服務西部的生活有苦有樂。但他們心中有愛，眼里有光，像焊花一樣，照耀著西部的孩子們。

王晴，復旦大學2019級中國語言文學系戲劇專業研究生，2021年西部計劃志愿者，現服務于新疆阿拉爾市第三中學。

王晴是復旦大學2019級中國語言文學系戲劇專業研究生，她好奇在“內卷”的一線城市之外，鄉村教育現狀如何，所以想去西部看看。當下，她覺得最有力的一個詞是“守望相助”。 早在本科期間，王晴就有支教的想法，如今通過西部計劃來到新疆阿拉爾市第三中學支教。她所在的中學是兵團管理的九年制團場學校，98%左右的學生為漢族，學生來自于全國各地。烏魯木齊吸納了90%新疆優秀學生，她所支教的地方教學水平較為落后，大部分學生跟上初中學習比較吃力，不擅長講普通話。

在日常的教學中，王晴難免與迷惘與失望為伴。她說，“老師會經歷一個失望的過程”。王晴試著貼近學生，不斷了解他們最需要的事物，也對自己的定位有著比較清晰的認知。她認為，“學生可能會被短期支教打開視野，但很快他們又會被繁重且難懂的課堂內容壓彎他們的脊梁。這邊的學生由于種種原因，在課堂上能獲得的東西很少，而且教育是更漫長的事，所以相比起來我認為一年的支教也不能算一個長期支教，我只是一個過客”。

不過盡管是“過客”，這一年的時間同樣彌足珍貴且需要投入心血。“長期支教相對于短期支教的最大不同是，只有來到當地才知道基礎課程如何在當地開展”，她說。她需要面臨的不僅是教育系統內的課堂教學環境，還包括跟同事之間的關系等。只有身處其位的時候，才能發現一線教師并不能夠把大多數時間分配給教學。“我每天也僅能夠將三分之一的時間用于備課和教學，還會做很多其他的繁瑣重復的工作。”

在支教過程中，王晴幾乎與孩子們朝夕相處，這讓她感到累并快樂著。她的生活與一般老師大同小異。從早上九點到學校，上下午都在備課、批改作業中度過，到晚上八點下班，吃飯散步后開始備課，一般要到半夜才能睡下。這一天是非常充實的。

她從上個學期末接手了當前帶的學生，孩子們懂事很早，大部分是非獨生的留守兒童，需要自己學會照顧自己。就如某天，她有一個學生因為拉肚子請假了，第二天他說，昨天中午給妹妹煮肉粥，他也不知道熟了沒有，妹妹說熟了，兩個人就一起吃，結果第二天拉肚子了。“如果我是第一次聽到這種事情，我會覺得很心疼，但是這種事情在我身邊發生得太普遍了，他們也不會因此自憐，他們會覺得這是一個很搞笑的事情。”她帶著一絲無奈說。

帶學生學習同樣不輕松。為解決理解能力強的孩子“吃不飽”的問題，她辦了一個文學社，讓學有余力的學生開展一些討論會、觀影會。面對成績不好但心氣高的學生，她借鑒北大附中創意寫作課的教學設計啟發他們思考，提高語文成績。

在相處中，她慢慢獲得同學們的信任。“我帶的一個學生，我之前沒有聽她說過一句話，但是這學期有一天她跑過來找我，跟我說肚子痛。”她說，“我第一次聽她講話，我覺得被信任了，很快樂”。

服務地的自然與人文的風貌都需要時間去適應，而相比之下，支教的時間卻那么短暫。但王晴始終沒有放棄希望，她打了個比方，“我來之前，在商場看到裝廣告牌時會掉落焊花。我覺得我這一年可能會像焊花一樣一閃而過。我明知道這件事情能夠改變的不多，但是我也還是要去做。相信自己做的，不要懷疑，堅持下去。”