弘揚教育家精神——“新途教韻”實踐隊庫爾勒調(diào)研紀實
教育是社會發(fā)展的基石，新疆教育的發(fā)展對于促進當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展、維護社會穩(wěn)定、增強民族團結(jié)具有重要意義。為深入貫徹國家弘揚教育家精神的指導(dǎo)方針，強化教育家精神的引領(lǐng)引領(lǐng)作用，北京師范大學(xué)“新途教韻”實踐隊前往新疆庫爾勒市開展采訪調(diào)研。
調(diào)研采用課堂教學(xué)觀察、深度訪談等多元化研究方法，緊密圍繞“師德事跡的記錄與展現(xiàn)”、“教育理念與教學(xué)方法的探討”、“教育家精神在新時代的傳承與創(chuàng)新”三大核心議題，設(shè)計相關(guān)問卷，采訪具備教育家精神的著名一線教師，記錄下他們經(jīng)歷的師德故事與積累的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法，以激發(fā)廣大教育工作者對師德建設(shè)的深度思考與實踐行動，共同繪制新時代教育的宏偉藍圖。

一、實踐隊員采訪優(yōu)秀一線教師
1月15日，實踐隊成員專訪北京師范大學(xué)校友張惟老師，探尋回疆教育情懷與踐行之路，挖掘其將北師大深厚的教育底蘊帶至邊疆，在本土環(huán)境中積極踐行與發(fā)展的教育家精神。采訪過程中，實踐隊隊員聆聽了張老師關(guān)于回歸初衷的真誠分享，共同探討了如何將北師大教育理念與新疆實際情況緊密結(jié)合、培養(yǎng)兼具地域特色與時代風貌的新時代學(xué)子。
1月18日，實踐隊成員走進課堂，與庫爾勒教師的中堅力量——優(yōu)秀骨干汪應(yīng)林老師、熊立平老師進行面對面交流，探究教育家精神在新時代的接力與升華。這些教師不僅在教學(xué)上追求卓越，更在培養(yǎng)新教師方面發(fā)揮了重要作用。通過采訪深入了解他們的教學(xué)理念、方法與成果，實踐隊成員探討了他們?nèi)绾蝹鞒泻桶l(fā)揚教育家精神，以及如何引領(lǐng)年輕教師成長
為教育事業(yè)注入新的活力。
1月19日，實踐隊隊員邀請優(yōu)秀支教教師吳志強老師進行訪談，吳老師2020年主動請纓到一千兩百公里外的皮山農(nóng)場中學(xué)支教，曾獲2021年師級優(yōu)秀三區(qū)支教教師等榮譽，對于新疆支教事業(yè)有著別樣的感悟。實踐隊隊員通過聆聽他在新疆教育薄弱地區(qū)的支教經(jīng)歷，體悟支教教師在傳承與發(fā)揚教育家精神方面的獨特貢獻。
1月22日，實踐隊隊員通過線上對教育領(lǐng)域具有廣泛影響力的張志文老師進行訪談，張老師他立足二師教育、主動擔當教育穩(wěn)疆使命，在學(xué)校課程建構(gòu)、學(xué)科建設(shè)、質(zhì)量提升、人才培養(yǎng)以及區(qū)域教育均衡發(fā)展，兵地教育融合發(fā)展，提升南疆國語教育水平等方面做出了突出貢獻。通過他的教育經(jīng)歷與成就，實踐隊員探究他作為教育領(lǐng)袖的教學(xué)發(fā)展之路，聆聽他對教育家精神的理解與傳承，以及做好新時代的學(xué)者型教師的教育故事、教學(xué)經(jīng)驗。
2月8日，實踐隊員探訪老教師的光輝典范邀請從教35年的李紅老師進行線上訪談，她作為教育家精神的傳承者與守護者，歷經(jīng)了新疆教育事業(yè)從普及教育到蓬勃發(fā)展的全過程。從“黑板”到“白板”，李老師緊跟時代腳步，推廣“書香校園”、探索“雙師課堂”，通過回顧她的師德事跡，實踐隊隊員將深入剖析教育家精神的內(nèi)涵與價值，同時傾聽她對年輕一代教師的寄語與期望。
二、實踐隊員總結(jié)教育家精神的核心
教育家精神在傳承中弘揚。新疆教育家精神的傳承，既體現(xiàn)在對前輩教育理念的繼承，也通過教育幫扶等實踐形式在代際間延續(xù)。汪老師在訪談中提到，其教育生涯深受指導(dǎo)老師魏健林和大教育家魏書生的影響。魏健林“日積月累、腳踏實地”的工作態(tài)度，以及魏書生“人人參與班級管理”的理念，成為他教學(xué)實踐的重要基石。這種“師承”關(guān)系不僅傳遞了方法，更延續(xù)了教育者的責任與情懷。 
