為了解濟南市特殊兒童的生活學習情況，向社會普及孤獨癥專業知識，山東大學“聚星計劃”志愿服務隊于2023年7月3日起開展為期一個月左右的社會實踐，在博樂特殊兒童關愛中心和濟南智言慧語特殊兒童服務中心開展輔課調研活動，幫助孤獨癥兒童群體不斷提升精細動作能力。活動開展的前兩周時間里，志愿服務隊完成了動員會議、機構輔課、問卷調查和融合教育講座四部分活動，取得了階段性成果。 2023年7月3日晚，隊長趙滕祎在線上召開“聚星計劃”暑期社會實踐動員會議，從日常活動、問卷調查、推文及新聞宣傳、實踐調研報告四個方面對此次活動的開展進行了詳細安排與說明。
日常活動包括排班情況、康護中心陪伴、戶外活動陪伴、路線及路費報銷四個方面的內容，問卷調查則從家長們和機構兩個角度設置內容，以充分調查社會對孤獨癥的了解情況。最后，趙滕祎同學就推文及新聞宣傳和實踐調研報告的寫作要求作了強調，對此次實踐活動寄予美好期望，并表示：“感謝所有志愿者能夠參與這次社會實踐，利用假期時間幫助、陪伴孤獨癥兒童！”
經過詳細講解，動員大會圓滿結束。本次會議明確了小組活動內容、落實了小組成員工作分工情況，為后續“聚星計劃”暑期社會實踐活動的有序開展奠定堅實的基礎。 7月6日起，山東大學“聚星計劃”志愿服務隊志愿者趙滕祎、楊揚、朱銘鑫等人前往博樂特殊兒童關注中心的部分班級開展輔課活動。
在機構進行志愿服務實踐的過程中，志愿者們和孤獨癥小朋友們進行簡單的互動交流，并通過輔助授課陪伴小朋友完成課程訓練。
在輔助授課過程中，部分小朋友存在交流困難、注意力難以長時間集中、情緒易激動等情況，給志愿者們帶來挑戰。志愿者們靈活應對，積極處理問題，或是鼓勵小朋友們舉手發言，或是及時制止小朋友的小動作，必要時進行肢體輔助。志愿者們通過不同方式針對出現的不同情況進行輔助，保持耐心和孤獨癥兒童相處。幫助孤獨癥兒童加深對課程內容的理解，不斷提升精細動作能力和社交能力，引導他們逐步走向獨立的生活。
志愿者在全天或半天的志愿活動結束后，通過日志記錄的形式把活動內容、小朋友們的表現、感受或建議詳細記錄和描述。隨著志愿者對自身輔助的孤獨癥個體不斷了解、評估和持續訓練，志愿者和老師、家長們見證了孤獨癥兒童的成長，也分享了他們進步的喜悅。
程琳同學在歷下校區陪伴小朋友寧寧完成課程訓練后寫到：“寧寧是一個非常可愛的小朋友，大大的眼睛清澈見底，對世界有最純真的好奇，看著他可愛的臉我時常會感慨，孤獨癥對他來說是不幸的，但也許加入博樂這個大家庭，遇到一群好老師是他不幸中的幸運，希望星寶寧寧能夠健康成長，做一個永遠純真永遠快樂的男孩。”
張萍同學在輔助授課后發表感慨：“印象最深的是，一位叫笑笑的小女孩輕輕地抱住我，送給我玩具，還有一位小女孩在見到我的第一眼就說‘我想你’，她們也許不懂得這些話語、動作的含義，但是這份真心和感動與我而言卻無比深沉。與其說是我們在幫助他們，不如說是他們在治愈我們，這是一次心與心的交流，真摯而且珍貴。”
每個人都有無限的潛力。對于“星星的孩子”，這句話同樣適用。志愿服務隊在實踐中不斷反思總結，為給孤獨癥群體提供更好的志愿服務、實現更好的輔助效果不斷努力。 孤獨癥是廣泛性發育障礙中最常見、最具有代表性的病例。該疾病起病于嬰幼兒時期，以社會交往障礙、交流障礙、局限的興趣、刻板與重復行為方式為主要臨床表現，多數患兒還會伴有不同程度的精神發育遲滯。在2006年，我國將孤獨癥歸類為精神殘疾。
近幾年，針對自閉癥兒童，國家出臺了一系列相關政策，包括但不限于提供特殊教育、支援康復治療、制定相關法律法規如《保障殘疾人權益法》、提供社會支援等。旨在為孤獨癥兒童提供全方位的支持和幫助，提高他們的生活質量，促進他們更好地融入社會。
為了解社會對孤獨癥的認知情況，從而有針對性地開展實踐活動，山東大學“聚星計劃”志愿服務隊設計了調查問卷，根據問卷結果分析反思，為下一步實踐活動的開展提供借鑒、指明方向。
本次問卷調查共發放問卷99份，收回有效問卷99份。問卷結果顯示，40.4%的人只聽說過但不了解孤獨癥的相關內容，77.78%的人通過網絡媒體平臺、影視資料、新聞廣播等渠道了解到孤獨癥，71%的人沒有聽說過融合教育這個名詞，67.68%的人想關心并幫助他們，但不知道怎么做。
志愿服務隊對此次問卷調查結果分析得出一定結論，認為社會群體對孤獨癥的了解缺乏詳細專業的知識，大部分人群對于如何幫助孤獨癥患者融入社會仍存在疑惑。這也給“聚星計劃”志愿服務隊開展下一步的實踐活動提供了一定的參考。 2023年7月15日，山東大學“聚星計劃”社會實踐團隊成員、孤獨癥兒童的家長以及專業機構的老師們參加了濟南春暉星兒家長支持中心主辦、一線特教老師王建麗主講的關于融合教育的講座。
王建麗老師詳細講述了融合教育中特教老師的工作形式，包括提前匹配，建立關系和評估孩子的生活環境等，機構特教老師輔課過程中的一些不恰當輔助行為，孤獨癥、發育遲緩等特殊孩子在融合教育中的學業、社交問題和特殊孩子在中小學尤其是小學1~4 年級與正常孩子的區別。
在宣講過程中，老師舉了專門特教支持的普校融合教育使得孤獨癥兒童小敏跑出教室的行為迅速降低的例子講述了融合教育的重要性，并指出：“輔助和強化至關重要，說教無用，必須練習，不能只談理念、人云亦云，要自己實踐，真正做起來。“
老師利用自身掌握的專業知識和多年的工作經驗對家長、老師以及部分志愿者們進行了詳細、專業的培訓，讓大家掌握了更為精確的輔助技能和融合教育的正確開展方式。同時，針對調查問卷所反映的大多數人對融合教育并不了解的情況，山東大學“聚星計劃”志愿服務隊借助此平臺，為社會提供了更多的知識資源。
總結
“志愿服務源于心，獻出愛心在于行。”山東大學“聚星計劃”志愿服務隊在實踐活動開展的前兩周時間里完成了動員會議、機構輔課、問卷調查、融合教育講座四部分的活動，取得了階段性成果，為下一步實踐活動的開展奠定良好的基礎。