“石榴籽”公益助學行動：跨越千里的教育接力
 
一、引言
寒假，泰州學院馬克思主義學院“石榴籽”公益助學行動，如同一束溫暖的光，照亮了拉薩市北京中學孩子們求知的道路。泰州學院馬克思主義學院積極牽頭，與拉薩市北京中學達成了公益線上教學交流的友好合作關系，一場跨越千里的教育接力就此拉開帷幕。各學科團隊懷揣著對教育的熱忱與擔當，紛紛投身其中，為西藏的孩子們帶去知識與希望。 
二、數學：在探索中前行 
（一）師資選拔：精挑細選育良師
在工作準備階段，為了給拉薩北京中學的學生們提供優質的教學服務，數學組面向全校精心篩選小老師。這些小老師不僅要具備良好的溝通能力，更要對支教工作充滿無限熱情。他們不僅擁有扎實的數學專業知識，在教學方法、課堂管理等方面也有著獨特的見解和一定的實踐經驗，是一支充滿活力與潛力的教學隊伍。
（二）課前籌備：因材施教定計劃
課前，數學組充分考量到每個學生的數學基礎和學習能力存在差異，深知“因材施教”的重要性。于是，團隊為每個學生制定了專屬的教學計劃，并安排小老師以一對一或一對二的形式進行授課。大家積極查閱資料，深入了解西藏地區的數學教學情況，力求教學計劃既符合學生實際，又能滿足他們提升數學水平的需求。
（三）課堂挑戰：多措并舉破難題
盡管課前進行了充分的準備，真正上課時還是遇到了諸多困難。學情分析首當其沖成為難點。由于無法與學生面對面交流，準確把握學生的學習情況變得異常困難，難以精準定位學生的薄弱點。為克服這一難題，數學組的小老師們反復與學生溝通，耐心詢問他們的知識水平和學習習慣。同時，查閱了大量西藏地區的高中數學教材和考試真題，根據了解到的情況精心編寫題目，制作相應的PPT。例如，在講解函數知識點時，結合西藏當地的旅游人數增長情況等實際案例，讓學生更好地理解函數的應用，力求最大程度地幫助學生提高數學水平。
教學內容設計也需要精雕細琢。小老師們明白，單純的公式推導和例題講解難以激發學生的學習興趣，學生也難以真正學會、掌握和運用知識。因此，他們嘗試將抽象的數學概念與日常生活相連接，與西藏文化相結合。比如，利用藏族傳統圖案講解幾何圖形，通過舉生活瑣事闡釋數學原理，讓課堂更加通俗易懂、生動有趣。在講解數列概念時，以藏族傳統節日中物品擺放的規律為例，引導學生理解數列的規律，大大提高了學生的學習積極性。
技術難題同樣帶來了不小的挑戰。由于網絡條件限制，需要將PPT文件壓縮到最小，同時保證圖片和動畫的清晰流暢。為此，小老師們學習了各種PPT制作技巧，如圖片格式優化、動畫效果精簡等，并反復測試不同版本的播放效果。經過無數次的嘗試和調整，最終確保了線上課堂的順利進行。
（四）課后鞏固：精批細改促提升
課后在作業布置與批改方面，數學組根據每次課程的內容布置適量的課后作業，作業形式多樣，包括書面作業、線上測試等。學生完成作業后，小老師們認真批改每一份作業，并針對作業中出現的問題進行詳細的批注和講解。對于普遍存在的問題，會在課堂上進行集中講解，幫助學生鞏固所學知識。同時，建立學習反饋機制，及時了解學生對作業的感受和困難，以便調整后續的教學內容和作業難度。
 
（五）教學相長：收獲成長共進步
盡管教學過程中有些坎坷，但數學組的小老師們也收獲頗豐。他們鍛煉了自己的人際交往能力、語言表達能力，在與學生的互動中碰撞出了思維的火花，對于一些知識點有了新的認識和理解。這次活動是一個相輔相成的過程，小老師們既為西藏的孩子們帶去知識和希望，又提升了自己的能力。想到自己為祖國的教育事業貢獻出了一份力，所有的付出都變得格外值得。
三、政治：在實踐中成長
（一）教學規劃：精心布局啟征程
在本次寒假社會實踐支教活動中，政治組全體成員積極投身其中，為拉薩北京中學高二的學生帶來了系統且有針對性的政治課程教學。教學從1月13日正式拉開帷幕，政治組嚴格依據教學大綱，精心規劃并開展系列課程。前期通過試卷摸底講解，深入了解學生知識掌握情況，精準定位薄弱環節，為后續教學提供了堅實依據。例如，在對學生試卷分析后發現，學生在政治法律概念的理解上存在較多問題，于是在后續教學中著重加強了這方面的內容。
