聰聰是一個調皮的男孩，精力旺盛，每天午睡時間都要和老師“斗爭”一番才肯入睡。如果沒有老師盯著，他是絕對不肯自覺午睡的，即便是其余小朋友都已經進入了夢鄉(xiāng)。每每這時，我便軟硬兼施，用盡各種方法才使得他安靜午休。

這天中午，聰聰又在午休時間玩席子，我看見了便握著他的小手說：“老師和你拉拉手，你閉上眼睛睡覺，好嗎？”出乎我的意料，聰聰竟然乖乖地躺下了。我扭過頭去觀察其他孩子的情況，再轉過來的時候他已經閉上了眼睛，沒多久就睡著了。那一刻，我覺得寢室里好安靜，心情好愉悅。

之后，我用了不同的辦法幫助聰聰養(yǎng)成午睡的習慣。當幼兒們開始上床午睡時，我會悄悄地對聰聰說：“聰聰今天還想和老師拉手睡覺嗎？”起初，聰聰要拉著我的手才肯睡覺，偶爾也會說：“今天我自己睡。”我聽后就立刻表揚他有進步。有時候我會對聰聰說：“今天老師不能和你拉手睡覺了，老師要去看看別的小朋友有沒有踢被子，幫他們蓋好被子。”這時，聰聰就會探頭探腦地看我走到哪里，但是沒有發(fā)出聲音，看見我走過來就瞇著眼睛假裝睡覺，這時我會用手輕輕地拍拍他的背，讓他知道我在旁邊。不一會兒，我就能聽見他平穩(wěn)的呼吸聲。

后來，聰聰的媽媽告訴我，聰聰回家對她說：“今天老師很喜歡我，還和我拉著手睡午覺，老師和我做朋友了。”我知道聰聰的心思后，每天午休時間，我都盡可能地握著聰聰的手陪他入睡，而他也會安靜地伸出手，盡管他背對著我，可我知道他是笑著入睡的。

對于聰聰午休吵鬧的行為，我沒有對他厲聲斥責，而是冷靜處理，睡覺時和他拉拉手，給他一種安全感和依賴感，讓他意識到“老師是自己人”。信任感的產生讓幼兒愿意聽話并主動調整自己的行為，遵守午睡規(guī)則。這讓我不由地反思：我們真的把孩子當成朋友了嗎？或者說，在與這些調皮的孩子相處時，我們讓他們感受到了朋友的意義了嗎？