心得
國之大計，教學為先。“教育”二字早已成為國人們老生常談的話題。當下的社會是激烈競爭的時代，高等的教育、優質的文憑儼然成為高薪酬的代名詞，教育成為了決定人的前途命運的關鍵。當人們的目光都聚焦在大城市里的學校，看著老師、學生、家長因為成績各顯神通，競相演繹時代的瘋狂；卻鮮有人會關注，在城市之外的無數鄉村里，那里的孩子也迫切需要教育的馳援。為了傳授大學生活所學習的知識與技能，幫助鄉鎮初中小朋友們提高成績、拓展視野，開發創造力和鍛煉思維能力。以培養大學生的社會責任感為主線，突出支教重點，彌補城鄉教育不平衡現狀。湖北師范大學城市與環境學院云帆實踐隊扎根基層，教書育人，譜寫屬于自己充滿激情和奮斗的篇章，為鄉鎮的學生們帶去青春的生命力，培養具備社會責任感和愛心的師范類人才。為了實現這些目標，云帆實踐隊一直秉持著吃苦耐勞的信念并且為之努力奮斗著。
這是我第二次參加暑調支教活動，這次我們去到了陽新縣浮屠鎮初中，這次我們的學生是小升初還有八九年級的孩子。比起之前的只需要教涉世未深的小學生學生不一樣，初中生已經有了基本的知識體系，而且已經有了自己的鮮明的性格和學習習慣，所以當我們在給他們上特色課的過程中，有部分學生其實體現出了并不好學，甚至是擺爛，搗亂的現象，我認為這與本身所受的教育方式有很大關系。
一到學校，校長就跟我們說，他們那里是鎮上最好的初中，然后我們教的學生都是縣里小升初考試的前一百名，但是當我們了解真實情況后，我們才知道，前一百名是因為本來計劃招收的前幾的學生，大部分都通過父母找關系去到了縣城里上更好的初中，也就是如此，才會擴大招生；再者，由于新生入學，大部分孩子其實都還適應不了自己的新角色，包括住校，上課等，都還是一副小學模樣，所以原本學校的老師們不得不花更多的時間加以紀律和上課規定之間的管教，包括我們上課期間也是如此，部分學生吵鬧不聽課，或是找同桌聊天，或是直接大聲表明自己不喜歡上理論課，導致我們部分支教隊員上課上的自己心累，沒有真正感受到教書育人的氛圍。
不過小升初的學生們也就是開胃菜，后面我們受校長以及九年級老師的委托，擔任了九年級六個班級的副班主任一職，不過工作就是帶領學生們跑早操，看管午休，以及晚上睡覺前的查寢工作。實話說，對于我們這些不怎么起早的人來說早起真是一種折磨，但好在我們還是堅持了下來。最讓我印象深刻的是，他們每個班的班主任，尤其是我們班級的班主任，看著挺和善一個小老頭，但是能給班級治得服服帖帖，我們班屬于是年級靠后的，所以相對的，一些擺爛的，不想學習的學生會更多，因而在我們早讀，午休看管的過程中其實不是很順利的，只有在他們班主任在的時候才能安靜，其他時候，班級后排的幾個學生隨意換座位，躲跑操，玩手機，幾乎把我們能想象的每一種學生不應該做的壞事都做了遍。
我和同班的徐豪老師與其中的兩個男生聊過天，我們試圖能通過詢問他以后要做什么，詢問夢想之類的雞湯來換醒他們，但是他們的回答讓我和徐老師都很震驚，九年級的孩子，其實已經懂得很多世事了，他坦誠的跟我們說，畢業后就去鎮上找父母一起打工賺錢。哎，已經是24年了，我真的感到十分震驚，也感到有點悲哀，鄉村的孩子，小鎮上的做題家，寒門出貴子等詞匯在我腦中激蕩，果然在這些逆襲的經典案例后，是鄉村教育面臨的窘迫環境，從小孩子就被灌輸長大了就進廠打工的思想，之后又將目光僅僅局限于小鎮之內，一代復一代，這是何其可悲，這個問題我已經看到過無數人為其發聲，發表言論，但是直到如今的2024年，卻還是仍然存在這樣的問題。并不是說中國政府沒有做出舉措，但是中國的教育事業如果不作出較大的改革，這樣的鄉鎮教育差異只會越來越大。
正因如此，我深深感受到三下鄉支教的必要性和回報性，在城環學院臨出發的三下鄉動員大會上，有一位同學就分享了自己的被支教的經歷，從大學生支教隊的教學與交流中，他深深的被外面的世界所打動，努力學習考上了大學，最后也成為了大學生支教的一員，這不正是我們所提倡的“薪火相傳”，只有源源不斷的向鄉鎮輸送優質教育資源，培養鄉鎮地區的孩子從小對外界世界的向往，才有可能使其不僅僅局限于小鎮中的事物，而是敢于面臨外來的挑戰，并對自己的未來有真正合適自己的規劃和夢想。
以上文字均是個人在本次支教過程中的所感所想，衷心希望每一個鄉村孩子都能得到優質的教育資源，都能對自己的未來有所希望，無限暢想。