常工學子暑期實踐：走進“第二課堂”，傾聽學生心聲
高校“第二課堂”是對課堂教學的延伸和開拓，在培養大學生實踐能力、提升綜合素質方面具有不可替代的重要作用。為了深入分析第二課堂所存在的問題，更好地發揮第二課堂的作用，常州工學院外國語學院暑期社會實踐團隊于6月23日起以常州工學院各個學院為陣地進行線上調研活動。團隊本次暑期社會實踐成員收集信息，進行線上討論，與各學院負責人聯系，開展問卷調查，溝通交流成果。在此次活動中，成員們主要利用“問卷星”進行調研，然后了解各個年級學生對“第二課堂”的認識，最后根據數據討論真實情況和解決方案，促進應用型人才培養。
 
做好準備，歸納問卷內容
6月23日上午，團隊成員們進行第一次線上會議，主要是討論調查問卷的內容。成員方琪琪主動提出做會議記錄并整理會議內容，制作初步的調研問卷。會議分為兩部分，第一部分主要是確定問卷的結構和方向，第二部分是討論問卷的具體內容。首先，成員們先瀏覽了由指導老師朱映然老師提供的問卷模板，初步了解問卷的結構和題目。然后，成員們經過討論后確定問卷一共八道選擇題，其中包括兩道單選和六道多選，不包括學院、班級、姓名等個人信息。在過程中，為了調研的全面性，成員討論決定把多選題的最后一個選項設置為填空題，更好地了解學生對該題的看法。
會議的第一部分進行地很成功，第二部分主要討論題目的具體內容及選項。小組成員積極配合，每一位都提出了2-3個問題，大多數的問題都緊扣主題，具有討論和調查的意義。討論過程中也遇到了困難，有的成員提出了很有價值的問題但選項較單一，例如限制參與第二課堂的因素，成員們的想法總是圍繞時間和活動內容這兩個方面，角度不夠，因此尋求了朱老師的幫助，她提出了一些成員沒有想到的答案。
在老師和成員的合作下，會議進行地很順利，調研問卷也有了初步成型。成員們也進一步了解了“第二課堂”，認識到它的發展情況，同時也對后面的工作充滿熱情與信心。
 
問卷調查，分析具體數據
問卷經過制作和審核后由負責人發布在各個班級群里，呼吁每位學生積極參與調研。問卷的截止時間是八月一日，在此期間，指導老師朱老師時刻關注數據的變化，定期登錄問卷星查看答卷情況，并和我們分析情況。前期答題的數量并不多，成員們利用自己的人脈，聯系認識的不同院不同班的朋友，鼓勵更多的同學積極參與調查，最后情況還算樂觀，共有2681人參與，覆蓋應用型高校文理科各學院。在問卷截止后一天，團隊開了第二次線上會議，集體討論調研的數據。成員們每個人都有自己的看法，有的同學發現大多數同學是因為時間不夠靈活和課堂內容較單一而不選擇“第二課堂”，有的同學發現同學大都意識到第二課堂的重要性但是他們不知道如何去學習，也有的同學發現“第二課堂”本身也具有很大的問題，比如缺乏專業的老師，內容不具有特點較泛化等等。成員們把會上提出的問題全部記錄下來，以便想到對應的堅決方案，也正是這次會議讓全體成員更深刻地體會到開展“第二課堂”的難度，但這也激發起成員們研究方案的動力。會議結束后，本次暑期社會實踐成員積極想解決各個問題的方法并把自己的方案發給負責人，由負責人總結歸納到下次會議一起提出討論。
 
為了探索解決辦法本次暑期社會實踐成員開了第三次會議。本次暑期社會實踐成員根據會議提出的問題想解決的辦法。有的同學針對內容泛化的問題提出學校應立足實際，根據學校的制度方案和教學目的設置利于學校和學生的課堂。學校也應根據不同年級的學生的生長特色和階段提供對應的課堂。有的同學針對學生時間不靈活的問題提出學校可以設置更多的“第二課堂”在寒暑假或周末，這樣學生就有更多的選擇，也有更多的時間去參與課堂，學到的技能就越多，體會就越深刻。在會議中，成員們提出很多實用的解決的辦法，也受到了指導老師和學校領導的認可。
 
本次“走進‘第二課堂’，傾聽學生心聲”的活動，本次暑期社會實踐成員通過調查問卷認識到“第二課堂”存在的問題，并通過數據深刻地分析情況提出解決辦法，了解了“第二課堂”的重要性和發展難度，同時也清醒地意識到團隊和實踐的重要性。應用型高校第二課堂的開展應當被積極推廣，讓更多的學校和學生意識到它的重要，不斷優化第二課堂發展條件，助力新時代應用型高校的創新發展。