在高效課堂教學中實行小組建設學習模式，我認為實際上就是在課堂教學中滲透與體現學生自主與合作的高效思想。我會在今后的教學中繼續完善和吸收我校“小組合作在數學課堂教學中的實踐”課題的相關成果，在課堂上通過小組式學習，引導學生自主完成學習任務。無論是在新課學習還是習題課方面，我會努力做到老師講的少而把絕大多數時間交給學生，讓他們在課堂上去預習、去思考、去討論并進而完成學習任務。我們課堂教學改革的目標，就是通過學生的積極參與和主動性的發揮，切實提高學生的能力，讓學生學會學習而最終把學習學好。在實際教學中，我認為通過小組模式學習，我們的課堂會變活躍，學生能積極參與到學習中去。

因為學習任務需要靠自己努力去完成，所以在課堂上絕大多數學生能認真閱讀教材，根據自己的情況積極展開討論，學習真正成了學生自己的事情，就克服了很多原來老師“一言堂”時存在的不良現象如打瞌睡、說閑話、跑神兒等。學生的積極參與，其實就是學生的學習過程，這種學習是有意義的學習，與老師在課堂上單純的講授知識有本質的不同。

通過小組模式學習，學生們思考問題就能深入了，理解問題也就透徹了。在老師不用講解的情況下，學生能自己得出正確的結論和答案，說明學生做到了能獨立解決問題，這是我們教學希望達到的結果，通過學生自己努力獲得的結論和解決的問題，他們當然會記憶深刻、理解到位，對知識的掌握就達到了一個較高的層次。而傳統的“一言堂”教學學生參與學習少，甚至不參與，思維深度不夠，就很難達到理想的教學效果。通過小組模式學習，學生們發言就會隨之積極，語言表達能力也隨之提高了。

經過上一階段的鍛煉，學生發言的水平明顯發生了變化。首先，能積極發言的人增多了，更多學生敢于上臺給大家講題了。其次，學生發言的聲音洪亮了，語言表達清晰了，邏輯思維也顯得更清楚了。最后，對于單科程度比較好的學生更是躍躍欲試，在小組內也發揮了很重要的帶頭作用。通過小組模式學習，通過學生的自學和討論，絕大部分知識學生通過自己的努力還是完全可以解決的。雖然在課堂上把大量的時間交給了學生，老師講的東西少了，但從學生反饋的'結果看，這種學習的方式對學生來說是行之有效的，學生們自己樂于接受，學習的效果也得到了學生的認可。從老師方面來看，在學生自主完成學習任務的情況下，需要自己再去講授的東西也的確變得很少了。

由此看來，小組自主、合作與探究是高效課堂改革的方向。通過小組合作，小組成員間相互幫助，相互監督，共同完成學習任務和日常各種常規要求，這是符合學生學習發展規律的，當然也應該是行之有效的。把小組的管理當成班級工作的重點和核心任務來做，不僅可以使學生在學習方面相互協作而提高，而且在學習之外的各個方面也能通過相互競爭而不斷完善。所以，我將努力將小組學習一如既往下去，不斷完善。