建開放式、立體式課程體系。語文學習不同于其他科目學習，是以閱讀積
累為基礎的，重在領悟感受，語文能力的提升也不是一蹴而就的，
是需要長期堅持，潛移默化的，所以，語文學習更需要豐富的資源配置，加強語文課程建設是必需的。現行語文教材幾經修訂，漸趨成熟，是學生學習語文的首要資料。圖書館、書店等是學生學習語文最好的空間，縣域高中要加強學校圖書館建設，投入資金購置圖書，以滿足整本書閱讀教學的需要。緊跟鄉村振興步伐，縣域鄉村也要完善文化設施建設，比如村級圖書室、文化站建設，助力語文教育。同時，縣域高中要堅持語文活動課程建設，比如文學社、經典誦讀會、讀書報告會、趣味知識競賽、紅色故事宣講、文博參觀、話劇表演等等，通過豐富多彩的活動課程，引導學生參與其中，身臨其境，體驗感受，激發學生學習語文的興趣，接受語言文字的熏陶，感受文學藝術的魅力，相信學生的語文能力會日有所進，這是縣域高中語文教育擺脫尷尬局面最好的方法。
筆者從教師本身以及社會角度出發提出了一些改進方法，愿我們的語文教育能夠有所改進。
 
參考文獻
[1] 楊向榮. 縣域高中語文教育的困境與出路[J]. 文學教育（下）,2022(5):171-173.
[2] 劉若楠,屈玉麗. 陶行知教學合一思想對語文教學的啟示[J]. 文學教育（下）,2022(5):162-164.