隨著國家和社會對農民工問題的日益關注，農民工落戶、農民工就業、農民工住房、農民工子女義務教育等關系農民工切身利益的諸多問題，正在不斷得到改善。近幾年，沈陽市也在提高農民工待遇上做了大量的工作，讓農民工切實享受到了幫扶和溫暖。今年9月，沈陽又立法保障農民工子女享受義務教育“同城待遇”。然而，記者在近日的調查采訪中發現，沈陽農民工子女的心理健康問題，存在很多隱憂，仍需社會各方的幫助解決。

據調查，目前沈陽市有農民工138.5萬人，跟隨父母在沈陽生活的農民工子女約有5萬人，他們的年齡多在7歲至15歲之間，除完成作業，基本沒有什么課外活動。

與大多數城里孩子假期時間被各種學習班、補課班大量占用相比，這些農民工子女幾乎沒有參加補課或各種學習班，而適合他們的一些科普參觀活動、文化圖書閱覽和各種知識講座等，他們也幾乎沒聽說過。

記者與有關人士日前對和平區等市內5區及遼中的200名農民工子女(包括父母在外地打工的留守兒童60名，隨父母在沈陽打工的140名)進行了問卷調查。調查結果表明，農民工子女的心理健康教育令人堪憂。農民工子女存在自卑、內向、敏感、和父母溝通有困難等心理問題。

留守兒童，你的心理話對誰說?

10月中旬，遼寧省青少年研究會副秘書長周永梅、王穎，國家二級心理師馮一茗、馮狄到遼中15中學，對60名父母在外地務工的留守兒童進行深入調查。調查分為面談和問卷調查兩種形式。

“在和他們交談的過程中，他們存在掩飾內心敏感現象，一方面他們內心中隱藏著自卑感，一方面他們又非常渴望與人溝通，渴望被關注。”

遼寧省青少年研究會副秘書長，長期從事青少年心理健康教育的心理專家周永梅，在接受記者采訪時說。

四位參與調查的心理老師，每人面談15個學生，面談半小時。調查問卷包括：“你有心里話對誰說?”“你認為自己的童年幸福嗎?”“你和父母每月在一起的時間有多久?”

面談和問卷調查的匯總結果是，60名留守兒童中50%有“自卑、內向、自尊心強、敏感、渴望被關注”等心理問題。同時，引起心理專家關注的是“這些農民工子女的家庭教育方式問題。”

“這些留守兒童盡管家庭并不富裕，但是他們的生活質量并不差，吃、穿、住、行與城市孩子差不多。但是，由于這些孩子的家長長期在外打工生活，沒有多少時間陪伴孩子。出于愧疚心理，這些家長對孩子的物質需求是盡量滿足的，甚至有的家長會過于溺愛孩子。”

“由于父母在外地打工，他們多半是和爺爺奶奶或姥姥姥爺在一起生活。在家里學習期間缺少父母的陪伴，孩子注意力不夠集中，學習效果不好，容易拖拉。他們的學習成績都在中等偏下。”

周永梅說：“我最擔心的是，由于家長對孩子的教育方式和方法懵懂不明，他們又沒有時間陪伴孩子。那么這些孩子的未來出路又會如何?”

沈陽師范大學社會科學院院長、博士生導師、教授劉萍表示：“每年寒暑假，大多數農民工子女無人照看，這不僅使他們的安全缺乏保障，社會活動參與度低，使他們對社會的了解及社會交往能力也受到影響，不利于其心理健康成長。”

父母和子女都不擅溝通

沈陽市和平區砂山街第四小學，于2004年5月被確定為沈陽市第一所農民工子女就學指定學校，目前學校有來自全國18個省市自治區的472名農民工子女，占全校學生總數的95%。該校為每位農民工子女建立《成長檔案》，開設了心理沙盤室，定期為農民工家長開辦講座，轉變家長教子觀念，改進教子方法，提高家長素質。

記者采訪到了學校的唯一一名心理老師褚玉蓉。據她介紹，目前在砂山四校的五六年級開展心理健康課，因為這個年齡正處于青春期，同時還面臨著環境轉換(即將升入初中)的問題，這個時期的孩子容易產生心理問題。

“這些孩子的父母幾乎都在沈陽打工。但是，他們普遍存在著教育方式和溝通方式的問題。家長具有榜樣作用，由于他們自身不擅長溝通，孩子會受到不良影響。”褚玉蓉深有感觸。“雖然農民工家長和孩子們在一起生活，但是他們與孩子之間的溝通效率不夠。他們不知道孩子內心在想什么，喜歡什么，不喜歡什么，他們無法走進孩子的內心世界。”

褚玉蓉說：“這些在沈陽的農民工子女和留守兒童一樣，普遍存在著自卑、羞怯、敏感、渴望被關注等問題。”

他們的心理健康需要社會關注

“這次調查比以往的結果要好!”周永梅說。最近幾年，她曾多次接觸農民工子女，并多次配合團中央等機構，開展農民工子女調查工作，對這次的調查結果，周永梅看到了希望。記者在采訪中發現，農民工子女假期無人照看問題，已經引起社會的關注。沈陽市婦聯從今年開始，實施“藍天計劃——援助流動留守兒童活動站”項目，將在全市建立10個社區流動留守兒童活動站，輻射周邊3000余名農民工子女。皇姑區黃河街道揚子江社區、鐵西區啟工街道重工新村社區、蘇家屯湖西街道葵花社區等，都安排了一些活動讓農民工子女參加，沈陽少兒圖書館也對社會全面開放。但是，就5萬多農民工子女而言，能夠參加這些活動的還是少數。

褚玉蓉說，現在，這些農民工子女比以往更愿意主動與老師交流，更主動地走進沙盤心理治療室。而孩子們的家長也更加重視孩子們的心理健康問題，只是他們沒有學會合理的教育方式。孩子們的心理健康教育沒有捷徑可走，需要老師、家長、心理老師、社會各界直接與他們接觸，并且需要長期性。