一、實踐背景
漢字是至令為止連續使用時間最長的文字，是優秀的中華民族精神傳承的載體。隨著教育改革的不斷深入，對基礎教育的關注度日益提升。漢字的學習是從小學一年級開始的，而小學低年級階段正是學生行為習慣養成的關鍵時期。當前小學漢字教學面臨著諸多挑戰，如教學方法單一、學生書寫能力參差不齊等。因此，在研究書寫習慣的現狀及存在的問題的基礎上，為提高小學低段學生書寫習慣的培養意識提出進一步改進策略。為了深入了解并把握小學漢字教學的現狀，我們組織了一次暑期社會實踐活動。
二、實踐目的及意義
本次實踐活動旨在通過實地調研和數據分析，全面了解小學中低年級漢字教學的實際情況。我們將深入課堂，觀察教師的漢字教學方法和策略，與師生進行深入交流，了解他們的教學和學習體驗。同時，我們還將搜集小學中低年級學段的漢字書寫語料，分析其中的書寫偏誤及成因，為改進漢字教學提供有針對性的建議。同時進行趣味教學，激發小學生對研究中華文化與漢字的熱情，為更好傳承和發揚中華優秀傳統文化做貢獻，在教育中體悟對教師職業的理解，也為未來的就業方向奠定基礎。
通過本次活動，我們期望能夠增進對漢字教學的理解和把握，提高大學生對基礎教育的關注度和參與度。同時，我們也希望能夠為小學漢字教學的改進和發展貢獻一份力量，助力中華優秀傳統文化的傳承與弘揚。
三、實踐主題
漢字啟航：小學中低年級漢字教學現狀調研與游戲化教學策略創新探索
隨著教育改革的深入，漢字教學在小學階段的重要性日益凸顯。本次實踐主題“漢字啟航”旨在深入小學中低年級，對漢字教學的現狀進行細致調研，并特別針對游戲化教學策略進行創新探索。
首先，我們將通過查閱資料、實地觀察、教師訪談等多種方式，全面了解當前小學中低年級漢字教學的實際情況。包括教學方法的多樣性、學生的學習態度、教師的教學挑戰等方面，以便對漢字教學的現狀有一個全面而準確的認識，尤其是查閱資料分析語料來了解中小學生在漢字書寫方面一直都有哪些誤區，便于后期針對性開展教學，為解決痛難點奠基。
其次，基于調研和實踐結果，我們將深入分析漢字教學中存在的問題和挑戰。特別是針對學生學習漢字的興趣不高、記憶困難、錯別字多等問題，我們將思考如何通過創新的教學策略來解決這些問題。
最后，我們將重點探索游戲化教學策略在漢字教學中的應用。通過設計有趣、富有挑戰性的漢字學習游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高學習興趣和記憶效果。同時，我們還將結合多媒體等現代教學手段，豐富教學內容和形式，使漢字教學更加生動、直觀。通過不斷的實踐和改進，我們希望能夠找到一種既符合學生特點又具有實效性的漢字教學方法，為學生的漢字學習提供有力支持。同時也會在教育學生時體悟教師這份職業，增進教師崗位對人才的要求和了解，個人專業能力同時提高。
四、實踐前期準備工作
1、做好活動規劃
首先確定好實踐目的，然后規劃好具體的實踐內容，并根據團隊成員的特長進行具體分工，合理安排實踐的日程，并且對實踐的結果進行預期估計。
2、聯系實踐地點
本次實踐的主題是運用自己的專業知識推廣漢字，因此需要選擇一些具有代表性的地點進行實踐，例如小學、教育機構等等，主要的聯系方式有通過一些小學公開的聯系方式進行電話溝通，或者去團委開“信函”，顯得 更為正式一點。
3、確定實踐開展的流程
到達實踐地點之后要跟相關的負責人具體說明來意，進行溝通，如果不能直接與學生進行互動，可以聯系語文老師第二個進行簡單的采訪。
4、物品準備
準備手機、相機等做好記錄，為后期的新聞稿做好配圖的準備。
五、實踐期間計劃安排
本項目聚焦于漢語教學，包括以下四個核心環節。
1、交流與合作
在教學啟動之前，我們將與相關機構或學校的教師展開溝通，旨在掌握學生的日常教學模式及書寫過程中普遍存在的失誤。在了解這些問題后，我們將以更加貼合學生熟悉的方式開展教學，使學生更容易融入學習氛圍，同時針對學生的易錯點進行精細化教學，降低犯錯率。
2、直接授課
在獲得相關機構、學校批準后，我們將提前制作PPT，準備書寫練習所需的文具等，進行現場教學。運用專業知識及搜集的漢語教學資料，從字形等方面設計趣味環節，激發學生學習興趣，使他們積極參與并能夠舉一反三解析其他漢字，將此方法應用于日常學習，減少書寫錯誤。
3、糾錯與趣味活動
在直接教學之后，我們將引導學生在我們提供的練習紙上書寫易錯字詞。并非簡單地糾錯，而是讓學生互相交換作業，互相糾錯。利用直接教學內容，讓學生指出錯誤字詞所在，并闡述如何正確書寫。通過這種方式，強化他們的印象。

