一節好課的具體體現

　　------觀濰坊一中生物課堂有感

　　課堂教學是學生學習最重要和最主要的部分，課堂教學的好壞影響著學生的學習，所以我們要重視課堂教學。什么樣的課堂教學才是好的?一節好課具體體現在哪些方面?來到一中實習的前兩個周里，我從一中的課堂中找到了答案。

　　一節好課應該做到目標明確、知識準確、層次分明、課程緊湊、條理清晰、重點突出，使學生學有所得。這一切的目標實現離不開教師的備課。上課之前教師要研讀課程標準，通讀各學段教材，了解教材編排體系，熟悉教材編寫意圖，準確把握每節課的教學目標及重難點。教學內容不要貪多求全，不要模棱兩可，不要顧此失彼。每一個環節都要圍繞重難點問題設計教學過程，要用最少的時間，最合理的流程完成教學目標。濰坊一中堅持“三講三不講”原則(學生已經會了的不講，學生通過自學、合作學習能夠學會的不講，老師講了學生也學不會的不講)，充分調節了課堂結構，去除無效環節。教師要充分根據所教的學生學習的實際情況設計自己的教學思路。需要結合自己學生的學情，把其內化成自己的教學方法。來一中實習的第一周有幸參與了高一二部生物組老師的集體備課，感受到了一節好課背后需要付出很多的精力。老師在教必修二遺傳與進化的第二章基因與染色體的關系中減數分裂這一節時，先是分別從網上看了優秀老師的示范課，從網上自行購買了各種教具材料(毛根鐵絲扭扭棒，自粘磁鐵條等)，進行組裝裁剪。老師們先自行構思，又進行了集體備課，分析思路。高老師先上了一節課，回來后根據學生的上課情況，老師們再次集備進行調整。老師課堂上準備的活動都會提前演示，做好時間的控制和可能出現的問題的解決。老師們不停地上課，反思再備課，才最終為一節好課提供了前提條件。尤其可見，一節好課背后需要老師充分的備課，不僅要備教材，更要備學情、備教法、備學法和備資源。

　　一節好課一定是有激情的，生機勃勃的，課堂要飽含興趣，孕育生機。這就需要師生共同努力。好的教師教態大方、自然親切;語言表達清晰、用語文明得體;課件制作精當、圖文并茂。老師要有把控全局的能力，針對學生的特點和知識掌握情況，因材施教。教師要加強對一些重點的強化，難點的講解。運用啟發性的語言和例子，讓學生在學習的過程中學會舉一反三。教師要充滿激情，教師的情緒一定程度上決定著課堂的氛圍，影響著課堂的效果。教師充滿激情，充滿正能量，才能用自己的熱情點燃學生的激情，用自己的人格魅力影響學生，用自己淵博的知識征服學生，用自己抑揚頓挫的語言感染學生。教師要積極踐行“基于標準的學習和教學”，充分借助信息技術的支撐，開展基于真實情景、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式課堂教學嘗試與探索，注重培養學生高階思維，培養學生學習能力。讓學生主動參與，學生畫龍，教師點睛，不滿堂灌，不包辦代替，不越俎代庖。學生要真正成為課堂的主人，主動的投入學習之中，有情感、智慧、思維和能力的投入。能主動求知、主動求疑、主動求異、主動求法。師生有良好的互動，提倡師生平等的對話交流，有思想的碰撞，有活躍的氛圍。良好、有效的互動有利于形成真正的學習共同體，提高學習效果。