（二）課程教學：多樣方法促理解
在“選修2選擇”課程里，政治組借助大量貼近生活的法律案例，如民事糾紛、消費維權等，引導學生理解政治法律基本概念和法規。在講解“消費者權益保護法”相關內容時，引入了一個當地消費者購買到假冒偽劣商品后維權的真實案例，讓學生認識到法律與生活的緊密聯系。講解選擇題時，注重培養學生分析問題的能力，傳授快速定位關鍵信息、排除干擾項的解題技巧。通過反復練習和案例分析，學生逐漸掌握了這些技巧，解題準確率得到明顯提高。
 
“選修2大題”的教學著重培養學生系統的答題方法和技巧。選取就業、創業等社會熱點案例，引導學生深入剖析法律條文，培養他們運用知識解決實際問題的能力。在課堂上，鼓勵學生積極參與討論，從不同角度思考問題，提高邏輯思維和語言表達能力。比如在討論“大學生創業過程中的法律風險及防范”這一話題時，學生們各抒己見，從不同方面分析問題，思維得到了充分鍛煉。
對于“必修1 + 選修3選擇”和“必修3大題”等課程，同樣采用理論與實際相結合的教學方法。通過對比不同國家制度、分析法治國家建設等內容，加深學生對政治知識的理解和運用。在講解不同國家政治制度時，制作了詳細的對比圖表，讓學生直觀地看到各國制度的特點和差異，幫助學生更好地理解和記憶。
（三）教學成果：顯著進步展成效
經過這段時間的教學，學生在政治學科學習上取得了顯著進步。在知識掌握方面，對政治法律、國家制度、哲學等概念和原理有了更深入的理解，能準確區分相似概念。例如，學生們能夠清晰辨別物權與債權的差異，深刻認識人民代表大會制度與西方議會制的區別。在能力提升上，解題能力和思維能力得到有效鍛煉，答題時能條理清晰地闡述觀點，邏輯思維更加嚴謹。面對哲學大題，學生們能運用唯物辯證法的觀點全面、辯證地分析問題，答題的準確性和深度明顯提高。從學生們的作業和測試成績中，可以明顯看到他們的進步，這讓政治組的老師們倍感欣慰。
（四）團隊協作：群策群力助教學
政治組教學工作的順利開展，離不開團隊成員間的緊密協作。備課階段，大家各抒己見，共同探討教學內容和方法。有的成員擅長收集案例，為教學提供了豐富的素材；有的成員對知識點把握精準，能深入淺出地講解復雜概念。在講解“國家治理體系和治理能力現代化”這一較為抽象的概念時，擅長收集案例的老師提供了多個不同國家在應對公共衛生事件時的治理措施案例，而對知識點把握精準的老師則從理論層面進行深入剖析，兩者結合，讓學生對這一概念有了清晰的理解。大家互幫互助，共同推進政治教學，形成了一個團結高效的教學團隊。
（五）反思改進：砥礪前行促提升
教學過程中，政治組也遇到了一些問題。部分學生在綜合運用知識方面存在不足，雖掌握單個知識點，但面對綜合性較強的題目時，無法靈活運用知識解答。經過分析，主要原因是教學中對知識的系統性整合不夠，學生缺乏知識串聯的訓練。針對這些問題，政治組將在今后教學中加強知識的系統性教學，設計更多綜合性練習題，引導學生進行知識的整合和運用。例如，設計一些跨章節的綜合案例分析題，讓學生在練習中學會將不同知識點融會貫通。同時，加強與學生的溝通交流，通過定期的問卷調查、線上交流等方式，及時了解他們的學習需求和困惑，以便更好地調整教學策略，為學生提供更優質的教學服務 
四、語文：在文化交融中升華
（一）教育理念：文化傳承育靈魂
“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在信息技術飛速發展的當下，線上教育突破了地域的樊籬，成為知識傳遞與心靈溝通的橋梁。此次語文線上支教活動，不只是知識的授受，更是一場文化交融與心靈共鳴的奇妙之旅。這個階段的教學以語言文字運用、閱讀寫作教學為核心，旨在提升學生語文素養，培育創新與思辨能力，同時傳承和弘揚中華優秀傳統文化。
 
（二）教學實踐：多元方法提素養
