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“惠溪知行”支教記：武術(shù)再開課
發(fā)布時(shí)間：2025-07-12 閱讀： 一鍵復(fù)制網(wǎng)址
（通訊員：謝炅蓉） 7月11日，湖南第一師范學(xué)院“惠溪知行”鄉(xiāng)村振興促進(jìn)團(tuán)的謝炅蓉、龔文悅再次走進(jìn)鄉(xiāng)村武術(shù)課堂。本次課程在延續(xù)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新形式，通過(guò)動(dòng)作進(jìn)階訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)與武術(shù)文化浸潤(rùn)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)鄉(xiāng)村兒童在一招一式中深化對(duì)武術(shù)文化的認(rèn)知，錘煉專注與堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。
溫故知新：武術(shù)禮儀筑牢文化根基
課堂伊始，謝炅蓉、龔文悅以“武術(shù)禮儀復(fù)習(xí)”為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們重溫“抱拳禮”的規(guī)范動(dòng)作與文化內(nèi)涵。“左手四指并攏代表‘德、智、體、美’，右手握拳象征‘勇’，拳掌相抱寓意文武兼修。”支教隊(duì)員一邊示范，一邊講解禮儀背后的文化邏輯。孩子們兩兩一組，互相糾正動(dòng)作姿態(tài)，原本活潑好動(dòng)的課堂瞬間安靜下來(lái)，小臉上滿是專注。
“原來(lái)‘抱拳禮’不只是動(dòng)作，還藏著這么多道理！”一位學(xué)生在練習(xí)后主動(dòng)分享感悟。謝炅蓉還通過(guò)“禮儀問(wèn)答競(jìng)賽”的形式，讓孩子們?cè)诨?dòng)中鞏固知識(shí)，將“以禮始、以禮終”的武術(shù)精神悄然植入孩子們心中。
招式進(jìn)階：細(xì)節(jié)打磨中收獲成長(zhǎng)
本次課程聚焦“五步拳”中“彈踢沖拳”與“馬步架打”兩個(gè)進(jìn)階動(dòng)作展開教學(xué)。謝炅蓉、龔文悅采用“分解示范+分組練習(xí)”的教學(xué)模式：先通過(guò)慢動(dòng)作視頻拆解動(dòng)作要領(lǐng)，再分組進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。“彈踢時(shí)膝蓋要繃直，腳尖勾起”“馬步要做到‘屈膝半蹲，大腿水平’”，龔文悅走到學(xué)生中間，逐一糾正動(dòng)作細(xì)節(jié)。
當(dāng)看到自己的動(dòng)作從“歪歪扭扭”變得“有模有樣”時(shí)，孩子眼中閃爍著自信的光芒。這種“小進(jìn)步”的積累，讓武術(shù)課堂成為孩子們突破自我的成長(zhǎng)舞臺(tái)。
課后延伸：文化傳承的“接力棒”
課程尾聲，謝炅蓉布置了特殊的“家庭作業(yè)”：向家人展示當(dāng)日所學(xué)招式，并教長(zhǎng)輩一個(gè)武術(shù)禮儀動(dòng)作。“我要教爺爺‘抱拳禮’，告訴他這是尊重他人的意思！”一位學(xué)生興奮地分享自己的計(jì)劃。謝炅蓉認(rèn)為：“武術(shù)支教不僅要教會(huì)孩子動(dòng)作，更要讓他們成為文化傳承的‘小使者’，讓武術(shù)文化從課堂走向家庭，在代際間傳遞。”
夕陽(yáng)西下，鄉(xiāng)村操場(chǎng)上仍回蕩著孩子們練習(xí)武術(shù)的口號(hào)聲。從初次接觸時(shí)的好奇模仿，到如今主動(dòng)鉆研動(dòng)作細(xì)節(jié)、擔(dān)當(dāng)小組“小教練”，這群鄉(xiāng)村少年在武術(shù)課堂中收獲的不僅是強(qiáng)身健體的技能，更是面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的專注與堅(jiān)韌。當(dāng)千年武術(shù)文化的火種在鄉(xiāng)土課堂持續(xù)燃燒，那些揮灑的汗水、糾正的手勢(shì)、綻放的笑容，都在訴說(shuō)著教育幫扶與文化傳承的雙向奔赴——少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，而這份“強(qiáng)”，正生長(zhǎng)在鄉(xiāng)村課堂的拳影扇風(fēng)中，生長(zhǎng)在文化自信的根脈里。
