在我國社會(huì)中，“性”話題長(zhǎng)期處于敏感地帶，相關(guān)討論往往諱莫如深，這直接導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)過程中性教育的普遍缺失。在此背景下，廣東醫(yī)科大學(xué)微塵・心公益服務(wù)隊(duì)自成立以來，便始終致力于面向青少年兒童開展性知識(shí)科普工作。2025年7月8日，該團(tuán)隊(duì)走進(jìn)湛江徐聞西連鎮(zhèn)金土村，為當(dāng)?shù)貎和�青少年帶來了生�?dòng)的性知識(shí)宣講活動(dòng)。通過此次宣講，孩子們對(duì)“性”形成了更為深刻的認(rèn)知，同時(shí)也為有效防范性侵、性騷擾等侵害行為筑牢了思想防線，注入了一劑強(qiáng)有力的“預(yù)防針”。
　　 
筑牢安全防線：防性侵課堂點(diǎn)亮自我保護(hù)意識(shí)​
　　 當(dāng)前，性侵犯、性騷擾等侵害事件頻發(fā)，在鄉(xiāng)村地區(qū)此類案件尤為突出。為幫助兒童直觀理解性侵犯的定義，微塵・心志愿者創(chuàng)新性地改編經(jīng)典童話《小紅帽與大灰狼》，通過情景演繹的方式，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)劇情與陣陣歡笑中對(duì)性侵犯形成初步認(rèn)知。這場(chǎng)沉浸式小劇場(chǎng)迅速點(diǎn)燃現(xiàn)場(chǎng)熱情，孩子們個(gè)個(gè)瞪大雙眼、全神貫注，深度投入課堂互動(dòng)。​
　　
　�。▓D為微塵心服務(wù)隊(duì)隊(duì)員演繹改編版童話劇場(chǎng)。）
　　 隨后，微塵・心教學(xué)部志愿者通過“身體紅綠燈”涂色游戲，清晰界定身體接觸的邊界：哪些部位可由同學(xué)、朋友觸碰，哪些部位需經(jīng)自身同意方可觸碰，哪些部位僅限自己接觸。志愿者特別強(qiáng)調(diào)：“身體觸碰分善意、惡意及需自主判斷三類，涉及‘紅燈區(qū)’的觸碰多為惡意，務(wù)必高度警惕。”​
　　 
　�。▓D為小老師為同學(xué)們講解什么是性侵犯）
　　課堂上，孩子們踴躍搶答問題，系統(tǒng)學(xué)習(xí)防性侵知識(shí)。當(dāng)?shù)弥?ldquo;性侵害不僅針對(duì)女生，男生同樣可能受害”“施暴者并非只有陌生人，熟人作案占比更高”時(shí)，孩子們倍感震驚。這一認(rèn)知深刻警醒他們：無論性別，面對(duì)熟人或陌生人，都需時(shí)刻防范性侵犯。​
　　課程尾聲，志愿者詳細(xì)講解了性侵犯發(fā)生后的應(yīng)對(duì)措施及預(yù)防方法。在總結(jié)互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子們齊聲回應(yīng)課堂提問，將所學(xué)知識(shí)深深烙印于心。
　　 
解碼生命起源：感悟母愛孕育的艱辛與偉大
　　 “同學(xué)們知道自己是從哪里來的嗎？”微塵・心服務(wù)隊(duì)教學(xué)部志愿者的問題剛提出，小朋友們便爭(zhēng)先恐后地舉手作答。“我是從石頭里蹦出來的”“媽媽說我是沖話費(fèi)送的”“我是從水上飄來的”……這些童趣卻偏離科學(xué)的答案，恰恰折射出我國性教育的薄弱現(xiàn)狀。
　　 
　　（該圖為志愿者向小朋友們提問）
　　隨后，志愿者向孩子們系統(tǒng)講解了生命誕生的科學(xué)過程：每個(gè)人的生命都始于母親體內(nèi)的卵子與父親體內(nèi)的精子相結(jié)合，形成受精卵后在母親子宮內(nèi)不斷分裂、生長(zhǎng)、發(fā)育，最終孕育成新生命。
