鄉(xiāng)村振興，教育先行。為深入貫徹“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略要求，持續(xù)推動(dòng)教育資源下沉基層，7月5日上午，懷化學(xué)院計(jì)算機(jī)與人工智能學(xué)院（軟件學(xué)院）數(shù)字螢火蟲實(shí)踐團(tuán)在麻陽椒林村黨群服務(wù)中心開設(shè)時(shí)間管理主題課堂。本次課堂以“強(qiáng)化時(shí)間觀念、提升自我效能”為目標(biāo)，通過系統(tǒng)化、趣味化的教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐性活動(dòng)，幫助村內(nèi)23名兒童理解時(shí)間的價(jià)值，掌握科學(xué)的時(shí)間管理方法，為其成長(zhǎng)賦能。
　　以行動(dòng)感知時(shí)間：“人體時(shí)鐘”傳遞掌控意識(shí)
　　課堂伊始，主講老師以“時(shí)間的形狀”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)時(shí)分針的運(yùn)行規(guī)律。在“人體時(shí)鐘”環(huán)節(jié)，老師隨機(jī)報(bào)出時(shí)間點(diǎn)，邀請(qǐng)孩子們輪流上臺(tái)，用左右手臂分別模擬時(shí)針與分針的位置。過程中，孩子們從最初的生疏猶豫，到逐漸掌握“短針指時(shí)、長(zhǎng)針指分”的規(guī)律，最終能準(zhǔn)確擺出對(duì)應(yīng)角度。這一環(huán)節(jié)通過具象化的肢體實(shí)踐，讓孩子們直觀體會(huì)到“時(shí)間的流逝可被感知、更可被掌控”，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。
　　
　　圖（一）實(shí)踐團(tuán)成員給孩子們做示范（廖精強(qiáng)攝）
　　以實(shí)踐理解分配：“24格紙條”解析時(shí)間構(gòu)成
　　為幫助孩子們清晰認(rèn)知一天時(shí)間的分配邏輯，課堂進(jìn)入“24格時(shí)間分配”環(huán)節(jié)。實(shí)踐團(tuán)為每位兒童發(fā)放印有24個(gè)方格的紙條，代表一天24小時(shí)。在實(shí)踐團(tuán)成員們的引導(dǎo)下，孩子們逐一梳理“睡眠、學(xué)習(xí)、用餐、娛樂”等日常活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，按比例撕掉對(duì)應(yīng)數(shù)量的格子。當(dāng)操作完成后，剩余格子的數(shù)量直觀呈現(xiàn)出“自由時(shí)間”的占比，不少孩子在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，看似漫長(zhǎng)的一天中，可自主支配的時(shí)間實(shí)則有限。這一過程讓孩子們切實(shí)理解了時(shí)間的稀缺性，也為思考“如何高效利用自由時(shí)間”提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
　　
　　圖（二）孩子在撕24格紙（廖精強(qiáng)攝）
　　以方法提升效能：“四象限法則”傳授管理技巧
　　針對(duì)“如何科學(xué)規(guī)劃時(shí)間”的核心問題，主講老師引入“四象限法則”教學(xué)。通過在黑板繪制坐標(biāo)圖，將日常事務(wù)劃分為“緊急重要”“重要不緊急”“緊急不重要”“不緊急不重要”四個(gè)象限，并結(jié)合鄉(xiāng)村兒童的生活場(chǎng)景舉例說明：“當(dāng)天的作業(yè)屬于緊急重要事務(wù)，需優(yōu)先完成；暑期閱讀計(jì)劃屬于重要不緊急事務(wù)，應(yīng)提前規(guī)劃；臨時(shí)的玩伴邀約屬于緊急不重要事務(wù)，可合理溝通延后；無意義的發(fā)呆屬于不緊急不重要事務(wù)，需減少投入。”通過清晰的分類與具體案例，孩子們逐步掌握了“按優(yōu)先級(jí)處理事務(wù)”的方法，提升了時(shí)間管理的實(shí)操能力。
　　
　　圖（三）孩子們繪制四象限坐標(biāo)圖（廖精強(qiáng)攝）
　　以規(guī)劃明確方向：“彩虹餅圖”助力暑期安排
　　課堂最后，實(shí)踐團(tuán)組織孩子們繪制“暑期時(shí)間規(guī)劃彩虹餅圖”。孩子們用不同板塊標(biāo)注“學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、娛樂”等事項(xiàng)在暑期每日時(shí)間中的占比，并在餅圖旁寫下具體的暑期計(jì)劃。孩子們的規(guī)劃既貼合生活實(shí)際，又體現(xiàn)了對(duì)自我成長(zhǎng)的思考。這些餅圖被集中展示在課堂上，成為孩子們踐行時(shí)間管理的可視化承諾。
　　
　　圖（四）孩子分享自己的暑期計(jì)劃（廖精強(qiáng)攝）
　　此次時(shí)間管理課堂的開展，既是數(shù)字螢火蟲實(shí)踐團(tuán)深化“三下鄉(xiāng)”教育幫扶的重要舉措，也是用實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)“鄉(xiāng)村振興需要青年擔(dān)當(dāng)”的生動(dòng)詮釋。通過將抽象的時(shí)間概念轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的實(shí)踐活動(dòng)，不僅幫助鄉(xiāng)村兒童掌握了時(shí)間管理的“方法論”，更在他們心中播下了“珍惜時(shí)光、自主規(guī)劃”的種子。未來，實(shí)踐團(tuán)將繼續(xù)以“精準(zhǔn)服務(wù)鄉(xiāng)村需求”為導(dǎo)向，持續(xù)開展貼合鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)的特色課程，讓教育的溫暖與智慧浸潤(rùn)?quán)l(xiāng)土，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)“有規(guī)劃、能自主”的新一代力量，讓青春之花在服務(wù)基層的實(shí)踐中綻放更絢麗的光彩。