近日，我閱讀了于漪老師的《點亮生命燈火》這一本書，正如它的名字一樣，它如同一盞明燈，照亮了尚處于師范生階段的我對教育事業的認知之路。
        «點亮生命燈火»是于漪老師在90歲高齡親自編訂，這本書汲取了她一生從教60余年教育思想、方法和實踐的智慧。全書分為四篇：優選教育理念的追尋與樹立，語文教育真諦的探究與反思，課堂教學實踐的多彩與遺憾，師道修為的覺醒與堅守，及其《開篇絮語》和4篇《初心淺述》，闡述了作者自己在各歷史時期不忘教育初心、探索學生成長規律和學科育人規律、不斷修為的歷程。在《開篇絮語》中于漪老師這樣寫道：“教師的神圣職責是點亮生命燈火，學生的以及自己的。”“教師的職責在于懷著對每個學生生命的敬畏和虔誠，手持火種，點燃他們的精神成長的燈火……”其中既有對教育本質的探尋，又有對教育自信、文化自信的理解，字里行間都展現了作者“既教文，又教人”的堅守和誨人不倦的執著追求。于漪老師以其深厚的教育情懷和獨到的教育見解，為我們展示了一個充滿智慧與愛的教育世界。在閱讀過程中，我深受啟發，曾經課堂上那些概念化的理論知識逐漸變得明朗，同時我深感自己作為一名未來教育工作者的責任與使命。
        書中，于漪老師強調了教育不僅僅是傳授知識，更是塑造靈魂、點亮生命的過程。她認為，每一位教師都應該成為學生生命中的一盞燈，用自己的知識、智慧和愛心去照亮學生的成長之路。在文字中，我對于漪老師的教育思想產生了強烈的共鳴。其中最令我印象深刻的是《談素質教育背景下的語文課堂教學改革》這一篇，因為在本學期的中學教師職業理念與專業發展這一門課中張老師就著重講解了素質教育觀的相關理論知識，所以當我讀到這一篇時，腦海中的知識點在作者生動的實例介紹下逐漸明朗起來。我們都知道傳統的應試教育的弊端日益顯露，已無法適應21世紀時代和社會對人才的需要，發展和推進素質教育已成為歷史的必然。但是如何真正在語文課堂教學推進素質教育呢？我對這個問題的答案僅僅停留在教材中期末要背誦的考點上，并未多加思索，但當我讀完于漪老師的這段文字后，我有了更加深刻地認識。素質教育的落實從不是紙上談兵，它需要教師改變以前傳統的“滿堂灌”和“滿堂問”的教學模式，轉換課堂的出發點，以學生為本，讓學生處于課堂的主體地位。這一點使我覺得作為一個經歷上世紀教育教學的老師，能夠有這樣的覺悟與認識是多么的難能可貴。同時，還需要優化課堂結構，從以前老師與學生的單向直線型轉變為像太陽輻射般的網格型，學生與學生、學生與老師之間可以相互合作探究，共同進步，教學相長。
         素質教育的核心是培養學生的創新精神，因此老師在課堂中也應該拓展學生創造思維的空間，培養學生的發散思維和獨立思考的能力。這些思想使我感受到了教師在教育過程中的重要作用。我們不應該僅僅是知識的傳授者和單純的教書匠，而應該是學生學習和發展的引導者、陪伴者和促進者，是教育科學的研究者，我們要用自己的智慧和愛心去引導學生探索知識、發現自我、實現價值。要關注每一個學生的成長需求，尊重他們的個性和差異，因材施教，根據學生的實際情況制定個性化的教育方案，幫助他們充分發揮自己的潛能，努力為他們創造一個充滿愛與關懷的學習環境。
         在閱讀這本書的過程中，我深刻感受到了教育的溫度和力量。教育不僅僅是冷冰冰的知識傳授，更是一個充滿情感和溫度的過程。我不禁回想起自己的教育經歷。更加明白一個優秀的教師對于學生的成長有著舉足輕重的影響。他們不僅講解知識，更用自己的言行和品質塑造著學生的品格和價值觀。我深知，作為一名漢語言文學的師范生，我需要不斷學習和成長，努力提升自己的專業素養和教育能力，時刻保持對教育事業的熱愛和敬畏之心，不斷追求教育的卓越和創新，用自己的知識和愛心去點亮更多學生的生命燈火。我相信，只要我們用心去點亮生命的燈火，我們就能夠為學生的成長之路照亮一片光明。