教育幫扶項目則是教育家精神傳承的集體實踐。吳老師所在的華山中學(xué)團隊，通過派駐教師、聯(lián)合辦學(xué)等方式，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到南疆偏遠地區(qū)。他提到，許多支教教師克服家庭困難、惡劣環(huán)境，以“身體力行”感染當?shù)貛熒�，形�?ldquo;一批帶動一批”的良性循環(huán)。例如，若羌縣中學(xué)在華山中學(xué)幫扶后，本科上線率從30%躍升至90%，這不僅是教育質(zhì)量的提升，更是教育家精神扎根邊疆的生動體現(xiàn)。
教育家精神隨時代演變不斷發(fā)展創(chuàng)新。新疆教育家精神始終與國家發(fā)展同頻共振，在政策引導(dǎo)與技術(shù)革新中不斷煥發(fā)新活力。汪老師指出，新疆教育近年來逐步與全國接軌，如采用全國乙卷、實施“3+1+2”新課改模式，標志著教育標準化的提升。硬件設(shè)施的改善、信息化教學(xué)的普及，也讓教育資源的城鄉(xiāng)差距逐步縮小。熊老師結(jié)合支教經(jīng)歷談到，南疆家庭的教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變，從“重生存”轉(zhuǎn)向“重發(fā)展”，這既是國家“文化潤疆”政策的成果，也是社會進步的自然映射。
教育幫扶的內(nèi)涵也在時代中拓展。吳老師強調(diào)，幫扶不僅是“輸血”，更需“造血”——通過培養(yǎng)當?shù)亟處熽犖椤��?yōu)化教育生態(tài)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。例如，華山中學(xué)通過“送教+帶教”模式，幫助南疆教師提升專業(yè)能力，形成“理念落地—技能提升—生態(tài)優(yōu)化”的閉環(huán)。張老師提到，北師大等高校通過“優(yōu)師計劃”吸引師范生扎根新疆，并結(jié)合實際調(diào)整課程設(shè)置，強化實踐教學(xué)，為新疆教育注入新時代的人才活力。
教育家精神在個人歷程中進步。教育家精神的踐行，最終落腳于教師個體的成長與堅守。熊老師分享道，在巴州二中從教多年，她始終秉持“因材施教”與“以心換心”的理念。面對少數(shù)民族學(xué)生語言障礙與家庭關(guān)愛的缺失，她通過生活關(guān)懷與分層教學(xué)，幫助學(xué)生重拾信心。她坦言：“教育不僅是傳授知識，更是彌補心靈缺口。”這種從實踐中提煉的智慧，成為其教育生涯的鮮明注腳。 
李老師不斷緊跟時代步伐，她分享了自己在新課改中的經(jīng)歷——從最初的排斥到逐漸接受并創(chuàng)新教學(xué)方法。她積極適應(yīng)時代變化，學(xué)習并應(yīng)用新的教學(xué)技術(shù)，如優(yōu)學(xué)派、希沃平板、AI等電子產(chǎn)品，適應(yīng)新時代的教育需求。將信息化手段融入課堂教學(xué)中的同時，她還嘗試雙師教學(xué)、項目式學(xué)習等新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實踐中獲得成長。這種不斷拓展邊界的精神，使李老師的教學(xué)始終保持著生機與活力。 
張老師從北師大畢業(yè)生到骨干教師的蛻變，則展現(xiàn)了教育家精神在職業(yè)路徑中的深化。她提到，初登講臺時的生澀與焦慮，通過“終身學(xué)習”與“扎根基層”逐漸化解。在管理崗位上，她將“全面育人”理念融入學(xué)校建設(shè)，推動學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展。汪老師也強調(diào)，教育者需兼具專業(yè)素養(yǎng)與思想政治覺悟，尤其在多民族地區(qū)，教師的思想引領(lǐng)與文化融合能力至關(guān)重要。  
教育家精神的進步，既是個人經(jīng)驗的積累，也是時代使命的回應(yīng)。正如吳老師所言：“支教是教師生涯中濃墨重彩的一筆，它讓我們對教育本質(zhì)的理解更加深刻。”在新疆這片熱土上，每一位教育者的堅守與突破，都在書寫教育家精神的時代篇章。
這些教師以高尚的師德、卓越的教學(xué)能力和無私的奉獻精神，為新疆的教育事業(yè)做出了杰出貢獻。他們注重學(xué)生全面發(fā)展，不僅傳授知識，更關(guān)注學(xué)生的品德培養(yǎng)和心理健康。從他們身上，實踐隊隊員總結(jié)出了教育家精神的核心：熱愛教育、關(guān)愛學(xué)生、勇于創(chuàng)新、追求卓越。