　　一節好課是不可能完全預設到，它是真實且生動的。好的課堂教學不是不出現問題，而是一切問題，都能得到機智幽默，合理妥善的解決。任何知識性問題的解決，都有利于學生的對知識的學習和掌握，有利于思維的發散和開拓及學生能力的提高。任何紀律問題的解決，都能做到防微杜漸，化有形為無形，能使矛盾問題的解決不影響或最小程度的影響教學進程和效果。教師運用合適的方法和手段，采用語言的技術和技巧，調動起學生學習知識的興趣，激起學生的求知欲、探究欲。夸美紐斯說過:“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師, 他的聲音便像油一樣浸入學生的心里, 把知識一起帶進去。”授課者課堂語言、語調會影響學生的學習效果。教師的語言藝術對于突發情況的處理也顯得尤為重要。對于這一方面，我的帶教老師林老師可謂手到拈來，讓我明白有時候教師的一句話就能將可能發生的矛盾規避掉。有一節高一三班的習題課，目標是對于自由交配的幾種題型的掌握。林老師請做對的同學上來分享自己的思路。一位基礎稍弱的同學最先舉手，老師先是很認可的點了點頭，后來又及時清晰的夸獎“格格，我最欣賞的就是你這一點，一點不怯場，自信勇敢，來吧，展示一下。”這位同學在黑板上展示自己的思路的時候有一點間斷，方法相較而言。底下其它做對的同學按捺不住，有些同學討論紛紛，笑聲連連，著實讓臺上的同學有幾分尷尬。林老師巧妙地用語言化解了臺上同學的尷尬情緒“我看大家都學的很開心，看來這種常規且不易出錯的方法大家都能理解。那哪位同學還有別的思路也可以一起上臺交流討論一下。”老師一句簡單的話語，緩解了一位同學的尷尬，避免了矛盾的發生。好孩子是夸出來的，教師要善于發現學生的閃光點，對學生的優秀表現要及時給予肯定。老師不經意的表揚，可能會讓學生激動一整天，甚至記一輩子。因此，教師要善于運用激勵評價，讓學生在成功中體驗學習的快樂，在快樂中得到發展。

　　一節好課，它的教學設計不僅需要環節齊全，而且需要設計精巧、趣味橫生，更需要環環相扣、由易到難、由淺入深、層層深入，具有邏輯性和關聯性。從導入到授課再到小結布置作業，一中的老師們環環相扣，時間控制的十分合理。最后一個環節往往是本節課的亮點，因此教師在設計時應注意抓住文本，基于文本、高于文本，起到畫龍點睛、升華主題的效果。教師在設計一些輸出活動(討論、展示等活動)時，應該給學生提供一些啟發性的知識，為學生的合作學習或者小組討論搭建有效的腳手架。這一點上，生物組林老師的問題導向驅動型課堂教學對學生有著極好的啟發性，值得我努力學習。教師的板書設計影響著學生對知識框架的把握情況。好的板書會使學生整體掌握知識框架，加強知識之間的聯系。高老師的每節課都有一個大的框架，讓學生根據大框架去填充細節，讓學生用思維導圖的形式，將知識之間建立聯系，融會貫通，效果極好。

　　一節好課需要有德育，情感教育尤為重要。教育有鮮明的階級性和時代性，我們的教育始終要知道“為誰培養人，培養怎么樣的人，怎么培養人”，要服務于我們的國家，要讓學生感受到只有國家強大了，人民才能安居樂業。我認為一節好課不能就學科知識講知識, 而應結合具體知識點, 對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、方法論等哲理啟示教學, 啟迪學生的思維和智慧, 最終提高學生素養。一中老師在講課的時候，會將遇到的一些知識與生活聯系起來，提取其中一些具有教育意義的東西讓學生去學習。像孟德爾成功的原因，學生從他身上能學習到什么，以后的生活學習工作中要怎么去做，等等很多。一節好課一定堅持育人第一，滲透德育教育，強化社會主義核心價值觀教育。

　　一節好課需要不斷完善，課堂教學是一個遺憾的藝術，真實的課堂是有缺陷存在的。但教師需要不斷的反思改正，在反思中不斷提高。通過反思，根據實際情況調整教學，不斷改進課堂教學，去追求更好的教學，促進專業成長。葉瀾教授曾說:"教師是為孩子、為學生上課的,而不是給聽課的人上課的,所以一節好課不能十全十美,但要有意義。"因此,我認為好課的標準不是唯一的,因為課堂不一樣、學生不一樣、教學環境不一樣。但在我心里，一節好課有這樣一個大的框架：老師提前備課，教的有底氣，厚植教師核心素養;學生主動學習，有主人翁意識，有思維，有想法，視野開闊;課堂有朝氣，師生，生生之間互動、互辯、互議;課后有反思，師生共同反思精進，共同進步。當然,一節好課的標準不是一成不變的,在今后的學習工作中，我也會繼續對此展開思考、分析、研究,不斷探索一節好課的真諦。