“孔乙己文學(xué)”作為近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)熱議現(xiàn)象，以魯迅筆下的孔乙己為隱喻，折射出當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)中的迷茫與焦慮。通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的調(diào)研，我們?cè)噲D剖析其背后的社會(huì)、教育及心理根源，并為解決大學(xué)生就業(yè)困境提供思路。本報(bào)告結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、訪談及文獻(xiàn)分析，總結(jié)調(diào)研心得如下。
一、現(xiàn)象溯源：從“長(zhǎng)衫”到就業(yè)困境的隱喻
“孔乙己文學(xué)”的核心在于“學(xué)歷是下不來(lái)的高臺(tái)，脫不下的長(zhǎng)衫”，這一比喻反映了大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中因?qū)W歷與現(xiàn)實(shí)的落差而產(chǎn)生的心理矛盾。調(diào)查顯示，37.6%的大學(xué)生認(rèn)為該現(xiàn)象真實(shí)反映了就業(yè)現(xiàn)狀，而超30%的人選擇通過(guò)“調(diào)整心態(tài)”或“提升能力”應(yīng)對(duì)焦慮。
隨著高等教育普及，2025屆高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)1222萬(wàn)人，遠(yuǎn)超市場(chǎng)需求。學(xué)歷的“敲門(mén)磚”作用減弱，導(dǎo)致“高學(xué)歷低就業(yè)”現(xiàn)象普遍。例如，獸醫(yī)專業(yè)碩士從事電影院前臺(tái)工作等案例頻現(xiàn)，凸顯教育投入與職業(yè)回報(bào)的失衡。社會(huì)觀念與個(gè)人價(jià)值觀的沖突，傳統(tǒng)“精英式”定位與社會(huì)分工現(xiàn)實(shí)的矛盾加劇了就業(yè)困境。部分大學(xué)生受家庭期望影響，執(zhí)著于“體面”職業(yè)（如公務(wù)員、教師），排斥基層崗位，形成“高不成低不就”的困境。
二、問(wèn)題剖析：多維視角下的癥結(jié)
就業(yè)市場(chǎng)供需失衡：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)滯后于教育擴(kuò)張，導(dǎo)致技能錯(cuò)配。例如，人工智能領(lǐng)域需求旺盛，但高校課程設(shè)置仍偏重傳統(tǒng)理論。媒體放大焦慮：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)頻繁渲染“就業(yè)難”“讀書(shū)無(wú)用論”，加劇大學(xué)生自我懷疑。數(shù)據(jù)顯示，超35%的受訪者認(rèn)為社交媒體是了解“孔乙己文學(xué)”的主要渠道。職業(yè)規(guī)劃教育缺位：高校職業(yè)生涯課程多流于形式，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生依賴心理測(cè)評(píng)量表，難以形成清晰的職業(yè)認(rèn)知。實(shí)踐能力培養(yǎng)不足：專業(yè)課程重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生“空有文憑，缺乏技能”。例如，某物理碩士因缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)失科研崗位。理想與現(xiàn)實(shí)的落差：大學(xué)生對(duì)“理想自我”（高薪、體面）的執(zhí)著與“真實(shí)自我”（能力不足、經(jīng)驗(yàn)欠缺）的矛盾，滋生焦慮與逃避心理。內(nèi)卷與躺平的兩極化：部分學(xué)生為應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)度“內(nèi)卷”（如考研熱、考公熱），另一部分則選擇“躺平”，消極應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。
三、解決路徑：多方協(xié)同的破局之策
社會(huì)與政策支持，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造更多適配高學(xué)歷人才的崗位，如數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色能源等領(lǐng)域。完善就業(yè)保障：通過(guò)基層就業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)扶持政策（如小額貸款）鼓勵(lì)大學(xué)生下沉基層或自主創(chuàng)業(yè)。高校教育改革強(qiáng)化產(chǎn)教融合：建立校企合作平臺(tái)，將行業(yè)需求嵌入課程設(shè)計(jì)。例如，引入企業(yè)導(dǎo)師、增設(shè)實(shí)踐學(xué)分。深化職業(yè)指導(dǎo)：開(kāi)設(shè)個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃課程，結(jié)合學(xué)生興趣與市場(chǎng)需求，避免“盲目跟風(fēng)選專業(yè)”。家庭與個(gè)人調(diào)適降低家庭預(yù)期：父母需摒棄“功利化”教育觀念，支持子女多元化職業(yè)選擇，如認(rèn)可服務(wù)業(yè)、自由職業(yè)的價(jià)值。重塑就業(yè)觀念：大學(xué)生需正視職業(yè)無(wú)貴賤，通過(guò)基層崗位積累經(jīng)驗(yàn)，如“脫下長(zhǎng)衫”從事藍(lán)領(lǐng)工作亦可實(shí)現(xiàn)價(jià)值.
四、反思與啟示
“孔乙己文學(xué)”的流行既是社會(huì)問(wèn)題的縮影，也是青年群體自我療愈的嘗試。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超40%的受訪者認(rèn)為該現(xiàn)象推動(dòng)了社會(huì)對(duì)就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注111。然而，自嘲之外，更需行動(dòng)：個(gè)體層面：需在“學(xué)歷光環(huán)”與“現(xiàn)實(shí)需求”間找到平衡，通過(guò)實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)提升競(jìng)爭(zhēng)力。集體層面：呼吁社會(huì)摒棄“唯學(xué)歷論”，構(gòu)建包容多元的就業(yè)生態(tài)，讓每個(gè)青年都能“穿適合自己的鞋”。
結(jié)語(yǔ)
“孔乙己文學(xué)”的本質(zhì)是青年對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的掙扎，但這一掙扎不應(yīng)成為終點(diǎn)。唯有通過(guò)社會(huì)支持、教育革新與個(gè)人努力的三重共振，才能幫助大學(xué)生真正脫下“長(zhǎng)衫”，在時(shí)代浪潮中找準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。