溫故知新：武術(shù)禮儀筑牢文化根基
課堂伊始，謝炅蓉、龔文悅以“武術(shù)禮儀復(fù)習(xí)”為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們重溫“抱拳禮”的規(guī)范動(dòng)作與文化內(nèi)涵。“左手四指并攏代表‘德、智、體、美’，右手握拳象征‘勇’，拳掌相抱寓意文武兼修。”支教隊(duì)員一邊示范，一邊講解禮儀背后的文化邏輯。孩子們兩兩一組，互相糾正動(dòng)作姿態(tài)，原本活潑好動(dòng)的課堂瞬間安靜下來(lái)，小臉上滿是專注。
“原來(lái)‘抱拳禮’不只是動(dòng)作，還藏著這么多道理！”一位學(xué)生在練習(xí)后主動(dòng)分享感悟。謝炅蓉還通過(guò)“禮儀問(wèn)答競(jìng)賽”的形式，讓孩子們?cè)诨?dòng)中鞏固知識(shí)，將“以禮始、以禮終”的武術(shù)精神悄然植入孩子們心中。
招式進(jìn)階：細(xì)節(jié)打磨中收獲成長(zhǎng)
本次課程聚焦“五步拳”中“彈踢沖拳”與“馬步架打”兩個(gè)進(jìn)階動(dòng)作展開教學(xué)。謝炅蓉、龔文悅采用“分解示范+分組練習(xí)”的教學(xué)模式：先通過(guò)慢動(dòng)作視頻拆解動(dòng)作要領(lǐng)，再分組進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。“彈踢時(shí)膝蓋要繃直，腳尖勾起”“馬步要做到‘屈膝半蹲，大腿水平’”，龔文悅走到學(xué)生中間，逐一糾正動(dòng)作細(xì)節(jié)。
當(dāng)看到自己的動(dòng)作從“歪歪扭扭”變得“有模有樣”時(shí)，孩子眼中閃爍著自信的光芒。這種“小進(jìn)步”的積累，讓武術(shù)課堂成為孩子們突破自我的成長(zhǎng)舞臺(tái)。
課后延伸：文化傳承的“接力棒”
課程尾聲，謝炅蓉布置了特殊的“家庭作業(yè)”：向家人展示當(dāng)日所學(xué)招式，并教長(zhǎng)輩一個(gè)武術(shù)禮儀動(dòng)作。“我要教爺爺‘抱拳禮’，告訴他這是尊重他人的意思！”一位學(xué)生興奮地分享自己的計(jì)劃。謝炅蓉認(rèn)為：“武術(shù)支教不僅要教會(huì)孩子動(dòng)作，更要讓他們成為文化傳承的‘小使者’，讓武術(shù)文化從課堂走向家庭，在代際間傳遞。”
夕陽(yáng)西下，鄉(xiāng)村操場(chǎng)上仍回蕩著孩子們練習(xí)武術(shù)的口號(hào)聲。從初次接觸時(shí)的好奇模仿，到如今主動(dòng)鉆研動(dòng)作細(xì)節(jié)、擔(dān)當(dāng)小組“小教練”，這群鄉(xiāng)村少年在武術(shù)課堂中收獲的不僅是強(qiáng)身健體的技能，更是面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的專注與堅(jiān)韌。當(dāng)千年武術(shù)文化的火種在鄉(xiāng)土課堂持續(xù)燃燒，那些揮灑的汗水、糾正的手勢(shì)、綻放的笑容，都在訴說(shuō)著教育幫扶與文化傳承的雙向奔赴——少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，而這份“強(qiáng)”，正生長(zhǎng)在鄉(xiāng)村課堂的拳影扇風(fēng)中，生長(zhǎng)在文化自信的根脈里。
作者：謝炅蓉 來(lái)源：多彩大學(xué)生網(wǎng)
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