　　“我們的誕生承載著喜悅，但這份喜悅背后，是母親為孕育生命默默承受的重重艱辛。”志愿者語重心長(zhǎng)地說道。通過圖片與動(dòng)畫演示，志愿者詳細(xì)介紹了孕期母親的身體變化——從孕吐等不良反應(yīng)、逐漸顯現(xiàn)的妊娠紋，到內(nèi)臟器官因胎兒生長(zhǎng)發(fā)生的位置偏移，直觀展現(xiàn)了新生命誕生背后的生育創(chuàng)傷。除了生理上的痛苦，母親還可能面臨產(chǎn)后抑郁等心理壓力，甚至在社會(huì)環(huán)境影響下，家庭中可能出現(xiàn)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。
　　課程尾聲，志愿者呼吁孩子們回家后主動(dòng)詢問母親懷孕時(shí)的經(jīng)歷，給媽媽一個(gè)擁抱、道一聲感謝，讓感恩與理解在心中生根發(fā)芽。
趣味實(shí)驗(yàn)啟智：在色彩與奇妙現(xiàn)象中探索科學(xué)奧秘
　　 微塵・心公益服務(wù)隊(duì)的隊(duì)員們不僅為孩子們帶來了系統(tǒng)的性知識(shí)科普，更以生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，為課堂注入了探索未知的活力。
　　彩虹橋?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)，志愿者小老師先是向孩子們展示了實(shí)驗(yàn)裝置的巧妙構(gòu)造：用不同規(guī)格的塑料瓶作為底座，將浸透了色素、洗潔精與水混合溶液的洗臉巾繃緊在瓶口制成簡(jiǎn)易起泡器。“大家試試用嘴輕輕吹，然后慢慢拉起瓶子？”隨著小老師的引導(dǎo)，孩子們紛紛動(dòng)手嘗試——有的小心翼翼地對(duì)著瓶口呵氣，有的屏住呼吸輕扯起瓶子，轉(zhuǎn)瞬之間，五彩斑斕的泡沫便如拱橋般從瓶口舒展蔓延，有的孩子還別出心裁地拉出了蓬松如云朵的“彩虹云”，有的則讓泡沫層層疊疊架起蜿蜒的“彩虹橋”。課堂上，孩子們的驚嘆聲此起彼伏，在親手創(chuàng)造的繽紛色彩中，悄然埋下了對(duì)“表面張力”“分子運(yùn)動(dòng)”等科學(xué)原理的好奇種子。

　　 （圖為同學(xué)們親自實(shí)踐彩虹橋小實(shí)驗(yàn)）
　　 緊隨其后的火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)更是點(diǎn)燃了全場(chǎng)熱情。小老師將白醋、清水、洗潔精與色素按比例混合裝入模擬火山造型的容器，當(dāng)最后加入小蘇打粉末的瞬間，帶著鮮艷色彩的泡沫便“咕嘟咕嘟”地從“火山口”噴涌而出，宛如一場(chǎng)微型火山噴發(fā)。孩子們瞪大雙眼，有的忍不住伸手想要觸摸那不斷涌出的泡沫，有的則興奮地?cái)?shù)著“火山”噴發(fā)的時(shí)長(zhǎng)。飛濺的泡沫與孩子們燦爛的笑臉相映成趣，清脆的笑聲灑滿整個(gè)課堂，讓科學(xué)探索的樂趣在輕松氛圍中自然流淌。
　　這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課以直觀可感的方式，讓孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感受科學(xué)的魅力，更在歡聲笑語里培養(yǎng)了觀察、思考與創(chuàng)造的能力。
　　（通訊員禤茵嬈）