為響應(yīng)中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院聯(lián)合頒布的“素質(zhì)教育”相關(guān)政策，同時(shí)豐富疫情防控常態(tài)化的的大環(huán)境下孩子們的暑期生活。7月24日，蘭州交通大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院“童心向黨，少年飛揚(yáng)”燃?jí)糁驹阜��?wù)團(tuán)隊(duì)為臨洮當(dāng)?shù)匦�學(xué)生開(kāi)展了“云支教”三下鄉(xiāng)活動(dòng)。將傳統(tǒng)文化和課堂緊密結(jié)合在一起，開(kāi)展了趣味數(shù)學(xué)課、折紙課、文化遺址講堂。讓同學(xué)們感受文化魅力，從文化中尋找智慧。

趣味數(shù)學(xué)，共游數(shù)學(xué)之海

數(shù)學(xué)不只是數(shù)字、方程和公式，還是無(wú)數(shù)飽含趣味的巧思妙想和文化底蘊(yùn)。實(shí)踐隊(duì)員之間經(jīng)過(guò)討論，決定避開(kāi)較為枯燥復(fù)雜的奧數(shù)類(lèi)問(wèn)題，選取了生活中常談到的“日期”作為主題，講授有關(guān)“日期”的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。課上，劉偉通過(guò)講述古代的太陰歷法是根據(jù)月亮來(lái)確定一年及相關(guān)節(jié)氣，而現(xiàn)代使用的陽(yáng)歷是根據(jù)太陽(yáng)來(lái)確定的。并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日仍按陰歷來(lái)推算，陰歷和陽(yáng)歷都會(huì)并行不悖，一直流傳下去。”之后引出關(guān)于日期推算問(wèn)題的思考，并邀請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。之后提出了用推算法、畫(huà)日歷等方法用于巧解“日期問(wèn)題”。
將數(shù)學(xué)和文化相結(jié)合，在數(shù)學(xué)中尋求傳統(tǒng)文化，探索發(fā)掘數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘。實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員劉偉帶領(lǐng)同學(xué)們巧解“日期”問(wèn)題，其中推算法結(jié)合了上一節(jié)課所講的“余數(shù)除法”知識(shí)點(diǎn)，溫故知新，引導(dǎo)同學(xué)們將知識(shí)學(xué)融合貫通，也在問(wèn)答互動(dòng)中引導(dǎo)孩子們擺脫對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科固有的畏懼感。

指尖藝術(shù)，巧手創(chuàng)意生活

藝術(shù)創(chuàng)作能力是“美育”政策強(qiáng)調(diào)的青少年一代需具備的重要素養(yǎng).為了鍛煉學(xué)生們的思維能力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。實(shí)踐隊(duì)開(kāi)展了一節(jié)妙趣橫生的折紙課。同時(shí)也根據(jù)所對(duì)接同學(xué)們的年級(jí)分布情況準(zhǔn)備了美術(shù)類(lèi)相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)速成課。實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員蘇引弟鼓勵(lì)孩子們積極動(dòng)手嘗試，從裁剪紙張，步驟演示開(kāi)始親身體折綠馬的制作過(guò)程，中途難免有困難之處，同學(xué)積極詢問(wèn)，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員耐心解答。功夫不負(fù)有心人，在一步步的操作中，一個(gè)個(gè)小巧的折紙綠馬呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。因此，同學(xué)們的興趣也得到激發(fā)，開(kāi)始主動(dòng)嘗試其他有趣地折紙——千紙鶴，小船等.

隨后是實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員孫冰燕的簡(jiǎn)筆畫(huà)速成課，在課上她以“手持綠‘碼’”主題為例，講解了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)布局方法，旨在為同學(xué)們提供更多的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)工技巧。
特色彩陶，重溫華夏文明

為了讓同學(xué)們對(duì)臨洮縣當(dāng)?shù)匚幕�遺址進(jìn)一步得到認(rèn)識(shí)，實(shí)踐隊(duì)決定開(kāi)展彩陶文化魅力的課堂。實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員張國(guó)強(qiáng)為本次課程的主講人，他通過(guò)“馬家窯文化知多少”“彩陶文化大賞”以及“你說(shuō)我答”“暢所欲言”互動(dòng)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)同學(xué)們重溫馬家窯文化，主講人在一開(kāi)始先拋出了一個(gè)問(wèn)題:“馬家窯遺址在哪里？”，并通過(guò)一張地圖介紹了馬家窯遺址的分布地。隨后，主講人張國(guó)強(qiáng)介紹了馬家窯的歷史，通過(guò)一個(gè)的視頻和簡(jiǎn)短而又精煉的文字介紹，給大家介紹了刻畫(huà)具體生動(dòng)的石嶺下彩陶，造型秀健大方的半山型彩陶，富含精美圖案的馬廠型彩陶。通過(guò)視頻，同學(xué)們看到各種文創(chuàng)產(chǎn)品，感受到馬家窯文化和現(xiàn)代產(chǎn)物的巧妙結(jié)合，體現(xiàn)出彩陶文化的魅力。課堂上時(shí)不時(shí)傳出一聲聲“哇”。
互動(dòng)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們踴躍參與并積極發(fā)言。在你問(wèn)我答中，主講人張國(guó)強(qiáng)首先通過(guò)搶答的方式，拋出與馬家窯文化有關(guān)的十個(gè)問(wèn)題，如“馬家窯彩陶有哪些形狀”“馬家窯文創(chuàng)產(chǎn)品知多少”等讓同學(xué)們?cè)诰o張刺激的搶答游戲中進(jìn)一步加深對(duì)馬家窯文化的了解，隨后，主講人依次對(duì)這十個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)地講解，同學(xué)們紛紛表示學(xué)到了許多新知識(shí)，開(kāi)拓了自己的眼界。在暢所欲言環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，主講人張國(guó)強(qiáng)拋出幾個(gè)問(wèn)題：“為什么要保護(hù)文化遺產(chǎn)”“保護(hù)文化遺產(chǎn)對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)有什么作用”“保護(hù)文化遺產(chǎn)對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)有什么作用”“失去了文化根基會(huì)怎么樣”，通過(guò)這四個(gè)循序漸進(jìn)且有聯(lián)系的問(wèn)題引發(fā)同學(xué)們的深入思考，同學(xué)們隨后積極發(fā)言，給出了自己的見(jiàn)解。

通過(guò)這一次的云上課程，同學(xué)們對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)文化和文化遺產(chǎn)有了更加深刻的了解，團(tuán)隊(duì)成員們通過(guò)搜集相關(guān)資料、制作授課PPT等環(huán)節(jié)對(duì)于文化遺產(chǎn)也有了細(xì)致深入的感悟。盡管資源有限，但通過(guò)這次線上課程，同學(xué)們還是享受到了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。團(tuán)隊(duì)成員表示也希望通過(guò)像這樣的課程，讓兒童和青少年群體認(rèn)識(shí)到文化遺產(chǎn)，不僅要保護(hù)它的物質(zhì)性，更要學(xué)習(xí)它的精神性和文化性，將這項(xiàng)文化遺產(chǎn)和本身所蘊(yùn)含的精神文化價(jià)值傳承下去。