懷著對教育事業的熱忱與憧憬，我踏入了師范院校的大門，成為一名小學教育專業的師范生。自此，開啟了一段充滿挑戰與希望、飽含汗水與收獲的獨特旅程。

知識殿堂的探索

大學課程緊密圍繞小學教育的多元需求展開。教育心理學課程上，老師講解兒童認知發展階段，從皮亞杰的理論到實際教學應用，晦澀的知識逐漸清晰。為了更好地理解，我們分組討論，結合身邊小朋友的行為表現分析各個階段特點。在一次小組匯報中，我負責講解幼兒前運算階段的 “自我中心” 特征，通過列舉小朋友在游戲中以自己視角分配角色的例子，讓大家對這一概念有了更直觀的認識。
專業課程同樣豐富多彩。小學語文教學法課上，老師會逐篇剖析小學課文的教學方法。講解《桂林山水》時，從如何引導學生感受山水之美，到怎樣通過朗讀體會語言魅力，再到寫作手法的滲透教學，每一個環節都細致入微。我們不僅學習理論，還進行模擬授課，互相點評，不斷改進教學方式。數學教學論則側重于培養邏輯思維和數學教學技巧，從簡單的數字運算教學到復雜圖形概念的講解，我們在一次次練習中掌握教學要點。

實踐磨礪的成長

每周一次的教師口語訓練課，是提升表達能力的關鍵。課上，老師會指出我們普通話中的發音問題，比如平翹舌不分、前后鼻音混淆等。為了糾正，我每天早起練習繞口令，對著鏡子觀察口型。經過一段時間努力，發音逐漸標準，表達也更加自信流暢。
模擬授課是實踐鍛煉的重要環節。第一次站在講臺上面對同學，緊張得手腳冰涼，聲音也不自覺顫抖，教學環節銜接生硬。課后，同學們紛紛提出建議，有的說語速太快，有的指出互動環節太少。在老師的耐心指導下，我不斷改進，從教學語言、教態到教學方法，一點點打磨。第二次模擬授課時，我明顯從容許多，還設計了有趣的課堂互動，看到同學們積極參與，我知道自己有了進步。