寒假支教期間，小老師們嚴格遵循教學大綱，在語言文字運用板塊，巧妙借助鮮活有趣的實例，助力學生體悟漢語的獨特魅力，提升遣詞造句、語言表達的精準度與流暢性。正如古人云：“言之無文，行而不遠。”在講解修辭手法時，以藏族傳統詩歌中的優美語句為例，讓學生感受比喻、擬人等修辭手法的妙處，體會漢語的豐富表現力。在閱讀寫作教學過程中，她們引領學生深度剖析經典佳作，培養良好的閱讀習慣與文學鑒賞能力。通過分析《紅樓夢》中細膩的人物描寫，引導學生學習如何刻畫人物形象。同時，大力鼓勵學生自由創作，激發寫作靈感，通過舉辦寫作比賽等活動，激發學生的創作熱情，使得學生們的寫作水平得到顯著提升。
（三）創新教學：激發思維促超越
在完成硬性大綱要求的基礎上，小老師們充分發揮主觀能動性，開展了一系列創新教學實踐。引入時事熱點討論，讓學生們運用所學語文知識各抒己見，培養他們的思辨能力與社會關注度。在討論“傳統文化在現代社會的傳承與發展”這一熱點話題時，學生們從不同角度發表看法，有的學生提出可以利用現代科技手段傳播傳統文化，展現出了積極的思考和創新思維。開展創意寫作活動，鼓勵學生打破傳統寫作模式的束縛，大膽發揮想象力，培養創新思維。例如，組織學生進行科幻故事創作，學生們的作品充滿了奇思妙想，展現了他們無限的創造力。這些創新之舉不僅點燃了學生的學習熱情，還讓他們在思考與表達中不斷實現自我超越。
 
（四）教育價值：文化自信鑄根基
語文學習在當今時代有著不可替代的重要價值。它是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的關鍵路徑，通過研讀經典文學作品，學生能夠深入領會中華民族的歷史、價值觀與精神內核，從而堅定文化自信。正如習近平總書記所說：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”語文學習也是培育個人情操的重要方式，優美的文字能夠涵養性情，讓學生在文學的潤澤下，塑造積極向上的人生態度與審美意趣。此次支教跨越千里，將江蘇與西藏的學生緊密相連，在知識交流中增進了彼此的了解與情誼，促進了民族團結，為構建和諧的民族關系添磚加瓦。
（五）責任擔當：青春奉獻展風采
參與本次支教活動的小老師以實際行動彰顯了當代大學生的時代擔當。她們憑借自身的知識和熱忱，為拉薩的學生開啟了一扇通往知識殿堂的大門，在支教過程中鍛煉了自身能力，也踐行了社會責任。學生們在語文學習中收獲的知識與能力，將伴隨他們一路成長；而支教所傳遞的文化交流、民族團結與責任擔當的精神，也將激勵更多人投身公益教育事業，為推動教育公平、傳承中華文化、增進民族團結貢獻力量。
五、英語：在熱愛中傳遞希望
（一）項目籌備：齊心協力克困難
在這個充滿挑戰與機遇的時期，英語組懷揣著對英語教育事業的熱愛和對西藏地區孩子們的關懷，開展了這次意義非凡的英語在線支教項目。作為英語組的一員，全程見證了團隊成員的付出與努力。在籌備階段，面臨諸多困難，要充分考慮西藏地區學生的英語基礎差異、網絡條件限制等因素。但團隊成員齊心協力，通過問卷調查等方式了解學生英語水平，精心設計教學方案，準備豐富多樣的教學資料和PPT。為了讓教學內容更具吸引力，搜集了大量與西藏文化相關的英語資料，如西藏的自然風光、傳統節日等，融入到教學中，力求讓每一堂課都生動有趣且富有實效。
（二）教學模式：直播輔導相結合
支教過程中，采用直播授課與課后輔導相結合的方式。直播課上，為了讓孩子們更好地理解，老師們放慢語速，用簡單易懂的語言講解知識點，并不斷鼓勵他們開口說英語。運用情景教學法，創設各種生活場景，如購物、旅游等，讓學生在模擬場景中練習英語口語。課后，根據每個孩子的學習情況，提供一對二的輔導，解答他們的疑問，糾正發音錯誤。建立學習小組，讓學生們在小組內互相交流、練習英語，營造良好的學習氛圍。令老師們欣慰的是，孩子們的學習熱情超乎想象。他們總是早早進入直播間，認真聽講，積極回答問題。從最初不敢開口說英語，到后來能夠自信地進行簡單對話，他們的進步讓老師們倍感驕傲。記得有個同學，一開始非常害羞，不敢參與課堂互動。經過老師耐心引導，通過一對一的語音交流，鼓勵她大膽開口，逐漸變得開朗自信，還主動用英語參與課堂討論。
（三）應對挑戰：積極調整破困境
