在廣西師范大學(xué)的校園里，有這樣一位青年教師，他以勤勉的態(tài)度和創(chuàng)新的思維，在語言文字學(xué)領(lǐng)域深耕細作，同時以滿腔的熱情投身教育事業(yè)，用知識和智慧照亮學(xué)生的學(xué)術(shù)之路。他，就是呂炫老師。2月26日，“師道薪傳”團隊有幸對呂炫老師進行了專訪，聆聽了他關(guān)于學(xué)術(shù)研究、教育教學(xué)的思考和感悟。
　　扎根學(xué)術(shù)研究：探索語言文字的奧秘
　　“學(xué)術(shù)研究，求真為本，非虛構(gòu)之想，亦非離文之談。”采訪伊始，呂炫老師便以這句話表達了他對學(xué)術(shù)的態(tài)度。從碩士階段到博士階段，他一直專注于漢語史研究，深耕語言文字學(xué)領(lǐng)域，并參與多項國家級重大課題。他表示：“語言文字研究不僅僅是對歷史語言現(xiàn)象的梳理，更是在理解和構(gòu)建文化根基。”
　　在學(xué)術(shù)研究的道路上，呂老師始終堅持“勤學(xué)篤行”的原則，他強調(diào)基礎(chǔ)的重要性，同時鼓勵創(chuàng)新思維。他敏銳地捕捉學(xué)科發(fā)展趨勢，與時俱進地運用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等工具開展研究，讓傳統(tǒng)語言研究在新時代煥發(fā)新的活力。面對人工智能對學(xué)術(shù)研究的影響，他坦言：“AI可以輔助分析，但真正的突破仍取決于人的思維能力。”
　　教學(xué)相長：培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力
　　在教學(xué)方面，呂炫老師同樣秉持“求真務(wù)實”的理念。他不僅注重知識的傳授，更著力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。他認為：“真正的學(xué)問不在于記住多少，而在于能否發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。”因此，他在課堂上常常拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，并鼓勵他們閱讀經(jīng)典文獻，訓(xùn)練邏輯分析能力。
　　“課堂不僅是知識的傳遞場所，更是思維碰撞的空間。”呂老師強調(diào)，他希望學(xué)生能夠跳出課本的限制，主動探索問題的多種解法。他鼓勵學(xué)生運用現(xiàn)代科技工具輔助研究，但始終提醒他們保持獨立思考，避免被數(shù)據(jù)表象所迷惑。“扎實的基礎(chǔ)與獨立的思考同樣重要，只有掌握足夠的知識，才能形成真正的見解。”
　　學(xué)術(shù)反哺社會：以教育傳承文化價值
　　在推動學(xué)術(shù)發(fā)展的同時，呂炫老師始終關(guān)注教育的社會價值。他倡導(dǎo)“研究融入教學(xué)，教學(xué)回饋社會”，希望自己的學(xué)術(shù)成果不僅能豐富學(xué)科體系，更能對社會發(fā)展有所助益。“學(xué)術(shù)研究的意義，不僅僅是發(fā)表論文，而是為社會提供有價值的知識體系。”
　　此外，呂老師也深知當前學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力，很多人習(xí)慣于碎片化閱讀，缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。他特別強調(diào)精讀的重要性，建議學(xué)生制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，通過深度閱讀和課堂討論真正理解知識。“真正的成長，不是追求速度，而是積累深度。”
　　呂炫老師以“勤學(xué)篤行，求是創(chuàng)新”詮釋了一名教育工作者的責任與擔當。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，他孜孜以求，不斷探索未知；在教學(xué)崗位上，他以學(xué)生為中心，激發(fā)思維火花。他不僅照亮了學(xué)術(shù)研究的前路，也在教育的沃土上培育了一代代具有獨立思考能力的青年學(xué)子。正如他所言：“教育的意義，不在于告訴學(xué)生標準答案，而是引導(dǎo)他們找到屬于自己的答案。”