近日，有媒體采訪多地小學生、家長以及相關人士了解到，隨著“雙減”政策落地，學生課業負擔整體有所減輕，但小學生書包超重問題仍然存在。在受訪學生中，書包“六七斤重的很正常，十幾斤重的也不少”。這一現象引發了社會的廣泛關注和討論。

“雙減”政策是指要有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔的政策1。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。政策提出，要壓減作業總量、時長，減輕過重作業負擔，提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求。對于校外培訓，則規定面向義務教育階段學生的現有學科類培訓機構統一登記為非營利性機構，線上學科類機構改為審批制，學科類培訓機構一律不得上市融資，嚴禁資本化運作，不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。

“雙減”政策的出臺，無疑是對義務教育階段學生減負的一項重大舉措，也是對教育公平和質量的一次重要改革。政策的實施，已經取得了一些積極的效果。據教育部發布的數據顯示，截至2021年10月底，全國共有校外培訓機構約13.5萬家，比今年7月底減少了近70%；全國共有校外培訓從業人員約300萬人，比今年7月底減少了近50%；全國共有校外培訓學生約1.4億人次，比今年7月底減少了近40%。同時，各地也在積極推進課后服務工作，為學生提供多樣化、個性化、富有特色的活動項目，讓學生在放學后有更多的時間和空間去玩耍、運動、閱讀、探究。

然而，“雙減”政策并沒有完全解決義務教育階段學生的負擔問題。小學生書包超重就是一個突出的例子。根據《中華人民共和國義務教育法》規定，小學生每天的作業時間不得超過1小時，每周不得布置超過1次的綜合性學習或實踐性學習任務。但在實際情況中，有些學校為了提高教學效果，或者應對家長的期望，或者避免被監管部門檢查，會給學生布置過多的作業，或者以其他形式變相增加學生的課業負擔。比如，有些學校會要求學生每天完成一定量的閱讀、背誦、練習等，有些學校會要求學生每周完成一定數量的試卷、報告、作品等，有些學校會要求學生利用課后服務時間講新課、補舊課、預習復習等。這些做法不僅違反了“雙減”政策的精神，也違反了教育規律和學生發展規律，給學生帶來了不必要的壓力和負擔。

小學生書包超重的另一個原因是教材和輔導資料過多。據媒體報道，有些小學生每天要帶8本教材、6本練習冊、2本課外書、1本日記本、1本作文本等，加上水杯、文具盒等物品，書包重量輕則6斤，重則10斤以上。這樣的書包重量對于小學生來說是不合理的，也是不健康的。根據《中華人民共和國義務教育法》規定，國家實行義務教育階段統編教材制度。但在實際情況中，有些地方為了追求教育特色或者適應地方需求，會自行編寫或者引進一些教材，有些學校為了提高教學質量或者滿足家長要求，會推薦或者指定一些輔導資料，有些家長為了讓孩子多學一點或者不落后于別人，會自行購買一些課外書。這些做法不僅違反了統編教材的制度，也違反了教育簡約的原則，給學生帶來了不必要的負擔和浪費。

小學生書包超重的問題，不僅影響了學生的身體健康和心理健康，也影響了學生的學習興趣和效果。長期背著沉重的書包，會給學生的脊柱、頸椎、肩膀等部位造成損傷，導致駝背、側彎、疼痛等癥狀。長期承受著沉重的課業壓力，會給學生的心理造成負擔，導致焦慮、抑郁、厭學等情緒。長期面對著沉重的教材和資料，會讓學生失去對知識的探索和創新，導致應試、死記、刻板等現象。

因此，小學生的書包重量，不應該是“雙減”的遺漏。我們應該從多個方面著手，解決這一問題。首先，要加強對學校的監管和指導，嚴格執行“雙減”政策，規范作業布置和考試評價，減少無效課業負擔，提高有效課業效果。