項目推進過程并非一帆風順。網絡不穩定以及會議的時長限制導致部分課程出現卡頓，給教學帶來一定影響；由于文化背景差異，部分教學內容理解起來有些困難。面對網絡問題，及時調整教學策略，如提前錄制部分教學視頻，在網絡不穩定時播放，確保教學進度不受太大影響。同時，優化網絡設備，與學校溝通協調，盡量保障網絡暢通。針對文化背景差異問題，在教學中增加對相關文化背景的介紹，通過圖片、視頻等形式讓學生更好地理解。例如，在講解西方節日時，播放相關節日慶祝活動的視頻，幫助學生了解西方文化。此外，參與支教的小老師們來自不同的地區，有著不同的教學方法和教學習慣，這也造成了課程的多樣性和差異性。為此，定期組織教學研討活動，分享教學經驗，互相學習借鑒，統一教學目標和重點，確保教學質量的一致性。
（四）教育意義：播種希望共成長
通過這次支教，不僅幫助西藏地區的孩子們提升了英語水平，更在他們心中種下了求知的種子。看到孩子們對英語學習的熱情日益高漲，老師們深感所有的努力都是值得的。同時，支教團隊成員也收獲頗豐，深刻體會到教育的意義和價值，增強了社會責任感。在遇到問題時，積極及時地提出面對困難的對策和措施，力求把在線支教英語組的課程越做越好。深刻認識到了線上教育的重要性，將會在英語教學實踐中不斷探索和完善，優化教學方法，提高教學質量，為西藏地區的英語教育事業貢獻更多力量。未來，英語組將繼續努力，開展更多形式的英語教學活動，如英語角、英語戲劇表演等，豐富學生的英語學習體驗，提升他們的綜合語言運用能力。
六、歷史：在傳承中點亮燈塔
（一）教學定位：知識拓展育情懷
在這次西藏支教的活動中，歷史組考慮到學生正處于知識積累和世界觀形成的關鍵時期，經過深入討論，緊密圍繞他們的教材大綱與復習范圍，詳細地講解歷史綱要上和一部分綱要下的內容，同時注重拓展學生的歷史視野，為他們打開認識世界的新窗口。希望通過歷史教學，讓學生了解過去，把握現在，展望未來，培養他們的歷史思維和家國情懷。
 
（二）教學模式：精準輔導解疑惑
為了讓教學更具針對性，歷史組采用了“二對一”的教學模式。當學生完成試卷后，兩位老師共同輔導一位學生，針對試卷中暴露的知識盲點，尤其是那些學生不熟悉甚至全然陌生的知識點，進行細致入微的講解。在講解過程中，注重引導學生思考，培養他們的自主學習能力。例如，在講解中國古代政治制度的演變時，引導學生分析不同朝代政治制度的特點和影響，讓學生從歷史發展的角度理解制度變革的必然性。
（三）內容設計：融入特色激自豪
在教學內容的設計上，以教材為基礎，巧妙融入西藏地區獨特的歷史文化元素。在講解統一多民族國家的發展歷程時，著重講述從松贊干布與文成公主聯姻，到元朝設立宣政院管轄西藏，再到清朝冊封達賴、班禪等史實，幫助學生深刻理解西藏與祖國緊密相連的歷史淵源，激發他們的民族自豪感和愛國情懷。通過展示相關的歷史圖片、視頻資料等，讓學生更加直觀地感受歷史的魅力。同時，引導學生對比不同地區的歷史發展，拓寬他們的歷史視野。
（四）教學方法：多樣策略提能力
每次出試卷，歷史組都會精心篩選，確保涵蓋這一階段的核心知識點。學生完成作答后，小老師們會認真批改、深入分析，針對錯題制作專屬的講解PPT，在課堂上為學生們查漏補缺。針對選擇題，小老師會傳授實用的解題技巧，如排除法、關鍵詞法等，引導學生如何精準排除干擾項、快速鎖定正確答案。材料分析題是難點，學生普遍存在閱讀和分析能力不足的問題。通過反復練習和講解，從材料解讀、問題分析、答案組織等方面入手，提升學生對歷史材料的運用、歷史觀點的剖析，以及歷史知識的綜合運用能力。例如，選取一些典型的歷史材料分析題，引導學生逐步分析材料中的關鍵信息，結合所學知識進行解答，讓學生在實踐中掌握解題方法。
（五）師生互動：親切交流促成長
在支教的時光里，每位小老師都深諳溝通交流對于教育的重要性，將學生視為并肩探索知識的伙伴。課堂之上，他們主動詢問學生是否有疑惑，引導他們敞開心扉，勇敢地說出自己的見解，營造出一個充滿活力與思考的學習氛圍。課后閑暇時，與同學們交談聊天，使得師生關系親切和睦。