經(jīng)過(guò)了兩三天的課堂教學(xué)以及課下閑暇時(shí)間與小朋友的積極互動(dòng)、交流、玩耍。對(duì)于昨天發(fā)生的事，我本人覺得最大的感悟就是身為支教老師我得時(shí)刻認(rèn)清在一定的場(chǎng)合下自己的身份，該嚴(yán)肅的時(shí)候就嚴(yán)肅，改盡情玩鬧的時(shí)候就玩鬧；不要分不清場(chǎng)合，忘記自己的身份。
昨天最后一節(jié)課作業(yè)輔導(dǎo)，支教團(tuán)隊(duì)的成員都守候在教室積極監(jiān)督、指導(dǎo)同學(xué)們完成他們今日該完成的暑假作業(yè)，身為器中的一員，我則是在教室的前面守著前排右邊的小朋友完成他們的作業(yè)。一開始支教團(tuán)隊(duì)的老師們和同學(xué)們都在認(rèn)真的完成作業(yè)。
我負(fù)責(zé)的那些小朋友們今早已經(jīng)完成了一半的作業(yè)，所以下午的作業(yè)輔導(dǎo)課程，這些小朋友們作業(yè)完成度也是比較快，臨近下課的時(shí)候，他們已經(jīng)完成了自己的作業(yè)。此后，他們便無(wú)所事事，不知道要干什么。按照一般處事方式 ，我給他們各自借了幾本書讓他們看，他們一開始也還在認(rèn)真閱讀，但是自從其中一個(gè)小朋友來(lái)詢問(wèn)我書中的動(dòng)物后，我便開始給他普及動(dòng)物，隨之他們也對(duì)此展開關(guān)于其他動(dòng)物的詢問(wèn)，我也樂(lè)此不疲地給他們講解。但是在哪個(gè)場(chǎng)景下，臨近下課了了，這個(gè)時(shí)間已經(jīng)有一些家長(zhǎng)在教室外等候接待自己的孩子了，而我和小朋友的交流在家長(zhǎng)眼中似乎也變成了嬉戲玩鬧，不務(wù)正業(yè)。結(jié)束一天的課程后，支教團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人對(duì)此跟我進(jìn)行了一番交流后，我深刻地意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。在自我反省中，回想起負(fù)責(zé)人上課的情形更加意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
作為支教團(tuán)隊(duì)的一員，我更是這些小朋友們的支教老師，不管是我該上的職業(yè)介紹和手工制作課，還是平時(shí)我值班的課程或者是作業(yè)輔導(dǎo)的課程，主要是在課堂上，身為支教老師的我就應(yīng)該認(rèn)清自己身為老師的身份，要嚴(yán)肅對(duì)待，不能忘記自己的身份和職責(zé)而與小朋友們說(shuō)話，雖然是在討論話題，但這也會(huì)影響到其他正在寫作業(yè)的小朋友們。如果我連這最基本的都分不清的話，這樣我上課的時(shí)候，小朋友們的注意力就會(huì)渙散，不集中，身在曹營(yíng)心在漢。特別是，在課堂上認(rèn)真教授小朋友們知識(shí)能豐富自己的閱歷，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的從事教育工作也是有利的。其次，對(duì)于玩耍的問(wèn)題，我的感悟是，該陪他們玩的時(shí)候就盡情地陪伴他們玩耍，這樣不進(jìn)可以彼此熟悉，增進(jìn)感情而且也是鄉(xiāng)村課堂支教外的支教補(bǔ)充。在陪小孩子們玩鬧的時(shí)候，我深刻地被他們純真地模樣，快樂(lè)的神情所吸引，就像陪伴童年的自己，感受久違的童真喝快樂(lè)。換言之，我覺得，不僅是我們這些大孩子陪一群小孩們玩，更是他們?cè)谥斡�我，彌補(bǔ)我童年無(wú)人陪的的遺憾。在這樣的場(chǎng)合下，我不是支教老師，不需要在時(shí)刻注意自己的身份和責(zé)任，我更像是童年的自己，和一群好朋友玩耍，扔沙包、賽跑、打籃球……彼此團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，相互提醒注意安全。這就是在什么樣的場(chǎng)合，以什么樣的身份面對(duì)事情。
分清場(chǎng)合，人情角色，合理發(fā)揮，是作為支教團(tuán)隊(duì)其中的每一位成員應(yīng)該時(shí)刻銘記道理。身為老師時(shí)，我挺好嚴(yán)肅以待，盡力輔導(dǎo)小朋友們，帶領(lǐng)他們感受更廣闊的世界；課下身為朋友的時(shí)候，就快快樂(lè)樂(lè)地陪伴小朋友們嬉戲玩鬧，愉快地陪伴彼此，度過(guò)美好的時(shí)光。(通訊員黃萍)