2024年的六月，盛夏初芒，滿懷期望與熱忱，常州工學院暑期社會實踐團隊來到了揚州秦郵實驗小學，對二年級的學生進行授課，我們高舉華夏文化的旗幟，揚起漢字傳承之風，將其潤及到年輕一代的生命之中。
小學的生活離我們已經很遙遠，印象里只剩下樓道里的喧鬧，操場上的追逐，教室里充滿稚氣的書聲，再回首一切都變得模糊，如同一道絢麗的云彩，在漫長的歲月中逐漸消散，唯一的痕跡化作雨露滋養著磨礪成長的種子。時過經年，我們換一種身份，換一種姿態再次踏入小學校園，身上的稚氣已經退去，數年積累的知識用來武裝自己，不再做下面的聽眾，站上三尺講臺，看著明媚求知的笑顏，緩緩訴說中華漢字的故事。
炙熱的陽光下，所欲的一切都變得熱情，微風拂過校園里的林蔭道，綠葉蔥蔥，布下一片灰色的畫布，葉子縫隙里射出的光圈錯落在畫布上，讓這里的空間充滿了動態感，光影晃動，霎那間，將回憶與現實勾連。教學樓里傳來嘹亮書聲，沒有時光累積的厚重，而是洋溢生機活力的輕快和愉悅。
“你們是誰啊”“這些是獎品嗎”“是不是回答問題就會有獎勵”“要講的漢字難嗎”，剛走進教室，一張張迫切的臉龐擠進視野，紅領巾下少年人的熱忱頃刻間打消了初來時的疑慮，我們架好拍攝設備，發放教學需要的練習紙，插入課件，迎上全班五十多人的目光，那么，這個夏天的故事，就從“大家好，我們是常州工學院暑期社會實踐團隊的成員，今天由我們來為大家講述中華漢字的故事”開始寫起。
“讓我們一起來朗讀這首古詩”“如何掌握這個字的字形呢”“請同學們完成下面的小練習”，三尺講臺上繪聲繪色地講解，方寸斗室里熱烈真誠地回應，自信地走上黑板展示學會的漢字，知識的吸貫通經過筆尖來外化。從教室后面看，高溫下學子們直挺著的脊梁、端坐的身姿，踴躍舉手回答的昂揚激情，是對華夏文明的敬意，也是對我們工作成果的肯定。成員們用一張張照片記錄下時間定格，他們稚嫩的臉龐下充斥著喜悅、歡愉、興奮與赤忱，此刻，先前所有的不安與忐忑都隨著午后的和風飄散天邊，化為云煙。
課后，團隊成員向同學們贈送獎品，我們精心準備了文件袋、書簽、鋼筆等學習用品，讓同學們在汲取知識的同時，加以物質上的嘉獎和鼓勵，他們青澀地臉龐下，欣喜滿足的笑顏滋潤著一顆顆封塵已久的童心。課間短暫的停留，孩子們擠到我們身旁，將我們圍住，稚嫩的聲音湊到耳邊，訴說著校園里發生的趣事。回想起來，聽到最多的聲音是問我們大學里的生活，“姐姐，大學里你們都要學什么課呀”“大學里的課是自己選的嗎”“是不是想上什么就上什么呀”“我好想快點上大學”，他們渴望快點長大，向往成年人的自足和對這個世界熱情的擁抱，而你們現在的生活，也正是我們所渴望卻無法回去的。
校園的林蔭道深邃而幽長，孩子們牽著我們的手，一起聆聽仲夏的回音。“姐姐，為什么我們一定要學那么多漢字呀，學會拼音不就好了嗎。”“對呀對呀，字好難寫，好多筆畫我都記不住。”我笑了笑，耐心向他們解釋“作為新一代的希望，肩負著文明傳承的使命，學習漢字當然不只是為了能夠用于日常交流生活，更是對于中華文化的延續。”孩子們目不轉睛的看著我們，澄澈的雙眼，是世間最清澈的一片湖泊，“如果我們所有人都只會拼音，不會書寫漢字的話，那在表達上，就會引發許多歧義了，因為在漢語中，同樣的拼音同樣的音調，可以組合成多個不同意思的詞語，這樣人與人之間又要如何溝通交流呢。”“所以，作為中國人，我們從小就要學習漢字，這不僅是生活技能，更能夠向世界彰顯我們的國家幾千年來的文化積淀。”邊走邊說完這一番話后，孩子們逐漸安靜下來，神色也認真起來，仿佛漢字在心中的分量與從前不同，在他們心中不是簡單的書寫幾個字，一筆一畫都承載著對于千年文明的傳承與發揚。
后來，秦郵實驗小學的老師告訴我們，班上的許多孩子在那天上完課后對漢字的學習更加急切與熱忱，甚至在本該喧鬧的課間也拿出字帖練字，問了一位同學，他只說了一句“漢字很美”。
有了這樣的回饋，我仿佛才明白了我們進行漢字教學的意義，并不少一次簡單草率的社會實踐，而是用真心，向孩子們傳輸學習漢字的意義，讓他們明白，華夏文化源遠流長，依靠的是一代又一代人的接力傳承，少了任何一環都可能將文明斷送。如今網絡技術越來越發達，日常交流都在手機電腦上進行，“提筆就忘”是現代年輕人的一項弊病，快節奏的生活中，我們更應該學會慢下來，閑暇時，拿起筆，練練字，漢字之美不止于心中，其千年底蘊應于筆尖流淌。
夕陽下，日影斜照，拉開紅色的橫幅，在小學門口留下美好的回憶與永恒的紀念，若干年后，孩子們長大了，或許還會想起，“揚漢字傳承之帆，頌千年華夏之蘊”。