這次三下鄉給我印象最深的就是訪談一線老師，來自深塔中學的支教老師嚴實輝老師。在這次訪談過程中，通過和一線老師的對話，我深感自己有很多需要提高的空間。

在加上老師微信的時候是一個中午，簡單給老師介紹了一下我是誰以及我的采訪內容，老師欣然同意，進行簡單的試音工作之后，約定第二天早上九點采訪。

當天晚上快十點，我剛做完運動，打開信息，老師說計劃有變，需要臨時改變采訪時間，我當時很慌張，但是也只好答應下來。我當時只是對訪談材料有個簡單的了解，本來我希望將訪談內容和我們需要建構的理論聯系在一起，但是由于時間倉促所以沒來得及，所以只好倉促的開始。

一開始我很緊張，簡單讀完了問候語就開始訪談。在問完第一個問題之后，老師給出了非常全面和詳細的回答，這讓我很快放松下來。此時我的腦子中突然浮現出之前看過的采訪視頻。我意識到原來采訪并不是機械的你問我答，更像是兩個放松的朋友在針對一個主體聊天。問題不在于是否問題和答案一一對應，而在于聊天是否深入，談話和溝通是否有效。第一個問題是關于設備設施是否有很大的變化，老師說在他參與支教的這段時間中沒有什么大的變化。于是我順著話茬接下去：老師是不是認為，設備設施都能很好的滿足教學要求所以設備設施不需要存在很大的變化。于是順著這個話題，我們繼續就設備設施使用情況和需要改進的方面展開討論。我驚喜的發現，不但問答稿上的問題都得到了充分的回答，而且還收獲了很多意外之喜。

按照這個思路，我們逐步就需要了解的六個方面進行了探討。在這個過程中，我了解到了新疆對口支援的模式，還有學校辦學過程中的一些為難之處。比如我印象最深的一點就是，學生因為小學階段沒有打好基礎，在初中階段學校又離家太遠。家校之間缺乏溝通，再加之普通話的問題，導致學生很難聽懂老師講課，進而也無法短時間得到一個很大的提升。而作為支教老師，盡管致力于帶來深圳的管理和教學模式，但是依然很難改變現狀，從而多少都會有深深的無力感。

做教育工作都會在很多方面感受到無力。因為教育始終是一個深遠的問題，它背后涉及到的社會、家庭等問題，都是短時間難以處理的。而對于學生個體來說，他表現出的學習能力弱、不與人溝通交往等問題，也會多多少少反映出該生的家庭和成長過程中的一些遺憾。作為教育工作者的我們卻往往被寄予厚望，包括我們自己在內，也寄希望與短時間改變一個學生，甚至短時間改變一個班級、一個地區的教育現狀、但是結果往往令人失望。但是值得欣慰的是，作為一線教育者，雖然能改變的微乎其微，但是我們能做的，是直面問題本身，所以同樣時間內，能再最快速度產生最大的反響。

在采訪的最后，我問了老師一個問題，為什么明明已經感覺很無力，有很多問題難以解決，但還是有這么多向您這樣的有志之士愿意參與到邊疆教育建設當中呢？

老師的回答是：“首先我們要明白這個邏輯關系，如果沒有問題，還要我們干什么呢？正是因為有這樣那樣的問題，才需要我們。至于為什么有這么多問題，我們還愿意參與進來，我想，有問題，正是我們參與進來的原因。”

我有時會迷茫，作為教育者有這樣那樣的為難之處，既然任何一個教育現象背后都會涉及很多深遠難以解決的問題，作為老師的我們，又能做什么呢？我們最多只能負責好自己的學科，剩下的問題又該如何解決呢？這個問題曾一度動搖我當老師的決心，我也一度想轉行。在這次跟嚴老師的談話之后，我回想起自己之前報考師范學校的初心。是為了回報那些幫助過我的老師，他們并沒有刻意的要改變我什么，但是他們潤物細無聲的教誨也深刻的感染著我，最終將我培養長大。正如嚴老師說的：“曾經路上的小孩子見到我們都不講話，只是傻傻的笑，但是在一屆又一屆的教育支援推廣后，現在路邊的小朋友都能大聲打招呼，說：老師好！”