“嘭嘭……老師，起床嘍……”
蜷縮在被窩里的我聽(tīng)著這熟悉的叫聲緩緩睜開(kāi)了雙眼，伸展一個(gè)懶腰，感覺(jué)濕冷的空氣都溫暖了些許。還記得剛剛來(lái)到貴州畢節(jié)赫章的時(shí)候，剛走進(jìn)金銀山街道“統(tǒng)一戰(zhàn)線·光彩家園”的賓館，生活在山東的我非常不適應(yīng)這里濕冷的氣候，晚上也時(shí)常會(huì)被凍醒。但現(xiàn)在我早已習(xí)慣這里的環(huán)境，也被小朋友們的熱情所包圍，時(shí)常感受到不一樣的“溫暖”。
上午八點(diǎn)半，推開(kāi)金銀山扶貧安置點(diǎn)少兒活動(dòng)中心的大門(mén)，我來(lái)到了這個(gè)已經(jīng)工作5天的地方。這是我的第一次支教，還記得剛來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境的時(shí)候，我的心情是忐忑不安的。在我眼中，支教不僅僅在于“教”，更重要的在于“陪伴”。經(jīng)歷了開(kāi)營(yíng)儀式之后的家訪，我發(fā)現(xiàn)這里的孩子一般都有四五個(gè)兄弟姐妹，而且父母也大多在外工作，所以我更加意識(shí)到了支教中陪伴的重要性。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我添加了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，而且努力記住每一位小朋友的名字，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，用心陪伴。
回到眼前，上午我要為四到六年級(jí)的小朋友們上數(shù)學(xué)課，這已經(jīng)是我給他們上的第三節(jié)數(shù)學(xué)課了，在這之前我已經(jīng)為他們講解了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐，因?yàn)橐�同時(shí)為三個(gè)年級(jí)的小朋友上課，所以我特意設(shè)計(jì)了這一系列的幾何立體數(shù)學(xué)課，讓每一位同學(xué)都能聽(tīng)懂。今天我要為他們進(jìn)行圓柱圓錐的側(cè)面積的講解。
作為支教課程中為數(shù)不多的純知識(shí)課程，數(shù)學(xué)很難吸引小朋友們的注意力，所以我需要格外注重課堂上小朋友們積極性的調(diào)動(dòng)。雖然小朋友們正處在愛(ài)玩的年紀(jì)，但課堂的紀(jì)律也非常重要。因此我會(huì)設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)遵守紀(jì)律和積極回答問(wèn)題的同學(xué)，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
隨著今天的支教活動(dòng)緩緩落下帷幕，我的心中充滿了難以言表的復(fù)雜情感。回顧這段旅程，從最初的忐忑不安到如今的從容不迫，每一步都凝聚著汗水與歡笑，每一次與孩子們的互動(dòng)都深刻地觸動(dòng)了我的心靈。我學(xué)會(huì)了如何在有限的資源下創(chuàng)造無(wú)限的可能，如何在不同的文化背景下搭建理解與尊重的橋梁。這段支教經(jīng)歷還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，展望接下來(lái)的日子，我滿懷期待，希望能夠進(jìn)一步融入這個(gè)社區(qū)，深入了解每一位孩子的獨(dú)特需求，為他們提供更有針對(duì)性的幫助！