1. 教學反饋

每周，我們精心策劃并實施一次學生學習反饋的收集活動。這一過程不僅幫助我們精確了解學生的需求，也使我們能夠根據他們的學習進度靈活調整教學計劃，確保每位學生都能獲得最適合自己的教育資源和指導。通過這種方式，我們致力于為學生提供既貼合實際又富有成效的學習體驗。
六、團隊成員分工

分工	成員	具體內容
團隊負責人	朱夢琪	1、統籌全局，確保各項任務按時推進。 2、與指導教師或外部機構溝通，獲取必要的支持和資源。 3、監督團隊成員的工作進度，確保任務質量。 4、整理并匯總調研結果和最終報告。
調研策劃與執行	劉羽彤	1、設計調研問卷、訪談提綱和觀察記錄表。 實地走訪小學，進行課堂觀察、教師訪談和學生問卷調查。 進行實際授課，整合學生錯誤原因并分析給出相應教學對策并實施，糾正小學生錯字。 4、整理調研數據，撰寫調研初步報告。
	劉美含
語料對比數據分析與報告撰寫	徐昕奕	1、對調研數據進行統計和分析，提煉關鍵信息。 2、對搜集的語料與實際情況進行分析對比制作應對策略。 3、撰寫詳細的數據分析報告，為策略創新提供依據。 4、參與最終報告的撰寫，確保內容準確、邏輯清晰。
	周薇薇
中華文化融入策略設計	張云飛	1、研究如何將中華文化元素融入漢字教學中。 2、設計具體的中華文化融入方案，如故事、詩歌、傳統節日等。 3、協助游戲化教學策略設計，確保中華文化元素的融入。 4、同時搜尋對教師行業對用人要求及自身體悟。
宣傳推廣與后期跟進	朱瑤	1、負責項目的宣傳和推廣工作，提高項目影響力。 2、撰寫各類稿件、宣傳材料，與媒體和社交平臺合作，將文章發布于各大官網。 3、在項目結束后，進行后期跟進，了解游戲化教學策略的實施效果，并收集反饋意見以進行改進。
	姜竹君

 
七、實踐總結
漢字，作為中華民族悠久歷史與燦爛文化的載體，承載著豐富的信息與深厚的情感。它們不僅是語言的符號，更是文化的象征，蘊含著中華民族的智慧和精神。在全球化日益加深的今天，漢字教學不僅是對傳統文化的傳承，更是培養學生跨文化交流能力、增強文化自信的重要途徑。通過本次漢字教學實踐活動，全體成員深入體驗了漢字教學的各個流程，深刻理解了漢字教育對于學生個人成長和中華優秀傳統文化傳承的重要作用，同時，也深刻認識到了提升低年級學生漢語水平的迫切性和重要性。
在這次漢字教學活動中，學生們不僅學習了漢字的基本筆畫和結構，還通過各種有趣的教學方法，如故事講述、游戲互動等，激發了他們對漢字學習的興趣。教師們也通過這次活動，更加注重引導學生理解漢字背后的文化內涵，使他們在學習漢字的同時，能夠更好地了解和傳承中華文化。
本次漢字教學活動是一次有益的嘗試和探索，它不僅加深了學生對漢字和中華文化的認識，也為我們今后的教學提供了寶貴的經驗和啟示。我們將繼續秉承“以學生為中心”的教學理念，不斷創新教學方法，努力提升漢字教學的質量和效果，為培養具有深厚文化底蘊和跨文化交流能力的人才貢獻力量。
通過這次活動，我們更加明確地認識到，漢字教學不僅僅是傳授知識，更是傳遞文化、培養情感的過程。我們將繼續努力，通過更加科學、有趣、有效的教學手段，讓漢字教學成為連接過去與未來、傳承與創新的橋梁，為培養更多具有國際視野和文化自信的新一代人才而不懈努力。