2024年10月12日早晨，風(fēng)和日麗，秋高氣爽，廣東財經(jīng)大學(xué)中國文明史1班學(xué)生迎來了開學(xué)第二課。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，黃厚珍老師的課堂顯得別具一格。            
              別開生面
  課堂伊始，黃老師并沒有急著傳授新課，而是繞著教室走了一圈，隨機(jī)邀請了幾位同學(xué)談?wù)勆瞎?jié)課所講的知識點以及印象最深的地方。其中有同學(xué)提到，老師所提的“錄音和拍照就像筷子和碗”令其印象深刻。的確，黃老師一直向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)：當(dāng)前時代已從PGC（Professionally-produced Content,專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容）轉(zhuǎn)變?yōu)閁GC（User Generated Content,用戶生成內(nèi)容），鼓勵同學(xué)們要積極拍照和錄音，樹立推文意識，向同學(xué)們灌輸了“輸出倒逼輸入”的教學(xué)理念。與傳統(tǒng)課堂不同，在黃老師的課上，你可以自由走動對課堂內(nèi)容進(jìn)行拍照，同時簽到也別具特色，同學(xué)們只需上傳課堂現(xiàn)場照片到群相冊即可完成簽到。黃老師告訴同學(xué)們：“學(xué)習(xí)中國文明史要學(xué)會用新媒體推廣，用不同的媒體傳播知識。”將課堂內(nèi)容分享到新形態(tài)媒體上，不僅可以讓同學(xué)們鞏固所學(xué)的知識，加深印象，還可以滿足社會上對大學(xué)生活的好奇與期待。黃老師為此還引用了他導(dǎo)師的話：“人家把你從前門推出去，你也要從窗外爬進(jìn)來。”喻指同學(xué)們要主動積極參與課堂，拍照記錄，推動拍照和錄音這兩個基本技能的鍛煉。大家紛紛受到鼓舞，依次走到前門進(jìn)行拍照記錄。
              非遺傳播
  課上，黃老師還給同學(xué)們展示了惠州龍門永漢本地的非遺土特產(chǎn)，如六暗貢筍、腐竹等，并向同學(xué)們拋出了一個問題：“大家看看這土特產(chǎn)有什么問題嗎？”有同學(xué)迅速發(fā)現(xiàn)了問題，舉手回答到：“包裝！”沒錯，黃老師告訴大家，因為這些土特產(chǎn)包裝簡陋，缺少附加值，因而賣不到高價值，本是綠色健康、高營養(yǎng)的非遺產(chǎn)品卻銷路不暢，無法發(fā)揮最大價值。因此，黃老師啟示同學(xué)們，學(xué)習(xí)中國文明史時要通過新媒體把非遺傳播出去，讓更多的人了解和知曉。
           運用邏輯思維學(xué)習(xí)
  黃老師先是從兩個維度對中國文明史進(jìn)行論述：一是philosophy behind history（歷史背后的哲學(xué)），即是move、change、develop（運動變化發(fā)展）和inter connection（普遍聯(lián)系），啟示同學(xué)們要用唯物辯證法的觀點和思維方法學(xué)習(xí)中國文明歷史，正如學(xué)習(xí)北京人時面對“北京人是捏造出來的嗎？”這類發(fā)問，要能判斷并辨別出這是唯心主義的說法，是不科學(xué)的。二是science behind history（歷史背后的科學(xué)），黃老師笑著告訴同學(xué)們，“歷史本身是一門科學(xué)”，研究歷史時要多思考“如何理解知識點？”“如何用該知識來解釋我們今天？”此類問題，從文獻(xiàn)記載、考古發(fā)現(xiàn)等多個渠道豐富和擴(kuò)展知識點的內(nèi)涵和外延。隨后，黃老師向同學(xué)們總結(jié)到，學(xué)習(xí)中國文明史時要多運用辯證唯物主義等邏輯思維方法，多思考哲學(xué)三問，如人類思考宇宙起源時，設(shè)想宇宙大爆炸即是邏輯思維方法的體現(xiàn)。如此，我們學(xué)習(xí)時方能明確使命，不容易迷失方向，正如黃老師所說的：“你們聽完我的課后，Don’t need confusion（不會也不需要感到困惑）”。
           巧學(xué)習(xí)悟歷史
  黃老師告訴同學(xué)們，“理解文明的起源（origin），首先要理解人類的起源。”我們每個人都是人類的縮影，理解文明歷史實際上也是在理解我們自己，我們要學(xué)會把知識與我們自身聯(lián)系起來，從基因?qū)W的視野去感知和理解。如學(xué)習(xí)原始人時我們可以聯(lián)想我們的祖先，想象當(dāng)時的生活場景，與自身聯(lián)系起來。接著，黃老師向大家介紹了C-14測定法，這是一種測定古遺址年代的方法，測年范圍為5萬年以內(nèi)。黃老師提高音量，笑著說，“大家不要死記知識”，不能只知道C-14測定法的名稱，卻不知曉它的原理，“學(xué)習(xí)中國文明史時要追根溯源，力求透徹理解。”大家聽后感觸頗豐，紛紛拿筆記錄。
  隨著下課鈴的響起，中國文明史開學(xué)第二課也走向了尾聲，同學(xué)們將運用黃老師所講述的邏輯思維方法在中國文明史的學(xué)習(xí)道路上乘風(fēng)破浪，砥礪前行。