孤獨癥譜系障礙是一種廣泛的發育障礙，是根據典型孤獨癥的核心癥狀進行擴展定義的廣泛意義上的孤獨癥。其顯著特點是社交技巧缺陷，包括言語或非言語溝通能力缺乏、刻板且重復性的行為模式和興趣、感知覺過度敏感或遲鈍等，教師可以在日常教育過程中加強對兒童社交能力的訓練，比如增強對周圍人和事物的理解，開設多樣化的游戲活動等進行早期的干預或支持。研究表明，大約10％的狐獨癥兒童有超乎常人的特殊技能。這些技能通常是教師和家長在日常可關注到的，比如說在音樂和繪畫等藝術方面的天賦。
2024年1月21日至2024年2月24日，為了給予孤獨癥兒童更多的溫暖與幫助，廣西師范大學設計學院小螞蟻行動志愿者團隊與教育學部特殊教育專業的同學們一同前往桂林市小青松兒童成長促進中心，了解與探索孤獨癥兒童群體所面臨的困難與需求。團隊針對孤獨癥兒童的核心癥狀，以繪畫、手工、音樂為工具結合情景化教學的方式與方法，開展了“‘蟻’善益行，繪彩心靈”一系列的愛心益教主題活動，以激發孤獨癥兒童的潛能，提升孤獨癥兒童的認知與社交能力。 活動中，團隊結合不同節日的特點，設計了各類豐富有趣的教學活動，如在教學活動《小螞蟻的圣誕節》中，主教老師帶領小朋友們認識圣誕樹，裝飾圣誕樹；在教學活動《小螞蟻的生日派對》中，小朋友們和志愿者一起給小螞蟻過生日，小朋友們給小螞蟻唱生日歌，與小螞蟻一起分享生日蛋糕。團隊通過不同的教學情境，在一定程度上激發小朋友們潛在的藝術天賦，增強小朋友們社交情緒的識別與表達能力。教學活動采用階段化教學的方法，通過循序漸進的互動方式，從語言、肢體到音樂、游戲，逐步培養小朋友們的社會交往社會融合能力，幫助他們識別和理解開心、難過、害怕、生氣的基本情緒，將比拼與放松結合在一起，更加符合兒童成長發展的客觀規律，提高了課堂活動的有效程度，專注高效完成階段性的任務。與此同時，志愿者團隊在教學活動的過程中也遇到了許多困難，例如無法維持課堂的基本秩序、教學方式過于單一、教學內容過于簡單枯燥等問題。面對這些困難，小螞蟻行動志愿者團隊積極向老師、家長尋求建議和幫助，在實踐過程中不斷對課程形式、內容等方面進行改善與優化。在主教老師和志愿者的不斷努力下，教學活動的課堂常規更加明確、教學方式更加系統、教學內容更加豐富。除此之外，團隊也為不同層次的小朋友提供了不同的學習資源與教學指導，以滿足小朋友的個性化需求。 經過長期的實踐與探索，團隊發現，大部分人對孤獨癥群體的認識存在局限性與片面性。為此，團隊收集了不同年齡不同行業的514人的調查問卷，通過調研與分析發現，真正接觸和了解孤獨癥群體的人數非常少，公眾對孤獨癥的認知程度較低，而志愿服務活動面對的志愿群體有人數和專業領域的限制。為此，團隊進行了多次討論與交流，希望通過專業知識與技能，讓人們了解到一個完整的鮮活的孤獨癥群體。 這一系列面向孤獨癥兒童的社會融合公益教學活動，小螞蟻行動志愿者團隊志愿者們用誠摯的愛與關懷走進孤獨癥兒童的世界，融愛于行，以心相伴，以公益行善事，以色彩繪心靈。志愿者們與孤獨癥孩子建立了深厚的聯系，也對孤獨癥兒童教育教學有了更為深刻的理解。未來，小螞蟻行動志愿者團隊將繼續用愛照亮孩子們前方的道路，讓越來越多的人更加全面地了解到孤獨癥群體，幫助孤獨癥孩子們更加勇敢地去擁抱世界。（通訊員：鄒倩 郭威）