劉寒是直接保送本校讀研的，但是作為冷門專業文科生，劉寒嘗盡了被忽視的滋味。

    “基本上就是‘學校不管，導師不管，自己不知如何管’的三不狀態，學校不重視我們專業的發展，導師也不怎么理我們，我們全是‘自生自滅’的狀態，有時候也覺得要主動學習，可終究還是有惰性。經常窩在宿舍昏天暗地看完一部連續劇后感覺心靈極度空虛，真是沒勁兒透了！”

    雖然目前的就業形勢并不好，可是小劉還是想用提前畢業的方式強迫自己結束這種名不副實的“水貨研究生”生活。接受記者采訪的時候，劉寒已經開始提前寫畢業論文了。

    和劉寒一樣，南京某高校人文學院的研二學生趙強，過著讓某些理工科學生羨慕的自由“放養”生活，處在“城外”的趙強卻很想也能忙起來，“最起碼，能有個自己專業的教研室”。

    “我們人文院基本是沒有教研室的，導師也不提這事，我們就是流動人口，尤其是外�？歼M來的，走哪兒都沒有歸屬感。雖說研究生強調自主學習，可是大部分人的自制力還是不強，要是能有個固定的教研室，學習也許就能更有規律些，總比現在這樣好些！”

    趙強有幾個理工科的朋友，寫論文時，他經常會跟著朋友到他們的教研室去“蹭”，他覺得，圖書館雖然便于思考可是不方便查資料，宿舍里更不用說了，根本就不是學習的地方，能夠安靜地坐在一個有自己專屬位子的教研室里，本身就很能刺激學習的欲望。
圍城背后期待心態“突圍”

    在武漢一所理工類大學電子信息專業研究生汪志剛看來，所謂“這山望著那山高”是完全沒必要的。

    汪志剛也曾有過被“圈養”的無奈，每天不停地忙，一個項目接一個項目，過段時間回頭一想，好像又什么都沒做。

    汪志剛找到導師，充分表達了自己的想法，和導師的項目一結合，導師也很認同。“一個實驗室研究生10多個，導師的時間也很有限，不可能有空傾聽每個學生的想法，主動站出來溝通，導師其實很歡迎。”

    現在，同樣是和身邊同學一樣的忙碌生活，汪志剛多了幾分充實和自信，因為他有著清晰而現實的學習目標，而且感覺每天都在夢想的路上不斷地往前，“這種爬坡的狀態讓人很享受，有時候感覺自己像個披著披風的小超人，披荊斬棘，所向披靡”。

    已經是過來人的汪志剛說，經常跟一些同學聊天，發現很多人變成了“祥林嫂”，一邊哀嘆著自己的不幸，一邊卻把這種不幸的“圈養”變成了一種依賴，導師不布置任務時反而沒有了自己的方向，“關鍵是找到自己的方向，要有自己的思想。”

    中國礦業大學大學生心理自助中心的范老師很欣賞汪志剛的心態，“研究生的學習和能力提升的關鍵和終極目標是自己逐步具備提出問題、研究問題、解決問題的能力。如果自己能夠主動學習，尋求機會和資源，而導師為輔，這樣生活狀態就主動了，和導師的管理狀態相關程度就不大了，也就無所謂放養還是圈養了。”

    “關于文科與理科生的圍城現象需要做一個積極的調整。”北京師范大學心理學博士段鑫星教授認為，“多想想自己擁有的，如文科生擁有自己的時間，可以讀更多自己想讀的書，做自己想做的事；而理工科學生，可以有機會盡早參與到科研中，接觸研究，更多地了解與掌握研究規律。生活是選擇的結果，無論讀研還是讀博，無論文科還是理科，熱愛你所選擇的并且積極付之于行動，持續的努力一定能成就不凡。”